Лекция 17 свойства творческой личности
Интеллект и общая эрудиция. Коэффициентом интеллекта (IQ). Специальные способности. Мировоззрение. Научное мировоззрение. Кругозор. Хобби. Профессионализм.
Американский психолог Ф. Баррон на основе большой выборки искателей-профессионалов выделил 13 признаков способностей к литературному творчеству:
высокий уровень интеллекта;
склонность к интеллектуальным и познавательным темам;
красноречие,
умение ясно выражать мысли;
личная независимость;
умелое пользование приемами эстетического воздействия;
продуктивность;
склонность к философским проблемам;
стремление к самовыражению;
широкий круг интересов;
оригинальность ассоциирования мыслей;
интересная, привлекающая внимание личность;
честность, откровенность, искренность в общении с другими;
соответствие поведения этическим нормам.
В главе рассматриваются некоторые из перечисленных выше качеств, которые необходимы и научному сотруднику.
Интеллект и общая эрудиция
Люди в своей речи часто используют слово «интеллект» и производные от него, хотя общепринятого определения этого термина до сих пор нет. Чаще всего считают, что существует общий интеллект как универсальная психическая способность, в основе которой может лежать генетически обусловленное свойство нервной системы перерабатывать информацию с определенной скоростью и точностью.
Обычно же в русском языке под интеллектом понимают ум, мыслительную способность, умственное начало у человека.
Вполне понятно, что люди обладают разными умственными способностями, т.е. интеллектом, поэтому жизнь неизбежно потребовала от психологов дать количественную оценку различия людей по этому параметру. Первая методика количественного определения умственных способностей человека была разработана в начале 20-го века французскими психологами А. Бине и Т. Симоном для того, чтобы помочь парижским учителям правильно распределить учеников по классам школы. Эта оценка основывалась на системе специальных тестов.
Идея А. Бине была импортирована в США, где профессор Стенфордского университета психолог Л. Термен разработал американизированный вариант тестов (тест Стенфорд-Бине). В настоящее время разработано и используется несколько систем тестов на интеллектуальность, но этот тест и по сей день остается самым популярным.
Используя тесты, психологи определяют интеллектуальный (умственный) возраст человека. Умственный возраст - характеристика интеллектуального развития индивида, которая количественно выражается как возраст, в котором по среднестатистическим данным решаются определенные тестовые задания. Умственный возраст делится на его фактический возраст и умножается на 100. Этот параметр был назван немецким психологом В. Штерном в 1912 г. коэффициентом интеллекта - IQ (intelligence quotient). В русской психологии он обычно называется коэффициентом умственного развития (КУР).
Приведенный способ определения применим только для детей. IQ взрослого человека определяется с использованием фактического и среднестатистического количества успешных ответов на серию тестов.
Считается, что IQ каждого человека зависит сугубо от наследственных факторов (тренировки с тестами почти не дают результатов). Коэффициент интеллекта устанавливается между 14 и 18 годами и остается постоянным почти на протяжении всей жизни человека, немного уменьшаясь с возрастом. Среднее значение IQ равно 100. Около 50% людей имеют значение IQ между 90 и 110, 14,5% - 110-120, 7% 120-130,3% - 130-140. Люди с IQ равным более 140 составляют всего 0,5% населения. Люди с IQ менее 70 относятся к слабоумным.
Знаменитости, как правило, имели высокий IQ (в среднем около 160). Используя специальную методику, американские психологи Л. Термен и К. Кокс установили, что IQ l-го президента США Дж. Вашингтона (1732-1799) и императора Франции Наполеона I (1769-1821) в возрасте 26 лет составлял 145, голландского художника Х. Рембрандта (1606-1669) и 16-го президента США А. Линкольна (1809-1865) 150, американского государственного деятеля и ученого Б. Франклина (1706-1790) - 160, немецкого композитора Л. Бетховена (1770-1827), австрийского композитора А. Моцарта (1756-1791) и английского естествоиспытателя Ч. Дарвина (1809-1882) - 165, основателя лютеранства М. Лютера (1483-1546) - 170, итальянского ученого Леонардо да Винчи (1452-1519), французского философа и математика Р. Декарта (1596-1650), писателей Ч. Диккенса (1812-1870) и В. Гюго (1802-1885) - 180, английского физика И. Ньютона (1643-1727) и французского просветителя Вольтера (1694-1778) - 190, немецкого поэта И. Гете (1749-1832) - 210.
Однако, многие исследователи не нашли прямой связи между коэффициентом интеллекта и творчеством. Она выглядела «успешней» у архитекторов и несколько печальней у научных работников. В школе многие выдающиеся люди считались просто неспособными учениками. Среди них - гениальный И. Ньютон, Нобелевские лауреаты П. Кюри и А. Эйнштейн, автор более тысячи изобретений Т. Эдисон, философ А.И. Герцен, знаменитый естествоиспытатель А. Гумбольд, гениальные поэты и писатели Р. Бернс, Д. Байрон, В. Скотт, О. Бальзак, Н.В. Гоголь, знаменитый политический деятель У. Черчилль.
Многие психологи отмечают ограниченность метода оценки интеллектуального развития по коэффициенту интеллекта и под интеллектом понимают совокупность общих интеллектуальных способностей личности. В жизни под способностями обычно имеют в виду такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но которые могут объяснять легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков.
Ряд исследователей, например [32], считает, что все многочисленные общие способности могут быть разделены на пять основных групп:
академические (способность к обучению),
творческие (способности создавать новые интеллектуальные продукты, новые объекты и способы деятельности, новые материалы и духовные ценности),
лидерские (способность организовать и направить других к достижению общей цели),
художественные и
психомоторные.
Но высокого интеллекта или отличных общих способностей для ученого еще не достаточно - он должен быть и гармонично развитой личностью. Он должен иметь научное мировоззрение и широкий кругозор, уметь пользоваться компьютером, знать иностранный язык и еще многое другое.
Мировоззрение - система представлений, идей взглядов на окружающую действительность. Мировоззрение действенно, если знания, представления, идеи, составляющие его основу, стали убеждениями. Универсального воззрения на мир нет. Обычно выделяют четыре типа мировоззрения - религиозное, философское, художественное и научное. Научное мировоззрение, по В.И. Вернадскому, - определенное отношение к окружающему нас миру явлений, в основе которого лежит метод научной работы.
Рассматривая вопросы мировоззрения, невозможно не остановиться на нынешнем «помешательстве» немалого числа российских граждан на астрологии, парапсихологии, телепатии, хиромантии и прочих чудесах, относящихся к области мистики. Вера в мистику легко воспринимается психикой человека, и она же чрезвычайно вредна для него, так как он теряет всякую инициативу. Происходит это потому, что вера в сверхъестественное помогает переложить свою ответственность на внешние силы. Следовательно, человеку нет необходимости что-то предпринимать самому - все уже и так предрешено.
Разумеется, нельзя считать, что человек имеет научное мировоззрение, если он верит в магию, привидения, пророчество, гороскопы, филиппинскую медицину, биополе и пользуется услугами экстрасенсов, гадалок и прочих «чумаков». По-видимому, никто из крупных и великих ученых прошедшего века не воспринимал серьезно ни мистику, ни парапсихологию. Известно, что Нобелевский лауреат Р. Фейнманн увлекался парапсихологией, но относился он к этому занятию только как к интеллектуальной игре.
Широкий кругозор, - как отмечает А.Н. Лук [27], - обязателен для творческой деятельности. Научный работник, в какой бы области он не был специалистом, должен знать основные законы и концепции естествознания, в том числе: основные законы физики и химии, историю развития человечества и своей страны, образование и строение Вселенной (в том числе Земли), гипотезы происхождения жизни. Он должен неплохо знать физическую географию и еще многое другое.
Ученый обязан следить за достижениями во всех основных науках. Например, Н.В. Тимофеев-Ресовский никогда не упускал из сферы своего внимания развитие философской мысли, тенденции гуманитарных наук, литературы и искусства, события в фундаментальной физике, математике. «Тот, кто «по уши» погрузился в узкую научную область, лишает себя источника аналогий. Некоторое время он может продержаться на старом запасе, но потом запас оскудевает, и наступает творческое бесплодие. Статистика показала, что творческое долголетие сохраняют те ученые, которые по тем или иным причинам избежали слишком ранней специализации и в молодости занимались проблемами, относящимися к разным, достаточно далеким областям науки» [27].
И еще одно, весьма важное обстоятельство - это постоянное чтение литературы, и не только научной. Поэт И.А. Бродский в своей Нобелевской лекции говорил (1987 г.), что есть много преступлений против литературы: цензура, преследование авторов, сожжение книг. Но, по его мнению, «существует преступление более тяжкое - пренебрежение книгами, их не-чтение. За преступление это человек расплачивается всей своей жизнью».
Знание иностранного языка - отражение высокой интеллектуальности отдельного человека и населения в целом. Например, в странах ЕC 53% населения знает хотя бы один иностранный язык, в России же, по данным Министерства общего и профессионального образования, всего 1,3%. Поэтому, профессионалы со знанием иностранных языков на сегодняшнем российском рынке труда - нарасхват. Специалист, владеющий иностранным языком, не нуждается в переводчике и, следовательно, находится в лучшем положении, чем не владеющий.
Владеть иностранным языком нужно всем и, особенно, научным сотрудникам: общаться с миром, читать иностранную научную литературу, участвовать в дискуссиях, учиться, путешествовать, знакомиться и др. Необходимость изучения иностранного языка актуальна в любое время, в любой экономической ситуации и в любом возрасте.
Умение пользоваться персональным компьютером. Слово «компьютер» означает вычислительный прибор, поэтому в советской литературе он долгое время назывался ЭВМ (электронно-вычислительная машина). В течение последних десятилетий наблюдается бурное развитие вычислительной техники и информационных технологий. Происходит стремительная компьютеризация различных сфер человеческой деятельности, открываются новые возможности использования компьютеров. Класс компьютеров довольно широк (персональные компьютеры, рабочие станции, серверы, мейнфреймы, суперкомпьютеры), но уметь пользоваться одним из них научный сотрудник должен обязательно - это персональный компьютер.
Персональный компьютер (вместе с периферийным оборудованием) применяется для составления, хранения и распечатки документов, различного рода расчетов. С его помощью принимают и отсылают почтовые сообщения, прослушивают музыку и просматривают видеофильмы и многое другое. Обобщая все это можно сказать, что персональные компьютеры позволяют нам чувствовать себя комфортно в современном мире. Но особую роль он играет в сборе информации. Печатные издания и любой подлинный документ вряд ли когда-нибудь исчезнут из обихода. Но появление и развитие глобальной телекоммуникационной компьютерной сети Интернет в этом отношении сделало настоящую революцию. Уместно отметить, что привычное www - это аббревиатура английских слов World Wide Web (всемирная паутина). Кроме того, сейчас любой учёный, имеющий доступ к сети Интернет, может представить свой труд на обозрение всего мира практически немедленно.
Таким образом, тому, кто не хочет отставать от технического прогресса, нужно научиться работать на персональном компьютере, а начинающему ученому - это просто необходимо.
Хобби - увлечение, любимое непрофессиональное занятие человека. В ходе этого занятия научный сотрудник отвлекается от основных проблем и расширяет свой кругозор, что дает возможность отойти от «зацикленных» мыслей и несколько по иному взглянуть на решаемые вопросы. Кроме того, спортивное хобби просто поддерживает здоровье человека. Так, например, английские физики, лауреаты Нобелевской премии Д.Д. Томсон и Э. Резерфорд увлекались теннисом, русский физик, академик Б.М. Понтекорво - подводным спортом. А. Эйнштейн кроме игры на скрипке любил кататься на спортивной лодке.
Немецкие физики Нобелевские лауреаты В. Гейзенберг, М. Борн и М. Планк были неплохими пианистами. Любимым занятием Р.Фейнмана, тоже Нобелевского лауреата, была игра на небольшом барабане бонго-бонго. У него было еще одно, очень редкое хобби раскрытие шифров сейфов. Рассказывают, что он смог раскрыть шифр сейфа одного секретного учреждения, где он работал. Открыв этот сейф, он оставил записку со словами: «Угадайте, кто я?»
Создатель периодической системы химических элементов Д.И. Менделеев на досуге занимался изготовлением различных упаковочных коробок и чемоданов и в этом весьма преуспел. Один из соседей Д.И. Менделеева только и знал его как отличного мастера «чемоданных дел».
Конечно, хобби ученого не должно переходить в страсть, которая занимала бы много времени и творческих сил. Иначе это пойдет во вред научному творчеству. Но и здесь есть исключения. Так, Ч. Фрост, будучи сапожником, в качестве хобби решил посвящать один час в день научным занятиям и в результате стал одним из выдающихся математиков США. Главная работа В.И. Даля, четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка», - есть результат долголетнего хобби, не имевшего по началу определенных научных целей.
И, наконец, обсудим еще одну, казалось бы, тривиальную тему элементарную грамотность. Есть много людей, которые ничего плохого не видят в том, что они неграмотно говорят или пишут, так как главное, по их мнению, - быть смышленым и знать свое дело. Нужно сразу же сказать, что это далеко или даже совсем не так. Элементарная неграмотность человека, особенно в письме, весьма неприятна другим и обязательно приведет к тому, что ваши таланты окажутся невостребованными. Исследования показали [19], что примерно две трети руководителей ошибки в письме считают отражением недостаточности общего интеллектуального уровня, а 80% руководителей имели в своей практике случаи, когда они отказывали человеку в приеме на работу только потому, что первый же текст (письмо, резюме, заявление) был написан с орфографическими, пунктуационными или грамматическими ошибками.