Специальные способности

Специальные способности, определяющие успехи человека в кон­кретных видах деятельности, иногда называют профессиональными. Основой специальных (профессиональных) способностей являются за­датки.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы мозга, составляющие природную основу развития способностей. Но являются ли врожденные задатки наследственными? Первый, кто поставил перед собой этот вопрос, был английский пси­холог Ф. Гальтон (двоюродный брат Ч. Дарвина). Он занялся изучени­ем родословных прославленных аристократических семейств Англии. Но убедительных выводов о наследственной предрасположенности к тем или иным профессиям Ф. Гальтон не получил.

В развитии задатков большую роль играют культура, язык, усло­вия воспитания. В единстве «задатки - обучение» ведущим является обучение. Воспитание и обучение в самом широком смысле этих слов есть то, без чего никакие, даже самые выдающиеся задатки не превра­тятся в способности, талант [2]. В процессе обучения (приобретения знаний, умений и навыков) задатки могут развиться в более высокие уровни специальных способностей, таксономия которых может быть изображена следующим образом [32]:

задатки => способности => одаренность => талант => гениальность.

Способности, как уже отмечалось, - не могут быть врожденными, они всегда являются результатом развития. Способности обнаружива­ются только в деятельности, и притом только в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. Та­ким образом, способности проявляются не в знаниях, умениях и навы­ках как таковых, а в динамике их приобретения.

Одаренность - системное, развивающееся в течение жизни каче­ство психики, определяет возможности достижения человеком исклю­чительно высоких результатов в одном или нескольких видах деятель­ности по сравнению с другими людьми [14].

Об одаренности вообще не говорят никогда: можно говорить только об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности. Однако и от одаренности зависит только возможность достижения ус­пеха в выполнении какой-либо деятельности. Как говорил немецкий философ и математик Г. Лейбниц, - «Голая возможность - ничто». Ка­кую бы феноменальную музыкальную одаренность не имел человек, но, если он не учился музыке и систематически не занимался музы­кальной деятельностью, он не сможет выполнять функции оперного дирижера или эстрадного пианиста.

Талант - высокий уровень развития способностей, проявляющих­ся в важных творческих достижениях. В различных областях деятель­ности талант у человека может проявляться в разное время. В музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике он проявляется обычно в раннем возрасте, а талант в литературной, научной или организатор­ской сферах - в более позднем возрасте. Также и максимальная про­дуктивность талантливых людей проявляется в разных возрастах. В науке, например, она проявляется чаще всего в 35-40 лет.

Гениальность - высший уровень развития способностей (высшая творческая способность). Она реализуется в создании творений, имеющих важное значение для развития всего общества. Для личности гения характерны такие черты, как творческая продуктивность, владе­ние определенной методологией, готовность к преодолению стереоти­пов и др.

Способности, одаренность и талант были заметны в ранней моло­дости у многих гениев. Например, отец Б. Паскаля хотел, чтобы его сын преуспел в языках и поэтому не давал ему книг по математике. Мальчик, назвав окружность «колечком», а линию «палочкой», само­стоятельно занимался геометрией. С помощью «колечек» и «палочек» 12-летний Блез самостоятельно дошел в доказательствах до 32-й тео­ремы Евклида (сумма углов треугольника равна сумме двух прямых углов). Узнав это, отец был потрясен мощью совсем не детских спо­собностей сына и снял запрет на математику.

Родители А. Моцарта очень рано поняли, что их детей творец ода­рил могучим талантом и сделал все, чтобы развить их способности. Амадея обучали музыке с трех лет - это отвечало его способностям и стремлениям. А в шесть в нем уже пробудилась тяга к творчеству.

Способности в области изобразительного искусства проявились у И.Е. Репина и В.А. Серова в 4 года, а у Рафаэля - в 8 лет. Поэтический дар проявился у А.С. Пушкина в 9 лет, у М.Ю. Лермонтова - в 10 лет.

Но не стоит отчаиваться, если у вас в детстве или юношестве не проявилось никакого дара. Это может быть обусловлено тем, что ваши природные задатки еще не попали на благоприятную почву. Но искать в себе врожденные задатки, способности и таланты надо обязательно, ­они есть у всех, но не каждый реализует их. Последнее М. Твен выра­жает следующим образом:

Любопытный джентльмен хотел выяснить - кто был величай­шим полководцем всех времен и народов. Ему сказали, что лучший умер и вознесся на небо. У райских врат джентльмен обратился к апостолу Петру с просьбой помочь в розысках. Апостол указал на стоявшую поблизости душу.

- Позвольте, этого человека я знавал в земной жизни. Он был сапожником.

- Верно. Но если бы он стал полководцем, то, несомненно, пре­взошел бы всех.