- •1. Понятие наука. Психология как наука. Объект, предмет, субъект психологии. Объект и предмет психологии.
- •3. Отрасли психологии
- •4. Отличие научной психологии от житейской
- •5. Основные направления развития психологии в Западной Европе и сша
- •6. Основные направления отечественной психологии
- •7. Понятия «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •Субъект – это тот, кто исследует, носитель активности, который направляет свой интерес на объект.
- •8. Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека.
- •9, Типы высшей нервной деятельности и из соотношение с темпераментом
- •10. Понятие о характере. Черты характера.
- •11. Задатки и способности. Виды способностей. Интерес. Склонности.
- •12. Классификация методов психологии по б.Г. Ананьеву
- •13. Характеристика эмпирических методов психологии
- •14. Наблюдение как эмпирический метод психологии
- •15. Деятельность: структура, основные виды, уровни освоения
- •16. Понятие «психика и «отражение». Функции психики.
- •Функции психики.
- •17. Сознание, самосознание и бессознательное
- •18. Формы существования психических явлений.
- •19. Ощущение как познавательный процесс. Виды ощущений. «Пороги чувствительности».
- •Пороги ощущений
- •20. Восприятие как познавательный процесс, его виды и свойства.
- •Виды восприятия
- •Восприятие движения -- это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Свойства восприятия
- •21. Иллюзии восприятия. Индивидуальные особенности восприятия
- •22. Представление как психический процесс.
- •23. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.
- •Сущность процесса
- •Виды воображения
- •24. Мышление как познавательный процесс. Виды мышления.
- •Свойства внимания
- •27. Память. Виды и процессы памяти.
- •33. Периодизация психосоциального развития Петровского.
- •35. Теория психосоциального развития по э. Эриксону
- •36. Теория психосексуального развития по з. Фрейду
- •Стадии психосексуального развития
- •37. Особенности психического развития новорожденного
- •38. Сенсорное и интеллектуальное развитие в младенчестве. Интеллектуальное развитие
- •Сенсорные процессы
- •39. Новообразования младенческого возраста. Кризис 1 года жизни.
- •41. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •42. Психологическая характеристика деятельности в дошкольном возрасте
- •43. Кризис 7 лет
- •44. Психологическая готовность к школе
- •45. Диагностика психологической готовности к школе
- •46. Особенности психического развития в младшем школьном вазрасте
4. Отличие научной психологии от житейской
|
Житейское знание |
Научное знание |
|
Конкретны, они приурочены к конкретным ситуациям, людям, задачам. |
Стремится к обобщению. Используются научные понятия. |
|
Ности интуитивный характер |
Рационально и осознано |
|
Передается от человека человеку |
Аккумулируется в понятиях и законах, фиксируется в научной литературе |
|
Использует наблюдение и размышление |
Добавляет эксперимент |
|
Обширный разнообразный фактический материал не доступен во всем своем объеме одному носителю |
Располагает обширным разнообразным и, часто уникальным фактическим материалом |
5. Основные направления развития психологии в Западной Европе и сша
История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории.
Психоанализ по З. Фрейду.
Основная идея: поведение человека определяется не столько его сознанием, сколько бессознательным, к которому относятся: желания, влечения, переживания, в которых человек не может себе признаться, и поэтому они не допускаются до сознания, либо вытесняются, но в реальности остаются в душевной жизни и стремятся к реализации, проявляясь в искаженном виде (сновидения).
Последователи: К. Юнг, А. Адлер, Э. Эриксон
Бихевиоризм (поведение).
Провозгласил Д. Уотсон. Поведение можно зафиксировать объективными средствами.
Страдания и переживания – субъективны для их изучения.
Гуманистическая психология.
Сформулировал основные принципы А. Маслоу. Становление личности, необходимость максимальной творческой самореализации, что означает психическое здоровье человека.
6. Основные направления отечественной психологии
Л. С. Выготский (20 – 30 годы). Культурно – историческая теория.
Основные идеи:
Натуральные психические функции – низшие.
Высшие психические функции (ВПФ)
Высшие психические функции (ВПФ) развиваются на основе низших под действием социального влияния (социогенез).
Центральный момент – возникновение символической деятельности, овладение словесным знаком.
Интериоризация – процесс перехода практической (внешней) деятельности во внутреннюю (психическую)
Последователи:
А.Н. Леонтьев – деятельность выступает исходным моментом формирования психики на различных уровнях
А.Р. Лурия – исследовал проблему мозговой локализации ВПФ
Нейропсихология
Д.Б. Эльконин – специалист в детской психологии
А.В. Запорожец – исследовал роль практических действий в развитии познавательных процессов.
А.И. Бажович – развитие личности ребенка.
П.И. Зипченко – память.
В.В. Давыдов – программа обучения для младших классов.
П.Я. Гольперинд – поэтапное формирование умственных действий.
А.П. Петровский