23. Понятие «Взаимодействие школы и семьи». Индивидуальные, групповые формы психолого-педагогического просвещения и обучения родителей.

Остро стоит проблема самоуверенности будущих родителей в вопросах воспитания детей. В практике современных педагогов реализуется большое количество различных направлений повышения пед культуры родителей: подготовка молодых людей к семье, псих-пед просвещение, самообразование родителей, работа «педагог-дети-родители». Взаимодействие семьи и школы должно основываться на взаимопонимании и сотрудничестве.  Принципы взаимодействия школы и семьи: соглашение, сопряжение (содействие), сопереживание, сопричастность. взаимодействия школы и семьи выполняет ряд функций: информационная, просветительская, обучающая, воспитательная, прогностическая, организационная, диагностическая, коррекционная. Реализация данных функций направленна на совершенствование пед культуры родителей и осуществляется через ряд форм.  Предлагается большое кол-во форм совершенствования пед. культуры семьи: массовых, групповых, индивидуальных. К 1-ой группе можно отнести лекции, конференции (научно-практич., читательские), лектории и др., к групповым – «Клуб родителей», «Гостиная для родителей», тренинг, беседа и др.,  к индивид. – консультация, презентация для род-й материалов «Папки-передвижки», изучение семьей видеоматериалов, беседа «педагог-родитель», посещение дома, тел разговор и др.  Реализ. каждой из форм зависит от цели, кот. ставится педагогом, его личностн. и творческ. возможностей, от владения методикой применения. Методики: Мини-лекция (самост. форма-15-17 мин, этап родит. собрания – 15-20 мин., практикума – 7-10. Главная цель – просветительская. Тематика планир заранее с учетом потребностей семьи, введения в тему и т.п), Конференция (обмен опытом сем. восп-я, обобщённого родителями или описан. в лит-ре. научно-практич-я: совместно с род-ми определить тему «Любовь к реб-ку», «Реб-к и деньги» и т.п.; поручить отдельн. семьям подготовить матер. дома; разработать краткие рекомендации. Осторожно вводить в дискуссию, 1-2 раза в год; читательская (подобрать книги, соответ. темам, подготовить вопросы, оформить по мат-лу книги рекомендации, аннотации))  Групп беседа (проводится со всеми родителями, если владеют материалом, и группами по 3-5 чел. Общая тема для собравшихся. Требования:1)вводный разговор (интересн. фактич. мат-л, для раскрепощения); 2)заканчивать рекомендациями, общими договоренностями, либо мини-лекцией(5-10). Если сложная проблема необход. сис-ма бесед, в сочетании с консультированием(непосредств., телефонным), тренингом. Диспут (проблема уже, чем на конференциях, провод-ся по готовым вопросам; отличие от конференц-соединение опыта и лит-ры). Клуб родителей (группа родит-й, собранная по одной либо нескольким проблем, желательно собирать неск. классов).  Тренинг (до 8 чел., если не влад. методикой хорошо, 16 чел, если легкий; предварит. подготовка атрибутов,оснащения комнаты; четкая цель занятия(обязательно объявляется); продолжит-ть до 40 мин, стр-ра занятия:однотипное – только упражнения либо включ. неск. этапов: мини-лекцию (5-10 мин), упр-я, игры; средства общения вербальные и невербальные; ведется наблюдение за словами, позами, жестами участников; подведение итогов занятия. Использовать книги: Сидоренко, Марковская, Гиппенрейтер, Лютова-Робертс, Шмидт) Практикум (за основу берутся пед. ситуации; форма выработки у родителей пед. умений по взаимод-ю с детьми, по эфф. реш-ю возник.ситуаций). Консультирование (создание псих-пед. климата, обеспеч. успех консультирования; постановка наводящих вопросов, кот-е вызывают родителя на откровенный разговор.