- •1. Понятие наука. Психология как наука. Объект, предмет, субъект психологии. Объект и предмет психологии.
- •3. Отрасли психологии
- •4. Отличие научной психологии от житейской
- •5. Основные направления развития психологии в Западной Европе и сша
- •6. Основные направления отечественной психологии
- •7. Понятия «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •Субъект – это тот, кто исследует, носитель активности, который направляет свой интерес на объект.
- •8. Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека.
- •9, Типы высшей нервной деятельности и из соотношение с темпераментом
- •10. Понятие о характере. Черты характера.
- •11. Задатки и способности. Виды способностей. Интерес. Склонности.
- •12. Классификация методов психологии по б.Г. Ананьеву
- •13. Характеристика эмпирических методов психологии
- •14. Наблюдение как эмпирический метод психологии
- •15. Деятельность: структура, основные виды, уровни освоения
- •16. Понятие «психика и «отражение». Функции психики.
- •Функции психики.
- •17. Сознание, самосознание и бессознательное
- •18. Формы существования психических явлений.
- •19. Ощущение как познавательный процесс. Виды ощущений. «Пороги чувствительности».
- •Пороги ощущений
- •20. Восприятие как познавательный процесс, его виды и свойства.
- •Виды восприятия
- •Восприятие движения -- это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Свойства восприятия
- •21. Иллюзии восприятия. Индивидуальные особенности восприятия
- •22. Представление как психический процесс.
- •23. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.
- •Сущность процесса
- •Виды воображения
- •24. Мышление как познавательный процесс. Виды мышления.
- •Свойства внимания
- •27. Память. Виды и процессы памяти.
- •33. Периодизация психосоциального развития Петровского.
- •35. Теория психосоциального развития по э. Эриксону
- •36. Теория психосексуального развития по з. Фрейду
- •Стадии психосексуального развития
- •37. Особенности психического развития новорожденного
- •38. Сенсорное и интеллектуальное развитие в младенчестве. Интеллектуальное развитие
- •Сенсорные процессы
- •39. Новообразования младенческого возраста. Кризис 1 года жизни.
- •41. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •42. Психологическая характеристика деятельности в дошкольном возрасте
- •43. Кризис 7 лет
- •44. Психологическая готовность к школе
- •45. Диагностика психологической готовности к школе
- •46. Особенности психического развития в младшем школьном вазрасте
44. Психологическая готовность к школе
А. Анастази: Школьная зрелость – овладение умениями, знаниями, способностями мотивациями и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.
Шванцара: Школьная зрелость – это достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении.
Основная цель определения готовности к школьному обучению – это профилактика школьной дезадаптации:
- избегание трудностей обучения.
- избегание неуспешности
- поддержание здоровья детей.
Виды дезадаптации
Не приспособленность к учебной деятельности (несформированность психических процессов, недостаток в развитии).
Нарушение поведения (гиперактивность, аутичность, нарушение поведения в семье).
Неспособность принять темп школьной жизни (соматическая ослабленность, задержка развития, слабый тип нервной системы).
Страхи (виртуальные).
Прохождение периода адаптации происходит в 2 этапа:
Ломка старых форм неадекватногореагирования в новой ситуации.
Построение новых форм реагирования.
2 вида адаптации:
1. Прогрессивное.
2. Регрессивное (задержка, социальная деградация, неврозы и болезни).
3 блока школьной готовности
Морфофункциональный. Насколько ребенок готов физически. Совершенствуется нервная регуляция, Развитие мелкой моторики.
Психо-функциональный (интеллектуальный). Речь, мышление, внимание…
Мотивационно-личностный, Эмоционально волевая регуляция.
Мотивационная готовность
- статусный (взрослый, первоклассник)
- атрибутивный
- вита(жизнь)льный (не спать, булочки вкусные)
- игровой
- позновательный
- учебный
- отсутствие мотива
Познавательно-учебный + социальный – основной мотив
Самооценка
- Завышенная
- Заниженная
- Адекватная
Нравственная готовность (что хорошо, что плохо)
45. Диагностика психологической готовности к школе
Тесты обычно проверяют: - развитие памяти (норма при запоминании 10 слов - 6 и более слов); - чистоту произношения; умение повторить сложное слово; умение различать звуки в словах; - развитие речи (богатство словаря, способность составить рассказ по картинкам, пересказать услышанное и т.д.); - произвольное внимание (умение работать над учебным заданием в течение 10 минут, не отвлекаясь); - готовность руки к письму (нужно скопировать несложный рисунок, несложную фразу); - умение действовать по инструкции (нарисовать узор по клеточкам под диктовку, сложить узор из кубиков по образцу); - развитие логического мышления (умение найти сходство-различие, обобщать, назвать лишний из предложенных предметов; расположить картинки, связанные сюжетом, в нужной последовательности и т.д.); - пространственную ориентацию (умение назвать, где находится предмет - справа, слева, за, над, под и т.д.); - общую осведомленность ребенка об окружающем мире; - элементарные математические навыки (порядковый счет до десяти, прямой и обратный; умение решить не сложную задачу с помощью предметов). Оценивают также, что привлекает ребенка в школе (возможность получить новые знания или чисто внешние атрибуты - новый рюкзак, интересный пенал и т.п.); как он контактирует с незнакомыми взрослыми и детьми; какой у него личный темп работы и многое другое.