Проблема качества графической подготовки студентов в техническом вуз
..pdfны и уникальности стали реализовываться методами формообразования от противного (через последовательное нарушение канонических форм), поэтому этот этап развития шрифтовой культуры можно назвать антиканоническим.
Шрифтовая культура функционализма (XX в.) ориентировалась на четко сформулированный (Э. Рудером, Я. Чихольдом) профессиональный канон, который вобрал в себя сложившиеся нормы как каллиграфической культуры, так и литерного набора (стилевое единство, баланс формы
иконтрформы, единообразие элементов букв, соединений и завершений штрихов, подчиненных логике дуктального воспроизведения).
Переход с литерного набора на цифровые технологии привел к упрощению процесса проектирования шрифтов, ставшего настолько доступным для пользователей, не знакомых с профессиональными ценностями, чтовмассовуюкультурухлынул потокненормативнойакциденции.
Рассмотрим, какие изменения в шрифтографике были обусловлены цифровой средой потребления, уверенно вытесняющей среду полиграфическую:
1.Появился новый тип знаковых систем. Пиктограммы, или иконки, используемые в интерфейсах, не относятся к системам письменности, но исполняют все функции традиционного шрифта.
2.Вербальное сообщение дополняется пиктограммами (эмотиконами), передающими невербальную информацию (характер интонации, эмоциональный контекст).
3.Современный интерфейс, заменяя собой традиционную бумажную полосу набора, активно взаимодействует с потребителем. Традиционно двухмерные буквы приобретают дополнительное измерение – время, а иногда и становятся интерактивными.
4.Возможность пользователя установить самому наиболее удобный
ипривлекательный для него шрифт, с одной стороны, перекладывает на него часть ответственности дизайнера, с другой – затрудняет верстку текста по традиционным правилам (не гарантирует отсутствия висячих строк, «коридоров», появления предлогов в начале предложения).
5.Требования удобочитаемости букв с бумажного листа и с экрана различны. Исследования, к примеру, показывают, что с бумаги легче читать антиквенные шрифты, а с экрана – гротески (правда, из других источников мы узнаем, что нет всеобщих эргономических рекомендаций, а шрифтовые предпочтения, скорость и удобство чтения определяются прежде всего привычкой) [3, с. 102].
421
Обратимся к цифровым технологиям проектирования. В настоящее время в сети Интернет предлагается около двух десятков программ для проектирования шрифтов. В целом все они предоставляют следующие методы генерации нового шрифта:
–преобразование контура готового шрифта, служащего прото-
типом;
–свободное рисование контура в векторе;
–преобразование в вектор сканированных изображений (как правило, с помощью встроенного инструмента для трассировки);
–рисование по точкам (проектирование пиксельных шрифтов);
–конструирование символов из готовых примитивов.
В 2013 г. была создана программа Font generator/processing. В ней появились следующие возможности, осуществляемые с помощью движка или задаваемые в виде числа:
–свободное манипулирование насыщенностью и пропорциями шрифта (интерполяция), позволяющее легко создавать дополнительные начертания шрифтов (от сверхсветлых до сверхжирных, от сверхузких до сверхшироких);
–свободное манипулирование углом наклона шрифта, позволяющее создавать наклонные и курсивные начертания с корректировкой контура;
–свободное манипулирование базовыми линиями для выносных элементов, позволяющее создавать начертания с разной длиной выносных элементов, и разным очком знаков;
–выбор степени контраста штрихов;
–выбор угла наклона сопряжений;
–выбор размера и формы засечек (если пользователь установит их наличие), установка размера скругления;
–выбор формы концевых элементов дуг (например, размера и формы капли);
–выбор формы и размеров врезки, или «ловушки» для компенсации насыщенности в месте соединения жирных штрихов.
Программа Ares FontChamellen предлагает функцию blend для генерации шрифта методом геометрической суммы двух шрифтов: движок задает степень смешения этих шрифтов; с помощью же других инструментов пользователь может установить необходимую степень насыщенности, ширины и наклона шрифта, а также пропорции знаков (относительную длинувыносныхэлементов, разницуростастрочныхи прописных букв).
422
Таким образом, кардинально изменившиеся технологии проектирования приводят к тому, что традиционные классификации шрифтов (кпримеру, типологическое деление на антиквы и гротески), в новой ситуации имеют лишь историко-культурное значение, а сам шрифт может быть спроектирован в реальном времени не имеющим профессионального образования пользователем ситуативно; проектирование и классификации акцидентных шрифтов в этом контексте теряют смысл. Единственной областью, в которой специальное проектирование акцидентных шрифтов остается(и, по-видимому, останется) востребованным – этоайдентика.
Определяющими проектными ценностями становятся уникальность и эффективность коммуникации, что выводит акцидентную шрифтографику из-под воздействия профессионального канона, поэтому современный этапразвитияшрифтовойкультурыможно назвать постканоническим.
Чему же и как учить в этой ситуации студентов?
1.Безусловно, истории развития шрифтовой культуры.
2.Навыкам леттеринга и каллиграфии, которые не только позволяют создавать востребованные сегодня уникальные композиции, но и помогают композиционно освоить пространство любой конфигурации (что особенно важно в графическом решении упаковки).
3.Умению моделировать невербальный слой коммуникации и адекватно его визуализировать.
4.Сценарному проектированию интерактивной, развивающейся во времени композиции с учетом наработанного в сфере анимации опыта.
5.Технологиям проектирования шрифтов и типографических композиций.
6.Разумеется, композиции и методологии проектирования, как основам дизайнерской деятельности.
Список литературы
1.Абленин Ф.М., Кравченко И.А., Чепурова О.Б. Приобретение
иразвитие навыков рукописного шрифта. Латинский шрифт: учеб. пособие. – Оренбург: Оренбург. книж. изд-во, 2008.
2.Паратайп [Электронный ресурс]. – URL: http://www.paratype.ru (дата обращения: 17.01.2016).
3.Герчук Ю. История графики и искусство книги. – М.: Аспект-
пресс, 2000. – 320 с.
4.Феличи Дж. Типографика: шрифт, верстка, дизайн / пер. с англ.
икоммент. С.И. Пономаренко. – СПб.: БХВ-Петербург, 2004. – 496 с.
423
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ И КОЛОРИСТИКА»
Е.В. Чагина
Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь
Представлена разработка рабочей программы дисциплины «Цветоведение и колористика» для академического бакалавриата по направлению «Дизайн», профилю «Промышленный дизайн».
Ключевые слова: учебно-методический комплекс, рабочая программа дисциплины, цветоведение, колористика.
WORK PROGRAMME OF THE SUBJECT “CHROMATICS AND COLOURING”
E.V. Chagina
Perm National Research Polytechnic University, Perm
This paper presents the work program for the discipline “Chromatics and Coloring” for the academic Bachelor in “Design” profile “Industrial Design”.
Keywords: training complex, work program of discipline, chromatics, coloring.
Введение
Разработка учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД) – неотъемлемая часть работы любого преподавателя. Главным документом УМКД является рабочая программа дисциплины. Цветоведение – фундаментальная дисциплина, которую изучают студенты всех художественных специальностей. Это предполагает выработку обобщенной тематической структуры, а необходимость приближения учебного процесса к будущей профессиональной деятельности порождает введение узкоспециальных тем (или аспектов темы) и вносит значительные различия в формирование заданий.
Представлена разработка рабочей программы дисциплины «Цветоведение и колористика» основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы академического бакалавриата по направление 072500.62 «Дизайн», профилю «Промышленный дизайн» для очной формы обучения. Дисциплина изучается на первом курсе в течение 1 и 2-го семестров.
Учебно-методический комплекс дисциплины разработан на основании федерального государственного образовательного стандарта высше-
424
го профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 072500.62 «Дизайн». При составлении программы использовались учебные пособия [1, 2], литература [3], методические рекомендации вуза [4, 5]. Рабочая программа дисциплины утверждена в университете.
1. Общие положения
Цель учебной дисциплины – формирование систематизированного знания о свойствах цвета и закономерностях составления гармоничных цветосочетаний.
В процессе изучения данной дисциплины студент осваивает следующую профессиональную компетенцию – владеет рисунком; умением использовать рисунки в практике составления композиции и переработкой их в направлении проектирования любого объекта; владеет принципами выбора техники исполнения конкретного рисунка; навыками ли- нейно-конструктивного построения и основами академической живописи; элементарными профессиональными навыками скульптора; современной шрифтовой культурой; приемами работы в макетировании и моделировании; приемами работы с цветом и цветовыми композициями; основными правилами и принципами набора и верстки; методами и технологией классических техник станковой графики (гравюра, офорт, монотипия); основными правилами и принципами набора и верстки (ПК-2).
Задачи учебной дисциплины:
–изучение основ теории цвета, основных характеристик и свойств цвета, цветовых систем, основ колориметрии, основ психологии и физиологии восприятия цвета, символики цвета, типологии цветовых гармоний, классификации контрастов, разновидностей колорита, характеристик органических и неорганических красителей и пигментов;
–формирование умения использовать типологии цветовых гармоний, учитывать оптические иллюзии и психологические ассоциаций, вызываемые цветом, для достижения эстетической выразительности, художественной образности и композиционной целостности;
–формирование навыков работы с цветом и цветовыми композициями.
Предметом освоения дисциплины являются следующие объекты:
цвет, свет, цветовые системы, методы измерения и количественные выражения цвета, символика цвета, типы цветовых гармоний, разновидности колорита, классификация контрастов, органические и неорганические красители и пигменты.
425
Место учебной дисциплины в структуре профессиональной под-
готовки выпускников. Дисциплина «Цветоведение и колористика» относится к вариативной части общепрофессионального цикла дисциплин и является обязательной при освоении ООП по направлению «Дизайн», профилю «Промышленный дизайн».
Врезультате изучения дисциплины обучающийся должен освоить части указанных в п. 1.1 компетенций и демонстрировать следующие результаты:
– знать: основы теории цвета, основные характеристики цвета, цветовые системы, основы колориметрии, основы психологии и физиологии восприятия цвета, символику цвета, типологии цветовых гармоний, классификации контрастов, разновидности колорита, характеристики органических и неорганических красителей и пигментов;
– уметь: использовать типологию цветовых гармоний, учитывать оптические иллюзии и психологические ассоциаций, вызываемые цветом, для достижения эстетической выразительности, художественной образности и композиционной целостности;
– владеть: приемами работы с цветом и цветовыми композициями.
Втабл. 1 приведены предшествующие и последующие дисциплины, направленные наформированиекомпетенций, заявленных впункте1.1.
|
|
|
Таблица 1 |
|
Дисциплины, направленные на формирование компетенций |
||
|
|
|
|
Код |
Профессиональные |
Предшествующие |
Последующие |
компетенции |
дисциплины |
дисциплины |
|
|
(группыдисциплин) |
||
ПК-2 |
Владеетрисунком; умениемиспользовать |
Технический |
– Академический |
|
рисункивпрактикесоставлениякомпози- |
рисунок |
рисунок; |
|
цииипереработкойихвнаправлениипро- |
|
– Академическая |
|
ектированиялюбогообъекта; владеет |
|
живопись; |
|
принципамивыборатехникиисполнения |
|
– Академическая |
|
конкретногорисунка; навыкамилинейно- |
|
скульптураипла- |
|
конструктивногопостроенияиосновами |
|
стическоемодели- |
|
академическойживописи; элементарными |
|
рование; |
|
профессиональныминавыкамискульптора; |
|
– Компьютерное |
|
современнойшрифтовойкультурой; прие- |
|
обеспечение |
|
мамиработывмакетированииимоделиро- |
|
дизайна; |
|
вании; приемамиработысцветомицвето- |
|
– Проектирование |
|
вымикомпозициями; методамиитехноло- |
|
|
|
гиейклассическихтехникстанковой |
|
|
|
графики(гравюра, офорт, монотипия); |
|
|
|
основнымиправиламиипринципами |
|
|
|
набораиверстки |
|
|
426
2. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Учебная дисциплина обеспечивает формирование части компетенций ПК-2 (согласно п. 1.1).
|
Дисциплинарная карта компетенции ПК-2 |
|
|
|
|
Код |
Формулировкакомпетенции |
|
ПК-2 |
Владеетрисунком; умениемиспользоватьрисункивпрактикесоставленияком- |
|
|
позицииипереработкойихвнаправлениипроектированиялюбогообъекта; вла- |
|
|
деетпринципамивыборатехникиисполненияконкретногорисунка; навыками |
|
|
линейно-конструктивногопостроенияиосновамиакадемическойживописи; |
|
|
элементарнымипрофессиональныминавыкамискульптора; современнойшриф- |
|
|
товойкультурой; приемамиработывмакетированииимоделировании; приемами |
|
|
работысцветомицветовымикомпозициями; методамиитехнологиейклассиче- |
|
|
скихтехникстанковойграфики(гравюра, офорт, монотипия); основнымиправи- |
|
|
ламиипринципаминабораиверстки |
|
Код |
Формулировкадисциплинарнойчастикомпетенции |
|
ПК-2 |
|
|
Владеетприемамиработысцветомицветовымикомпозициями |
||
Б2.В.02 |
Требования к компонентному составу части компетенции представлены в табл. 2.
Таблица 2 Требования к компонентному составу части компетенции
Переченькомпонентов |
Видыучебнойработы |
Средстваоценки |
Знает: |
– Лекции; |
– Темысеминарских |
– основытеориицвета; |
– практическиезанятия |
занятий; |
– основныехарактеристикицвета; |
(втомчислесеминары); |
– темыдоклада; |
– цветовыесистемы; |
– самостоятельнаярабо- |
– заданияпрактических |
– основыколориметрии; |
тастудентов(доклад); |
занятий; |
– основыпсихологииифизиологии |
– самостоятельнаярабо- |
– индивидуальныезада- |
восприятияцвета; |
тастудентов(индивиду- |
ния; |
– символикуцвета; |
альныезадания) |
– вопросыэкзамена |
– типологиюцветовыхгармоний; |
|
|
– классификациюконтрастов; |
|
|
– разновидностиколорита; |
|
|
– характеристикиорганическихине- |
|
|
органическихкрасителейипигментов |
|
– Заданияпрактических |
Умеет: |
– Практическиезанятия; |
|
– использоватьтипологиюцветовых |
– самостоятельнаярабо- |
занятий; |
гармоний, учитыватьоптическиеил- |
тастудентов(индивиду- |
– индивидуальные за- |
люзииипсихологическиеассоциаций, |
альныезадания); |
дания; |
427
Окончание табл. 2
Переченькомпонентов |
Видыучебнойработы |
Средстваоценки |
вызываемыецветом, длядостижения |
– самостоятельнаярабо- |
– типовыетемыпроект- |
эстетическойвыразительности, худо- |
тастудентов(проектно- |
но-графическойработы |
жественнойобразностиикомпозици- |
графическаяработа) |
|
оннойцелостности |
|
– Заданияпрактических |
Владеет: |
– Практическиезанятия; |
|
– приемамиработысцветомицвето- |
– самостоятельнаярабо- |
занятий; |
вымикомпозициями |
тастудентов(индивиду- |
– индивидуальныезада- |
|
альныезадания); |
ния; |
|
– самостоятельнаярабо- |
– типовыетемыпроект- |
|
тастудентов(проектно- |
но-графическойработы |
|
графическаяработа) |
|
3.Структура учебной дисциплины по видам
иформам учебной работы
Объем и виды учебной работы представлены в табл. 3.
Таблица 3
Объем и виды учебной работы
№ |
Видыучебнойработы |
Трудоемкость, ч |
|
||
посеместрам |
|
||||
п/п |
Всего |
||||
|
1-йсеместр |
2-йсеместр |
|||
|
Аудиторнаяработа |
64 |
32 |
96 |
|
|
Аудиторнаяработавинтерактивнойформе |
45 |
27 |
72 |
|
1 |
Лекции(Л) |
28 |
– |
28 |
|
Лекциивинтерактивнойформе |
18 |
– |
18 |
||
|
|||||
|
Практическиезанятия(ПЗ) |
36 |
32 |
68 |
|
|
Практическиезанятиявинтерактивнойформе |
27 |
27 |
54 |
|
2 |
Контрольсамостоятельной работы(КСР) |
8 |
4 |
12 |
|
|
Самостоятельнаяработастудентов(СРС) |
36 |
36 |
72 |
|
|
Подготовкаксеминарам |
12 |
– |
12 |
|
3 |
Доклад |
10 |
– |
10 |
|
|
Проектно-графическаяработа |
– |
18 |
18 |
|
|
Индивидуальныезадания(составление/ создание |
14 |
18 |
32 |
|
|
цветовыхкомпозиций) |
||||
|
|
|
|
||
4 |
Итоговаяаттестацияподисциплине |
Экзамен/36 |
Зачет |
36 |
|
|
Трудоемкостьдисциплинывсего: |
|
|
|
|
5 |
– вчасах(ч) |
108 |
108 |
216 |
|
|
– взачетных единицах(ЗЕ) |
3 |
3 |
6 |
|
428
4. Содержание учебной дисциплины
Модульный тематический план представлен в табл. 4.
Таблица 4 Тематический план по модулям учебной дисциплины
Номер |
Номер |
Номер |
Количествочасов(очнаяформаобучения) |
Трудо- |
||||||
учеб- |
раздела |
темы |
Аудиторнаяработа |
|
Итоговая |
Само- |
||||
КСР |
емкость, |
|||||||||
ногомо- |
дисцип- |
дисцип- |
|
|
|
аттеста- |
стоятельная |
|||
Всего |
Л |
ПЗ |
|
ч/ЗЕ |
||||||
дуля |
лины |
лины |
|
ция |
работа |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Введение |
1 |
1 |
– |
– |
– |
– |
1 |
|
|
1 |
1 |
25 |
11 |
14 |
2 |
– |
ПС-4, |
41 |
|
|
Д-10 |
|||||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2 |
14 |
4 |
10 |
2 |
– |
ПС-8 |
24 |
||
|
|
|||||||||
|
2 |
3 |
4 |
4 |
– |
– |
– |
– |
4 |
|
|
4 |
20 |
8 |
12 |
4 |
– |
ИЗ-14 |
38 |
||
|
|
|||||||||
Всегопо |
модулю |
|
64 |
28 |
36 |
8 |
– |
36 |
108 |
|
|
|
5 |
13 |
– |
13 |
1 |
– |
ИЗ-10 |
24 |
|
2 |
3 |
6 |
5 |
– |
5 |
1 |
– |
ИЗ-4 |
10 |
|
7 |
2 |
– |
2 |
– |
– |
– |
2 |
|||
|
|
|||||||||
|
|
8 |
5 |
– |
5 |
1 |
– |
ИЗ-4 |
10 |
|
Всегопо |
модулю |
|
25 |
– |
25 |
3 |
– |
18 |
46 |
|
3 |
4 |
9 |
7 |
– |
7 |
1 |
– |
ПГР-18 |
26 |
|
Всегопомодулю |
|
7 |
– |
7 |
1 |
– |
18 |
26 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Итоговаяаттестация |
– |
– |
– |
– |
36 |
– |
36 |
|||
Итого |
|
|
– |
– |
– |
– |
– |
– |
216/6 |
|
Примечание: ПС – подготовка к семинару; Д – доклад; ИЗ – индивидуальное задание; ПГР – проектно-графическая работа.
Содержание разделов и тем учебной дисциплины:
Введение (Л – 1 ч).
Предмет и задачи дисциплины.
Модуль 1. Основы цветоведения.
Раздел 1. Естественно-научные основы цветоведения (Л – 15 ч,
ПЗ – 24 ч, СРС – 22 ч).
Тема 1. История развития науки о цвете. Физическая природа цвета. Основные характеристики цвета. Основы трехкомпонентной теории смешения цветов. Основы колориметрии. Цветовые системы. Цветовые атласы.
Тема 2. Химические основы цвета. Колоранты (органические и неорганические красители и пигменты, специальные пигменты: перламут-
429
ровые, люминесцентные). Характеристики материала, влияющие на восприятие цвета: блеск, прозрачность/непрозрачность, текстура, флуоресценция. Смешение красок.
Раздел 2. Особенности восприятия цвета (Л – 12 ч, ПЗ – 12 ч,
СРС – 14 ч).
Тема 3. Физиологическое воздействие цвета на человека. Строение глаза.
Тема 4. Психологическое воздействие цвета на человека. Тест М. Люшера. Цветовые ассоциации. Символика цвета.
Модуль 2. Закономерности построения цветовой композиции.
Раздел 3. Закономерности построения цветовой композиции
(ПЗ – 25 ч, СРС – 18 ч).
Тема 5. Типология цветовых гармоний.
Тема 6. Классификация контрастов. Оптические иллюзии и способы их устранения. Оптическое смешение цветов.
Тема 7. Влияние спектрального состава освещения на цвет. Метамеризм.
Тема 8. Разновидности колорита.
Модуль 3. Роль цвета в формировании предметного образа.
Раздел 4. Роль цвета в формировании предметного образа (ПЗ –
7 ч, СРС – 18 ч).
Тема 9. Роль цвета в формировании предметного образа. Цвет
иформа. Цвет и материал. Цвет и функция.
Втабл. 5 представлен перечень тем практических занятий.
Таблица 5
|
|
Темы практических занятий |
|
|
|
|
|
№ |
Номертемы |
Наименованиетемыпрактическогозанятия |
|
п/п |
дисциплины |
||
|
|||
|
|
Историяразвитиянаукиоцвете. Физическаяприродацвета. Основные |
|
1 |
1 |
характеристикицвета. Основытрехкомпонентнойтеориисмешения |
|
|
|
цветов. Основыколориметрии. Цветовыесистемы. Цветовыеатласы |
|
|
|
Химическиеосновыцвета. Колоранты(органическиеинеорганические |
|
|
|
красителиипигменты, специальныепигменты: перламутровые, люми- |
|
2 |
2 |
несцентные). Характеристикиматериала, влияющиенавосприятиецве- |
|
|
|
та: блеск, прозрачность/непрозрачность, текстура, флуоресценция. |
|
|
|
Смешениекрасок |
430