5. Требования к средствам обучения

В требованиях к средствам обучения должны отражаться качества, признаки средств, достигающих необходимого педагогического эффекта. В педагогике выделяют следующие группы требований к средствам обучения:

1) Эргономические требования заключаются в том, что средства обучения должны быть: максимально приспособлены к особенностям деятельности учащихся и учителя; учитывать их функциональные возможности; удобны в обращении (минимальное количество операций при подготовке к работе, уровень шума, удобство осмотра, ремонта, транспортировки и пр.); отвечать требованиям гигиены труда и техники безопасности.

2) Эстетические требования состоят в том, что средства обучения в целом, а также их элементы, узлы и общая конструкция должны отвечать законам красоты, которые проявляются в гармонии формы, целостности композиции, их товарном виде, что позволяет воспитывать у учащихся хороший вкус.

3) Экономические требования предполагают, что средства обучения должны иметь низкую себестоимость и отпускную цену при высоком качестве и долговечности.

4) Методические указывают требования, предъявляемые к средствам исходя из рациональной методики преподавания, методов и форм обучения, организации деятельности учителя и учащихся.

5) Дидактические требования. На рассмотрении этой группы требований остановимся более подробно. Сюда относятся следующие требования:

- соответствие средств целям обучения и воспитания, закрепленным в нормативных документах. Средства обучения должны стимулировать познавательную активность учащихся, развивать мышление, содействовать изучению более сложных тем учебной программы и т.д.

- соответствие средств обучения дидактическим принципам. Информация, преподносимая с помощью средств обучения, должна соответствовать современным научным воззрениям и быть доступной для учащихся и пр.

- согласованность средств обучения с учебными программами и учебниками.

- соответствие средств обучения психофизиологическим закономерностям обучения. Например, соблюдение меры и пропорций в использовании средств обучения. Отсутствие или недостаточное количество средств наглядности снижает качество знаний, а их большое количество создает развлекательное настроение учащихся. Оптимальное количество средств обучения при изучении трудной темы – 4-5 на урок.

- соответствие возможностей средств обучения формам и методам обучения, которые согласуются с современными требованиями.

- четкое определение педагогических задач, для решения которых это средство применяется, так как педагог из возможного числа средств обучения должен выбрать то средство или систему средств, которые дадут наибольший педагогический эффект [6, С. 267].

Из приведенных выше требований следует, что фонд средств обучения должен постоянно обновляться.

Основные этапы разработки средств обучения включают подготовку научно-технической документации: исходных требований, технических заданий и условий, макетного, опытного и серийного образцов. Все стадии разработки, производства и внедрения средств обучения в практику учебных заведений регламентирует формируемая система управления качеством средств, включающая соответствующие ГОСТы. Подтверждение соответствия средства обучения стандартам или техническим условиям обеспечивается присвоением ему сертификата качества.

Проектированием и созданием средств обучения занимаются институты РАО, научно-педагогические учреждения, фирмы, издательства. Их разработка определяется «Перечнями» учебного оборудования, в которых указано необходимое и достаточное количество оборудования для обеспечения государственного образовательного стандарта по каждому учебному предмету.

Базовый уровень обучения обеспечивается инвариантным базовым модулем «Перечней», в составе которого средства для реализации федерального компонента базового учебного плана. «Перечни» являются нормативным документом. Для углубленно-профильного уровня состав «Перечня» формируется по принципу дополнительности и представлен в виде вариативного модуля. Производство учебного оборудования осуществляют более 110 предприятий разного профиля и форм собственности, а также предприятия Министерства образования и науки России [20, С. 388].