38. Сенсорное и интеллектуальное развитие в младенчестве. Интеллектуальное развитие

Внимание

Изначально выступает как сосредоточения – выделения из окружающего мира эмоций, движений, речи человека, предметов и действий с ними. Развиваются познавательные отношения к окружающему

Память

Функционирует внутри ощущений и восприятий.

Проявляется в форме запечатления и узнавания.

Сначала развивается двигательная, эмоциональная и образная память. К концу года складываются предпосылки к развитию словесной памяти.

Речь

Развитие речи включено в общение со взрослыми. Сначала возникает внимание к речи взрослого – формируется речевой слух. Подражание превращает речь в самостоятельную деятельность.

Первое подражание – гуление, более продвинутое – лепет.

Устанавливается связь между названиями предмета и самим предметом. К концу 1 года жизни ребенок понимает 10 – 20 слов, сам призносит 1 – 2 .

Сенсорные процессы

Восприятие

Развивается зрительное сосредоточение, прослеживание движущихся предметов, восприятие формы, света, предметов. Развивается пространственное восприятие, восприятие глубины. На развитие восприятия влияет окружающая обстановка (разнообразие).

Восприятие + действие = основа первоначальных форм наглядно-действенного мышления.

Движение и действие

Ползание – первый вид самостоятельного перемещения ребенка.

Движения рук направлены к предмету.

Хватание – первое целенаправленное действие ребенка.

Наблюдается ощупывание предмета, подражание действиям взрослых и начало ходьбы.

39. Новообразования младенческого возраста. Кризис 1 года жизни.

Социальная ситуация развития

По мнению Выгодского – определяется словом «мы» - вся жизнь и поведение младенца опосредуется взрослым, либо реализуется в сотрудничестве с ним.

Ведущая деятельность – эмоциональное общение со взрослыми, которое проходит следующие стадии:

1. Непосредственное общение – общение ради общении.

2. Общение по поводу предметов.

3. Общение как совместная деятельность

К 4 – 5 месяцам общение приобретает избирательный характер.

Средства общения – экспрессивные действия: улыбка, двигательная реакция, возгласы.

Новообразования

Божович предложил считать основные новообразования:

- потребность в общении со взрослыми;

- потребность во впечатлениях.

Кризис 1 года

1. Ходьба – Эльконен: 1 шаг отделения себя от взрослого.

2. Речь – появление первого слова. Ребенок открывает связь между предметом и знаком (каждая вещь имеет свое название). Переход от пассивного словаря к активному.

3. Сфера аффектов и воли: возникают первые черты протеста – противопоставление себя другим.

41. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте

.

Мышление

Переход от наглядно действенного к наглядно-образному мышлению. В конце возрастного периода к словесно-логическому мышлению. Дошкольник мыслит образно, но не приобрел взрослой логики. Складываются предпосылки таких качеств ума: самостоятельность, гибкость, пытливость.

Речь

К 7 годам речь становится средством общения и мышления, а также предметом познавательного изучении (письмо, чтение). Развивается звуковая сторона речи. Осознают свое произношение. Растет словарный запас, связные формы речи. Возрастает выразительность. Развивается грамматический строй речи. Речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы:

- слушание

- беседа

- рассуждение

- рассказы.

Внимание

Ребенок организует свое внимание используя речь. Возрастает концентрация, объем, устойчивость, складываются элементы произвольности. Появляются элементы послепроизвольного внимания

Память

Наиболее благоприятный возраст (синзитивный) для развития памяти. У младших дошкольников память непроизвольная. В среднем возрасте начинает формироваться произвольная память. Память объединяется с речью и мышлением, формируется словесно-логическая память