- •1.Структура процесса обучения и характеристика его компонентов. Функции процесса обучения
- •2. Общие дидактические принципы и правила их реализации в процессе обучения младших школьников
- •3. Движущие силы и закономерности процесса обучения.
- •4. Понятие о содержании образования. Документы, определяющие содержание образования.
- •5. Различные подходы к классификации методов обучения в дидактике.
- •6 Проблемное обучение, его сущность и теоретические основы. Методы проблемного обучения.
- •7. Урок как основная форма организации образовательного процесса, его типология и структура.
- •8.Технологии активизации познавательной деятельности учащихся. Игровые технологии в обучении.
- •9. Дифференциация и индивидуализация обучения в начальной школе.
- •10. Технологии развития творческого потенциала личности младшего школьника. Технология проектов.
- •11. Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе начальной школы.
- •12. Педагогическая диагностика в процессе обучения младших школьников.
- •13. Понятие о воспитании как процессе взаимодействия педагогов и воспитанников. Современные подходы к определению закономерностей и принципов воспитания.
- •14. Планирование воспитательной деятельности педагогом начальной школы.
- •15. Функции и система методов воспитания, различные подходы к их классификации.
- •16. Коллектив как средство воспитания личности. Этапы развития воспитательного коллектива.
- •17. Цель, задачи, содержание, средства, методы и формы нравственного воспитания младшего школьного возраста
- •19.Культура труда как компонент базовой культуры личности.Учет воз-х особ- уч-ся в процессе труд-го воспит-я
- •20.Задачи физ-го воспит-я и формир-я культуры зож у уч-ся
- •21.Сущность, задачи и содержание эстетического воспитания
- •22.Функции семьи как социального института. Методы семейного воспитания
- •23. Понятие «Взаимодействие школы и семьи». Индивидуальные, групповые формы психолого-педагогического просвещения и обучения родителей.
- •24. Общая характеристика, классификация форм организации воспитательной работы в начальной школе.
- •25 Методическая работа в учреждении образования, её задачи, направления, формы реализации.
17. Цель, задачи, содержание, средства, методы и формы нравственного воспитания младшего школьного возраста
Духовно-нравственное воспитание направлено на формирование нравственной культуры личности и предполагает приобщение обучающихся к гуманистическим общечеловеческим и национальным ценностям. Нравственная культура характеризует степень освоения обучающимися морального опыта общества, меру воплощения этого опыта в поведении и в отношении с другими людьми, выражается в потребности в нравственном самосовершенствовании.
Содержание духовно-нравственного воспитания включает в себя формирование у обучающихся представлений о нравственных основах общества, развитие нравственных чувств (совестливости, сочувствия и сопереживания, любви, доверия и расположения к людям; долга и др.), воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия, честности, справедливости, скромности и деликатности, трудолюбия и др.), формирование норм поведения (вежливости, тактичности, человеческого достоинства, уважения к старшим, соблюдение правил этикета и др.).
Условия духовно-нравственного воспитания:
духовно-нравственная и этическая позиция педагогических работников, законных представителей обучающихся;
нравственно благоприятная среда в учреждениях образования, позитивное взаимодействие участников образовательного процесса;
накопление и актуализация духовно-нравственного потенциала личности в ее деятельности и поступках обучающихся;
педагогическая поддержка потребности личности в духовно-нравственном самосовершенствовании; наличие нравственного идеала;
реализация духовно-нравственного потенциала личности во всех видах деятельности;
опора на культурные и духовно-нравственные традиции белорусского народа, использование потенциала общественных, религиозных, детских и молодежных организаций. Формирование ценностного отношения к труду: Освоение системы нравственных ценностей – труд, творчество, любовь, милосердие, ответственное отношение к себе и другим – и образцов нравственного поведения.
Нравственное воспитание – навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.
И.С. Марьенко обозначил нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду.
Целью нравственного воспитания является формирование нравственной культуры личности.
Основные задачи нравственного воспитания: «1. формирование нравственного сознания; 2. воспитание и развитие нравственных чувств; 3. выработка умений и привычек нравственного поведения.»
Классифицируют формы воспитания в зависимости от количества воспитанников, – охвачен весь класс, небольшие группы или отдельные ученики (фронтальная, групповая, индивидуальная работа).
Формы в зависимости от методов воспитания: 1) словесные формы (собрания, сборы, лекции, доклады, диспуты, встречи и т.д.); 2) практические формы (походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады и конкурсы и т.п.); 3) наглядные формы (школьные музеи, выставки разных жанров, тематические стенды и др.).
И.Г. Щукина выделяет три группы методов:- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, внушение, диспут, доклад, пример);- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание). Методы: Метод убеждения выражается в воздействии на сознание, чувства и волю воспитанника. Цель: формирование положительных качеств и преодоление отрицательных. Выражается в разъяснении норм и правил поведения. Метод упражнений предполагает регулярное организованное выполнение определенных действий и практических дел. Метод поощрений для одобрения положительных поступков. Метод наказаний для осуждения отрицательных поступков. Метод стимулирования и мотивации. Метод внушения. Метод коррекции. Этическая беседа – метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, ребята легче постигают их сущность и значение.
18. Особенности, задачи, содержание, средства, методы и формы гражданско-патриотического воспитания младших школьников.
Гражданственность – интегративное качество личности, ориентированной на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. Патриотизм – система знаний, ценностей, практических действий личности, общества и государства, направленных на развитие, процветание и обеспечение национальной безопасности Республики Беларусь; мировоззренческое основание и глубокое чувство любви к своему Отечеству, готовность защищать его.
Содержание воспитания по формированию гражданственности и патриотизма личности ориентировано на усвоение общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных, духовных традиций белорусского народа, идеологии белорусского государства, правовых знаний, формирование готовности к исполнению гражданского долга, правовой ответственности. Работа, направленная на воспитание социально зрелой и профессионально компетентной, ответственной, открытой инновациям, приверженной высоким нравственным идеалам и традиционным национальным ценностям личности.
Условия воспитания гражданственности и патриотизма личности:
осознание обучающимися сущности гражданственности, патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа;
воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь); органам государственной власти страны;
формирование у обучающихся морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитнику Отечества, воину; воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне; формирование нравственной, правовой и политической культуры;
повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин;
пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;
неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;
развитие социально значимой деятельности обучающихся, педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, ученического (студенческого) самоуправления.
Учет возрастных особенностей по воспитанию гражданственности и патриотизма личности.
Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.
Формирование первичных знаний об идеологии белорусского государства, о родном крае; чувства гордости за историю своего города, села, региона, страны и ее знаменитых людей.
Правовая культура личности – совокупность правовых знаний и способность к их полной и правильной реализации в различных видах деятельности. Правовая культура предполагает сочетание правовых знаний с нравственными идеалами и ценностными ориентациями личности.
Содержание воспитательной работы по формированию правовой культуры личности направлено на усвоение систематизированных знаний о праве, основах законодательства Республики Беларусь, формирование законопослушного поведения, понимание обучающимся ответственности за противоправные действия. Формирование адекватной самооценки личности обучающегося и поведения, которое проявляется в реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению своих обязанностей как гражданина Республики Беларусь, готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.
Условия воспитания правовой культуры личности:
совершенствование системы защиты прав и интересов обучающихся, в том числе посредством действенной системы ученического самоуправления;
организация правового просвещения педагогических работников, обучающихся и их законных представителей; профилактика противоправных действий;
создание в учреждениях образования атмосферы взаимоуважения, взаимной ответственности;
использование разнообразного содержания, методов, приемов и средств правового воспитания;
контроль (самоконтроль) за соблюдением прав и обязанностей обучающихся;
взаимодействие учреждений образования, семьи, органов управления образованием, органов государственной, исполнительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций, других заинтересованных в правовом воспитании обучающихся.