- •1. Понятие наука. Психология как наука. Объект, предмет, субъект психологии. Объект и предмет психологии.
- •3. Отрасли психологии
- •4. Отличие научной психологии от житейской
- •5. Основные направления развития психологии в Западной Европе и сша
- •6. Основные направления отечественной психологии
- •7. Понятия «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •Субъект – это тот, кто исследует, носитель активности, который направляет свой интерес на объект.
- •8. Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека.
- •9, Типы высшей нервной деятельности и из соотношение с темпераментом
- •10. Понятие о характере. Черты характера.
- •11. Задатки и способности. Виды способностей. Интерес. Склонности.
- •12. Классификация методов психологии по б.Г. Ананьеву
- •13. Характеристика эмпирических методов психологии
- •14. Наблюдение как эмпирический метод психологии
- •15. Деятельность: структура, основные виды, уровни освоения
- •16. Понятие «психика и «отражение». Функции психики.
- •Функции психики.
- •17. Сознание, самосознание и бессознательное
- •18. Формы существования психических явлений.
- •19. Ощущение как познавательный процесс. Виды ощущений. «Пороги чувствительности».
- •Пороги ощущений
- •20. Восприятие как познавательный процесс, его виды и свойства.
- •Виды восприятия
- •Восприятие движения -- это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Свойства восприятия
- •21. Иллюзии восприятия. Индивидуальные особенности восприятия
- •22. Представление как психический процесс.
- •23. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.
- •Сущность процесса
- •Виды воображения
- •24. Мышление как познавательный процесс. Виды мышления.
- •Свойства внимания
- •27. Память. Виды и процессы памяти.
- •33. Периодизация психосоциального развития Петровского.
- •35. Теория психосоциального развития по э. Эриксону
- •36. Теория психосексуального развития по з. Фрейду
- •Стадии психосексуального развития
- •37. Особенности психического развития новорожденного
- •38. Сенсорное и интеллектуальное развитие в младенчестве. Интеллектуальное развитие
- •Сенсорные процессы
- •39. Новообразования младенческого возраста. Кризис 1 года жизни.
- •41. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •42. Психологическая характеристика деятельности в дошкольном возрасте
- •43. Кризис 7 лет
- •44. Психологическая готовность к школе
- •45. Диагностика психологической готовности к школе
- •46. Особенности психического развития в младшем школьном вазрасте
36. Теория психосексуального развития по з. Фрейду
С точки зрения психоанализа, в основе развития психики лежит сексуальность. Прежде чем стать взрослой, зрелой сексуальностью в том понимании, к которому мы привыкли, она проходит несколько стадий догенитального развития. Это означает, что в разные отрезки времени центром психосексуального переживания ребенка являются не гениталии, как у взрослых, а другие объекты.
Стадии психосексуального развития
Фрейд выделял следующие стадии психосексуального развития:
|
|
| |||
|
Стадия |
Возрастной период |
Зона сосредоточения либидо |
Задачи и опыт, соответствующие данному уровню развития |
|
|
Оральная |
0 - 18 месяцев |
Рот (сосание, кусание, жевание) |
Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела |
|
|
Анальная |
1,5 - 3 года |
Анус (удержание или выталкивание фекалий) |
Приучение к туалету (самоконтроль) |
|
|
Фаллическая |
3 - 6 лет |
Половые органы (мастурбация) |
Отождествление со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания |
|
|
Латентная |
6 - 12 лет |
Отсутствует (половое бездействие) |
Расширение социальных контактов со сверстниками |
|
|
Генитальная |
Пубертат (половое созревание) Прим. до 18 л |
Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям) |
Установление близких отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество |
|
|
|
|
|
|
|
Каждая стадия отвечает за формирование определенных черт личности человека. Как именно они проявят себя в будущем, напрямую зависит благополучного или неблагополучного течения той или иной стадии развития. Успех прохождения каждого этапа в свою очередь связан с поведением родителей по отношению к ребенку. Если в определенный период развития наблюдаются какие-либо отклонения и проблемы, может произойти "застревание", иначе говоря - фиксация.
Фиксация на той или иной стадии развития приводит к тому, что взрослый человек сохраняет бессознательную память о конкретной психической травме или целиком о периоде. В минуты тревоги и слабости он как бы возвращается в тот период детства, когда имел место травматический опыт. В соответствии с этим, фиксация на каждой из перечисленных стадий развития будет иметь свои проявления во взрослой жизни.
А детские травмы - это чаще всего неразрешенные конфликты между родителями и ребенком.
37. Особенности психического развития новорожденного
Период новорожденности – начало младенческого возраста, характеризуется как критический.
Рождаясь, ребенок отделяется от матери физически, но не биологически.
Беспомощность, полная зависимость от взрослых составляют специфику социальной ситуации развития младенца.
Безусловные рефлексы – наследственнозакрепленные механизмы, они помогают приспособиться к новым условиям.
- Пищеварительный рефлекс;
- защитные рефлексы;
- рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхания, кровообращения);
- ориентировочные рефлексы;
- рефлексы отталкивания и хватания;
- нырятельный рефлекс.
Основная особенность новорожденных – безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения.
Формируются потребности:
- получения впечатлений;
- движения;
- общения со взрослыми.
Для психической жизни новорожденного характерно преобладание нерасчленненых переживаний и отсутствие отделение себя из среды.
1,5 – 2 месяца появляется первая улыбка, как реакция на взрослого.
Комплекс оживления – бурная эмоциональная двигательная реакция, знаменует собой первую социальную потребность в познании и общении.