VII класс

Тема года: «Стилевые направления музыкального искусства в конце XIX — начале XX века»

В VII классе учащихся через творчество отдельных композиторов знакомят с такими направлениями в искусстве конца XIX — начала XX века и соответственно музыкальными стилями, как импрессионизм, экспрессионизм, неоклассицизм.

От сочинений К. Дебюсси, через освоение творчеств; А. Шёнберга и А. Берга педагог подводит их к пониманию творчества И. Стравинского.

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Темы: «Импрессионизм в музыке»(К. Дебюсси, М. Равель).

«Экспрессионизм в музыке»(А. Шёнберг, А. Берг)

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Дебюсси К. Лунный свет — из «Бергамасской сюиты».

Дебюсси К. Девушка с волосами цвета льна — и цикла «24 прелюдии».

Дебюсси К. Сады под дождем — из цикла «Эстампы».

Дебюсси К. Послеполуденный отдых фавна, фрагменты.

Равель М. Игра воды.

Равель М. Красавица и чудовище. Волшебный сад - из балета «Моя матушка гусыня».

Равель М. Болеро.

Шёнберг А. Просветленная ночь, струнный сексте - фрагмент.

Шёнберг А. Пеллеас и Мелизанда, симфоническа поэма.

Шёнберг А. Уцелевший из Варшавы, соч. для чтеца, мужского хора и оркестра.

Берг А. Лирическая сюита для струнного квартет;

Берг А. Воццек, опера, фрагменты.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Равель М, сл. Н. Колетт, русский текст Н. Рождественской. Песня Дитя из лирической фантазии «Дитя и волшебство».

Дебюсси К. сл. П. Бурже. Чудный вечер

Дебюсси К. (муз. и сл.). Рождественская песня бездомных детей.

Крылатов Е. сл. Ю. Энтина. Лесной олень.

Чичков Ю., сл. П. Синявского. Первый вальс.

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Тема: «Романтизм в музыке и его проявление в творчестве А. Скрябина и С. Рахманинова»

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Скрябин А. Прелюдия № 10 До-диез мажор, соч. 11.

Скрябин А. Прелюдия № 14 Ми-бемоль мажор, соч. 11.

Скрябин А. Поэма Ре мажор, соч. 32.

Скрябин А. Четвертая соната Фа-диез мажор, соч. 30, первая часть.

Скрябин А. Поэма огня («Прометей»).

Рахманинов С. Прелюдия до-диез минор, соч. 3, № 2.

Рахманинов С. Прелюдия соль минор, соч. 23, № 6.

Рахманинов С. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32, № 12.

Рахманинов С. Прелюдия соль мажор, соч. 32, № 5.

Рахманинов С. Этюд-картина ми-бемоль минор, соч. 39, № 5.

Рахманинов С. Элегия.

Рахманинов С. Второй концерт для фортепиано с оркестром, первая часть.

Рахманинов С. Романсы: «Весенние воды», «Сирень», «Не пой, красавица, при мне...».

Рахманинов С. Весна, кантата.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Рахманинов С, сл. К. Бальмонта. Островок.

Карминский М., сл. М. Светлова. Песня мушкетеров.

Мурадели В. сл. В. Харитонова. Россия — Родина моя.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ

Темы: «Особенности музыкального неоклассицизма и их проявление в творчестве П. Хиндемита.»

«Использование фольклора в зарубежной музыке XX века»(Б. Барток, К. Орф, Б. Бриттен)

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Хиндемнт П. Пассакалья — из третьей части симфонии «Гармония мира».

Xиндемит П. Бостон и Рэгтайм — из оркестровой сюиты «1922».

Хиндемнт П. Траурная музыка для альта с оркестром, фрагмент.

Барток Б. Микрокосмос, фрагменты из цикла.

Барток Б. Музыка для струнных, ударных и челесты, третья часть.

Барток Б. Детям, фрагменты из пьес для детей.

Барток Б. Дивертисмент для струнного оркестра.

Орф К. Кармина Бурана, сценическая кантата, раздел «Фортуна — повелительница мира»,

первая часть – «Раннею весной», фрагмент.

Орф К. «Орф-Шульверк», фрагменты.

Бриттен Б. Военный реквием.

Бриттен Б. Питер Граймс, опера: четыре интерлюдии, части «Воскресное утро», «Буря».

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Птичкин Е., сл. Р. Рождественского. Песня о дружбе — из кинофильма «Тайна записной книжки».

Бриттен Б., сл. У. Теккерея, перев. Л. Дымовой. Печальная история — из цикла «В пятницу после полудня».

Чернышев В., сл. Р. Рождественского. Этот большой мир — из кинофильма «Москва — Кассиопея».

Колмановский Э., сл. С. Богомазова. Красивая мама.

ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Темы: «И. Ф. Стравинский — композитор - новатор, оказавший влияние на развитие современной мировой музыкальной культуры». «Джаз как род современного музыкального искусства: его истоки и развитие в современном мире». «Музыкальное самообразование и повышение духовной культуры»(продолжение: грамзапись, звукозапись, домашняя фонотека)

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Стравинский И. Из балета «Жар-птица»: Пляс Жар-птицы. Хоровод царевен. Поганый пляс Кащеева царства.

Стравинский И. Из балета «Петрушка»: Уличная танцовщица. Танец кучеров. Танец кормилиц.

Стравинский И. Пульчинелла, балет, фрагменты.

Стравинский И. Весна священная, балет, фрагменты.

Стравинский И. Свадебка, хореографические сцены с пением и музыкой на народные тексты из собрания П. В. Киреевского.

Переверзев Л. Беседа о джазе, учебная пластинка. Джазовые композиции в исполнении оркестра под управлением О. Л. Лундстрема и оркестра под управлением Л. О. Утесова.

Гершвин Дж. Из оперы «Порги и Бесс»: Колыбельная песнь Клары, Марш (выход на пикник), Песня Порги.

Гершвин Дж. Рапсодия в блюзовых тонах (повторение).

Гершвин Дж. Американец в Париже.

Кажлаев М. Концерт для джаза.

Шнитке А. Первая симфония, фрагмент.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Соловьев - Седой В., сл. Е. Долматовского. Если бы парни всей Земли...

Блантер М., сл. М. Исаковского. До свиданья, города и хаты.

Минков М., сл. Д. Иванова. Спасибо, музыка!

Бриттен Б., сл. И. Фарджона, перев. Л. Дымовой. Любитель джаза — из цикла «В пятницу после полудня».

ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧИТЕЛЮ ПО ВОСПИТАНИЮ,

ОБРАЗОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ VII КЛАССА

В ходе музыкальных занятий в VII классе у учащихся на основе приобретенного ими музыкально-эстетического опыта формируется представление об основных направлениях европейской и русской музыкальной культуры конца XIX — начала XX века. Ребята начинают отличать в контрастных сопоставлениях музыкальные произведения К. Дебюсси, М. Равеля, А. Шёнберга, А. Берга, А. Скрябина, С. Рахманинова, П. Хиндемита, Б. Бартока, Б. Бриттена, К. Орфа, И. Стравинского, Д. Гершвина.

Учащимся дается представление о джазе как роде современного музыкального искусства, тесно связанном с традициями негритянского фольклора; рассказывается о влиянии джаза на творчество композиторов.

Семиклассникам доступны такие формы музыкального самообразования и самовоспитания, которые связаны с использованием грамзаписей, магнитофонных записей, с созданием домашней фонотеки; они усваивают правила содержания грампластинок и магнитофонных записей в своей фонотеке, составления предметного каталога в ней.

Желательно, чтобы в области хорового пения учащиеся приобрели знания об особенностях звучания своих изменившихся голосов, вызванных мутацией, приучались «нейтрализовать» некоторые негативные свойства «поведения» голоса в мутационный период. Петь они могут в таких диапазонах: первые голоса сималой октавы —ми второй октавы; вторые голосаля малой октавы —сипервой октавы; юношеские голосаремалой октавы —допервой октавы.

Педагог разучивает с учащимися по нотам и с помощью нот основной певческий репертуар; учит ребят импровизировать: подголоски к мелодии; мелодии на стихотворные тексты.