Проблема качества графической подготовки студентов в техническом вуз

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ НА БАЗЕ ОБЛАЧНЫХ УСЛУГ СЕРВИСА AUTODESK A360

О.В. Томилова

Санкт-Петербургский государственный технологический университет растительных полимеров, Санкт-Петербург

Рассмотрены возможности облачных услуг сервиса Autodesk А360. Представлена общая концепция организации обучения студентов. Выделены преимущества, которые получают преподаватели и студенты при работе с облачными услугами

Autodesk.

Ключевые слова: организация учебной деятельности, облачные сервисы A360, облачные сервисы Autodesk, преимущества А360, схема обучения в облаке.

ORGANIZATION OF EDUCATIONAL ACTIVITY

OF STUDENTS WHILE TEACHING TECHNICAL SUBJECTS CLOUD-BASED AUTODESK A360 SERVICES

O.V. Tomilova

Saint Petersburg State Technological University of Plant Polymers,

Saint Petersburg

This article describes the possibilities of cloud services A service 360; based on the author's experience shows the general concept of the organization of student learning; highlighted the benefits that get teachers and students when working with Autodesk Cloud services.

Keywords: organization of training activities, A360 cloud services, cloud services Autodesk, benefits A360, training scheme in the cloud.

Каждый преподаватель стремится упорядочить работу студентов, организовав учебный процесс таким образом, чтобы студенты работали в течении семестра, а не выполняли всю работу в последние дни. При проведении практических занятий по дисциплине «Инженерная и компьютерная графика» в компьютерных классах важно сосредоточить внимание студентов на выполнении заданий и сохранить технику в рабочем состоянии. Систематический контроль этапов выполнения заданий позволяет мотивировать студентов на более качественное и своевременное предоставление преподавателю выполненных работ. Необходимо также исключить копирование студентом чужих работ.

351

Поставленные выше задачи решаются с помощью облачных услуг сервиса Autodesk A360. Высокое качество и бесплатный доступ к программному обеспечению компании Autodesk при условии его использования в учебных и научных целях позволяют студентам осваивать новые современные технологии и выполнять учебные проекты, работая с полнофункциональными пакетами программ автоматизированного проектирования.

Облачные услуги сервиса A360, разработанные компанией Autodesk, созданы для централизованного управления совместной работой инженеров и дизайнеров, поэтому успешно могут применяться и в образовательном процессе. С подробным описанием сервиса можно ознакомиться на официальнойстраницесайта.

При работе с сервисом A360 преподаватель может удаленно организовывать, контролировать и управлять учебной деятельностью студентов, руководить творческими и научными проектами. Организованная с помощью облачных услуг сервиса учебная работа позволит более эффективно и рационально использовать время, отведенное на обучение и консультации студентов.

Сервис Autodesk 360 обладает следующими возможностями:

–непосредственно на сервере просматривать и редактировать загруженные файлы;

–визуализировать проекты в облаке;

–организовать доступ к файлам из любого места;

–обеспечивать контролируемый (управляемый) доступ к папкам

ифайлам;

–архивировать и хранить файлы объемом до 5 ГБ при бесплатной подписке (до 25 ГБ для студентов и преподавателей).

Для доступа к сервису A360 используется учетная запись образовательного сообщества Autodesk. Пройти регистрацию можно на стра-

нице, предоставляющей информацию о программном обеспечении для студентов, преподавателей и учебных заведений (ссылка на ресурс: http: //www.autodesk.com/education/free-software). Вход в облако осуществляется по ссылке: https: //360.autodesk.com.

В качестве администратора преподаватель создает папки для работы студентов, первоначально можно присвоить им числовые названия 1, 2, 3, …, n (в дальнейшем студент или преподаватель может переименовать папку), папку с шаблонами чертежей или с файлами заданий и папку с примерами выполненных чертежей. Для удобства работы соз-

352

данные папки можно распределить по категориям: году обучения, специальностям, группам и т.п. Схема организации учебной деятельности с помощью облачных услуг сервиса A360 представлена на рис. 1.

Рис. 1. Схема организации учебной деятельности с помощью облачных услуг сервисаAutodesk A360

К папке верхнего уровня можно предоставить одно из перечисленных прав доступа:

–просмотр документов;

–только загрузка;

–загрузка и обновление;

–полный доступ.

При полном доступе к папке пользователь может использовать документы совместно с другими пользователями, удалять или перемещать файлы в папке, добавлять либо редактировать файлы, просматривать все содержимое папки, загружать к себе на компьютер документы и просматривать действия с документами в папке.

При выполнении индивидуальных учебных работ преподаватель ограничивает право использовать документ совместно с другими, выбрав из перечисленных прав доступа загрузку и обновление. Таким образом, студент сможет обновлять файлы по мере выполнения заданий. При случайном удалении шаблона с заданием, утраченные файлы можно восстановить. Преподаватель исполняет роль администратора, по-

353

этому на любом этапе выполнения проекта может изменить права доступа. Например, в день предоставления отчетности закрыть работу над проектами, оставив право только на просмотр.

В Autodesk A360 можно загружать и просматривать в облаке более 50 форматов файлов чертежей, деталей и сборок, выполненных с помо-

щью программного обеспечения Autodesk, Solidworks, CATIA, Pro-E, Rhino, NX, а также загружать и просматривать файлы рисунков, документы офисных приложений компании Microsoft и презентации в фор-

мате *.pdf.

Для создания доступа к папкам студенту необходимо предоставить преподавателю адрес электронной почты, на которую придет приглашение с указанием ссылки на папку, созданную с целью совместной работы с преподавателем. Другим вариантом предоставления доступа является вариант, когда студент самостоятельно создает папку и отправляет приглашение преподавателю, но в этом случае администратором папки является студент.

Перейдя по указанной в письме ссылке, пользователь попадает на страницу входа в облачный сервис, вводит данные полученные при регистрации в образовательном сообществе, и попадает в свое облачное хранилище, где помимо демонстрационных файлов находится папка, предоставленная преподавателем.

Используя программное обеспечение компании Autodesk, студенты при выполнении работы открывают облачные файлы непосредственно в программах и по окончании работы сохраняют их в облачном хранилище. Autodesk 360 обеспечивает доступ к интернет-службам, интегрированным с программами на компьютере. Для обеспечения взаимосвязи на компьютере пользователя должна быть установлена программа A360 Desktop. По окончании работы студент сохраняет свои файлы в облаке и выполняет выход из служб. Обратим внимание: если в настройках облака включено автоматическое сохранение файлов, а студент по окончании занятия забыл выйти из службы А360, то последующие работы, выполняемые на компьютере пользователя, будут резервироваться и сохраняться в специальной папке на облачном сервисе Automatic Copy.

Программа A360 Desktop позволяет работать в офлайн-режиме, при условии что рабочие файлы прежде загрузились и обновись из облака. Чтобы удостовериться в актуальности файлов, нужно открыть временное хранилище A360 Desktop и обратить внимание на даты создания и значки папок, в которых хранятся файлы:

354

–зеленый значок означает, что файлы, находящиеся в папке, загружены и обновлены;

–синий значок указывает на текущее обновление;

–красный треугольник с восклицательным знаком демонстрирует, что полного процесса загрузки или обновления файлов не произошло.

Используя для работы сервис Autodesk A360, пользователь обеспе-

чивает надежность хранения своих файлов. Он меньше рискует потерять информацию, чем тот, кто резервирует информацию на компьютере или внешнем носителе.

В компьютерных классах на каждый компьютер приходится в среднем 20–25 пользователей (пять пар при полной загруженности класса в течении пяти дней). Нередко файлы теряются при поломке компьютера или в результате действий нерадивых студентов. Сохранение файлов в локальной сети позволяет избежать части проблем, но при этом теряется гибкость работы над проектом и скапливается большое количество версий файлов, которые превращаются в мусор. Начав работу над заданием в аудитории, студент благодаря облачному сервису без дополнительных хлопот может продолжить работу за своим домашним компьютером.

Это не единственное преимущество работы в облаке. После создания папки для совместного пользования преподаватель может проверять чертежи, помечать в них необходимые места и комментировать работы студентов из любой точки мира, воспользовавшись любым мобильным устройством, подключенным к Интернету. Работы всех студентов собраны в одном месте и находятся всегда в актуальном доступе.

Все действия с файлами отображаются на главной странице A360 DRIVE. Здесь можно не только просмотреть последние действия, но и воспользоваться фильтрами: оценить деятельность конкретного студента, просмотреть удаленные элементы (при необходимости их восстановить), просмотреть выполненные или выполняемые работы (новые версии), посмотреть задания с комментариями и пометками, если выполнялась визуализация, можно просмотреть все результаты работы.

В разделе «Документы» можно просмотреть подробную историю действий с файлами по каждой папке. Если перейти к обновленному сервису https://myhub.autodesk360, преподаватели и студенты получают инструмент для организации совместной работы над проектом. Полученные результаты можно демонстрировать с помощью ссылки в письме или разместить для интерактивного просмотра на странице сайта.

355

Таким образом, в результате организации работы с помощью облачногосервисаА360 DRIVE студентполучает следующиепреимущества:

–мобильность (доступ из любого места и с любого компьютера, подключенного к Интернету);

–сохранность и конфиденциальность своей работы; файлы в облаке хранятся в зашифрованном виде и при выходе из службы А360 удаляются с жесткого диска рабочего компьютера;

–эффективная обратная связь с преподавателем: преподаватель (куратора проекта), войдя в свой сервис A360, видит все обновленные версии файлов студентов, поэтому сразу может внести замечания, создать пометки и комментарии; информация после внесения ее преподавателем сразу доступна студенту;

–экономия времени и гибкость процесса работы с программами: после входа в службу А360 DRIVE студент без лишних затрат времени может приступить к выполнению заданий, не затрачивая времени на поиск, настройки, копирование, сохранение и другие операции;

–демонстрировать свои работы в глобальной сети (если данное право не ограничено администратором);

–разместить ссылку на свою работу в портфолио или в резюме. Преимущества, которые получает преподаватель:

–работы студентов доступны в любом месте на любом мобильном устройстве;

–в папках с заданиями можно размещать инструкции по выполне-

нию заданий, расчетные данные, шаблоны и методические пособия и настраивать разные права доступа к ним (например, пособие можно ограничить только правом на просмотр, при этом студенты не смогут его скачать или предоставить доступ стороннему лицу);

–можно разместить примеры выполненных работ, доступные только для просмотра;

–удобство работы с файлами студентов: работы студентов собраны

водном месте, все действия с файлами записываются и их можно просмотреть и отфильтровать по датам, пользователям, типам файлов, обновлениям, наличии комментарий и пометок, загрузкам и просмотрам;

–подписка на обновление файлов, комментарии пользователей:

втом случае, если преподаватель желает уделить внимание отдельным студентам, он может оформить подписку, и вся информация об их работе будет приходить на электронную почту или таким же образом можно отслеживать комментарии по заданиям;

356

–возможность осуществлять обратную связь со студентами, оставлять замечания, пометки, комментарии;

–не нужно затрачивать время на резервирование работ, выполненных студентами;

–удобство при работе в компьютерном классе (снижение нагрузки на глаза): преподавателю не нужно подходить к каждому студенту, чтобы проверить работу за его рабочим компьютером во время практических занятий, достаточно пригласить студента к своему монитору, предварительно открыв его работу в облаке или в редакторе на рабочем месте преподавателя; для пояснений и анализа общих ошибок студентов на экране с помощью проектора у преподавателя под рукой всегда есть актуальные для работы файлы текущей группы (студенты, как правило, позитивно относятся к анализу их работ в присутствии одногруппников

ивсегда находятся желающие предоставить свою работу для рассмотрения); студенты сосредоточены на выполнении заданий, а не находятся в процессе поиска файлов, заданий, флешки и т.п.;

–нет необходимости чистить компьютер от избыточных версий файлов: после выхода студента из службы А360 файлы автоматически удаляются;

–можно демонстрировать успешные работы другим пользователям и создавать галереи работ студентов на сайте вуза.

Таким образом, использование облачных технологий при обучении студентов инженерно-техническим дисциплинам позволяет гибко

иэффективно организовывать индивидуальную и коллективную работу студентов в аудитории и дома, сохраняя при этом функции контроля со стороны преподавателя. Преимущества, получаемые студентом при использовании сервиса A360 в учебной деятельности, мотивируют его на качественное и своевременное выполнение заданий.

357

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОМЕТРО-ГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В E-LEARNING

Е.В. Усанова

Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева, Казань

Показана возможность эффективного формирования базового уровня геометрографической компетентности в формате смешанного обучения.

Ключевые слова: смешанное обучение, геометро-графическая компетентность, базовый уровень.

THE FORMATION OF THE GEOMETRIC-GRAPHIC

COMPETENCE IN E-LEARNING

E.V. Usanova

Kazan National Research Technological University, Kazan

The possibility of effective formation of the basic level geometry and graphic competence in the format of blended learning (blended learning).

Keywords: blended learning, geometric-graphic competence, basic level.

В процессе «догоняющей модернизации» современного периода «продвижения к постиндустриальной перспективе» резко возрастает потребность общества в профессионально-мобильных выпускниках технических вузов. При этом «миссия высшей школы должна быть опережающей по отношению к обществу, а не просто соответствовать его текущим нуждам и запросам» [1]. Перед техническими вузами России стоит задача пройти «точку бифуркации» [1] и перейти к формированию профессиональной компетентности выпускников, адекватной новым вызовам экономики инноваций, в области геометро-графической подготовки – в соответствии с условиями ключевой в ЖЦИ проектноконструкторской стадии.

Действующая в российской высшей технической школе дискрет- но-дисциплинарная модель образовательного процесса, не создающая целостной структуры ЗУВ, начинает тормозить [2, с. 75] профессиональное становление выпускников. Прежние педагогические стереотипы в плане формирования профессиональной компетентности выпускников вузов в сфере техники и технологий уже не соответствуют профессиональной деятельности в условиях информатизации предприятий

358

наукоемких отраслей промышленности на базе параллельного инжини-

ринга (CE/PLM) [1, 3].

Сформировавшееся «цифровое поколение» обучающихся и новые информационно-коммуникационные технологии определяют изменение характера учебно-информационного взаимодействия в ГГП, вызывают необходимость переосмысления традиционных подходов к преподаванию и обучению и созданию обучающей среды в различных образовательных форматах: индивидуальном, смешанном и дистанционном. Основные организационно-педагогические условия, позволяющие эффективно формировать в таких форматах геометрографическую компетентность, адекватную профессиональной деятельности в CE/PLM, – это:

–учет специфики графических дисциплин в структуре и содержании учебного материала;

–применение активных форм обучения (проектные методы, коллективные творческие задания) с учетом индивидуальных особенностей студента в ГГП при использовании графических средств обучающей информации (ГСПИ), автоматизации тестирования и CAD-систем;

–современное материально-техническое обеспечение учебного процесса;

–организация научно-исследовательской работы студентов;

–обеспечениеповышенияквалификации преподавательскихкадров. Схожесть позиций в отношении необходимости учить будущих

инженеров на реальных проектах, важности формирования системного мышления у студентов, влияния форм и методов обучения на то, какой специалист получится на выходе, подтвердили и страны-участницы Московского международного салона образования ММСО – 2015 [4].

В педагогической науке и практике отечественной высшей технической школы за непрерывными изменениями содержания образования, нарастающими объемами новой обучающей информации (как предметной, так и общеинтеллектуальной) порой не успевают ни научно-методическое обеспечение, ни технологии обучения. По мере информатизации ГГП они непрерывно модернизируются и обновляются. Но эффективные решения вчасти технологий обучения в геометро-графической подготовке уже внедряются преподавателямиотечественных вузов[5–7 идр.].

По данным отчета Ассоциации европейских университетов (EUA) за 2013 г. [8] и доклада группы по модернизации высшего образования ЕС «Новые подходы к обучению и преподаванию в университетах»

359

(New modes of learning and teaching in higher education) [9] за 2014 г.,

только 49–51 % вузов главным направлением развития считают е-learning. Наиболее предпочтительным форматом в нем (91 %) считается смешанное обучение (blended learning) [8, c. 26] как надежная альтернатива традиционному обучению при условии согласованного кредитного оценивания ЗУВ между университетами. Геометро-графическая подготовка при этом в соответствии с потребностями и перспективами развития общества и техносферы должна осуществляться в сотрудничестве с промышленностью и бизнесом, с опорой на традиции отечественной инженерной школы и с привлечением международного опыта, о чем говорится в работах [3, 10 и др.]. В связи с этим переход к двухступенчатой модели высшего инженерного образования следует рассматривать вконтексте объективных требований ее эволюции, обусловленной трансформацией экономик мирового сообщества.

В CE/PLM геометро-графическая компетентность предполагает готовность применения знаний, умений и опыта владения ими с использованием графических информационных технологий и систем. Учеными, представителями образовательного сообщества [11–13 и др.] она рассматривается как степень овладения графической частью компетенций проектно-конструкторской деятельности в интегрированной среде CAD/CAE/CAM/ERP/PDM-систем. В техническом вузе она формируется поэтапно в сквозном процессе геометро-графической подготовки: базовой геометро-графической и профильной проектно-конструкторской.

Сначала в процессе базовой общепрофессиональной геометро-

компетентности. Он создает информационно-графическую основу для освоения понятий большинства технических дисциплин и является методологической и инструментальной пропедевтикой [14, с. 33] формирования проектно-конструкторской компетентности. Проектно-кон- структорский уровень геометро-графической компетентности формируется в процессе проектно-конструкторской и специальной подготовки при освоении профильных дисциплин, практик, в научно-исследова- тельской работе в соответствии с направлениями подготовки и с применением проблемно-ориентированного инструментария их областей и видов деятельности (рис. 1). А эффективная модернизация базовой проектно-конструкторской и специальной геометро-графической подготовки выпускников по такой модели станет возможной при условии,

360