Глава XIV Инновационные процессы в образовании. Авторские школы.

К встрече с будущим надо готовиться. И надо готовить это будущее…в первую очередь готовить систему образования для этого будущего. Ибо … именно образованию в новом постиндустриальном обществе принадлежит ключевая роль.

А. М. Новиков, академик РАО

1. Постановка вопроса.

2. Сущность понятия «инновационный процесс» в образовании.

3. Классификации инноваций.

4. Критерии оценки педагогических инноваций.

5. Авторская школа: понятие и классификация.

6. Инновационные процессы в образовании: исторический

анализ.

7. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом.

8. Вопросы и задания для размышления и самоконтроля.

9. Задания для самостоятельной работы.

10. Рефлексивный анализ.

11. Литература.

1. Постановка вопроса

Прогресс, происходящий в науке, технике, культуре ведет к изменению во всех областях социальной жизни, в том числе и в сфере образования. Причем скорость изменений возрастает, если раньше от идеи до внедрения проходили годы, то в последнее время этот промежуток сократился в разы. За время жизни одного поколения существенные изменения могут происходить неоднократно. Знания, информация становятся все более значимым фактором, менее значим капитал, очень мало значимый фактор – физическая работа. Поэтому характерной чертой нашего времени является инновационность. Слово «инновация» происходит от латинского inovatis (in - в, novus - новый) и в переводе означает «обновление, новинку, изменение». Категория новизны относится не только (и не столько!) ко времени, сколько к качественным чертам изменений [25, С. 56].

Возник этот термин в культурной антропологии более 100 лет назад, где означал перенос достижений одной культуры в другую в процессе торговли, обмена товарами. Из антропологии термин «инновация» проник в экономику, а затем и в педагогику, где тоже стали изучать изменения, направленные на улучшение развития, воспитания и обучения учащихся. Причем изменения в характере обучения и воспитания, проходящие в последние десятилетия в контексте глобальных образовательных тенденций, получили название «мегатенденций». К ним относятся: массовый характер образования и его непрерывность; значимость его как для индивида, так и для общества; ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности; ориентация обучения на личность учащихся и пр. [13, С.3].

Инновационные изменения в образовании происходят сегодня по таким направлениям, как формирование нового содержания образования; разработка и реализация новых технологий обучения; разработка новых приемов, методов, форм и средств обучения; создание условий для самоопределения учащихся в процессе обучения; изменение в образе деятельности и стиле мышления как преподавателей, так и учащихся, изменение взаимоотношений между ними и пр.

Актуализируем в этой связи некоторые базовые знания, необходимые для освоения инновационных процессов в образовании.

1. Как известно, в последние десятилетия наблюдается переход человечества в новую – постиндустриальную эпоху своего развития, следствием чего является смена образовательных парадигм. Сравните основные компоненты образовательных парадигм в индустриальном и постиндустриальном обществе, заполнив следующую таблицу:

Компоненты парадигм	Индустриальное общество	Постиндустриальное общество
Ценности
Мотивы
Нормы
Цели
Позиции учителя и учащихся

2. Кто из предложенного ниже списка является заказчиком образования раньше и сегодня? Какова их роль в определении целей образования. Ответ обоснуйте.

А. семья;

Б. человек;

В. государство;

Г. школа;

Д. человечество.

3. Какие цели образования были в индустриальном обществе? Какие предлагаются сегодня? Изменяют ли они образовательные стандарты, учебники, методы, формы и средства обучения, систему диагностики и контроля, если да, то как?

4. От чего зависит успешность изменений, внедрения нового в традиционную школу России? Какие проблемы при этом могут возникнуть?