13. Понятие о воспитании как процессе взаимодействия педагогов и воспитанников. Современные подходы к определению закономерностей и принципов воспитания.

 Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально-ценностной сферы личности обуч-ся.

Процесс воспитания, реализуемый в конкретном образовательном учреждении, обозначается в теории воспитания термином - «воспитательный процесс». Воспитательный процесс рассматривается как целостная динамическая система, системообразующим компонентом которой является цель воспитания, реализуемая во взаимодействии педагога и восп-ков.

Закономерность воспитания - совокупность объективных, общих, существенных, необходимых, устойчиво повторяющихся связей между воспитательными явлениями, компонентами процесса воспитания, характеризующих их развитие и функционирование.

Принципы воспитания – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению процесса воспитания.

Основными закономерностями процесса воспитания являются:

1.зависимость воспитания от уровня социально-экономического, культурного развития общества;

2.ориентация воспитания на развитие личности путём присвоения ею социального опыта, культуры и духовных ценностей;

3.воспитание личности происходит в деятельности и общении;

4.зависимость эффективности и результативности воспитания от его целей, содержания, методов, средств, форм, условий;

5.процессы воспитания и обучения, взаимопроникающие и взаимозависимые, при этом обучение соподчинено воспитанию.

В повседневной воспитательной практике педагог руководствуется еще рядом принципов воспитания. 1) принцип воспитания в коллективе предписывает рассматривать коллектив как фактор и средство воспитания личности, оптимально сочетать индивидуальные, групповые, коллективные формы процесса обучения.

2) принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему, педагог исходит их того, что требовательность к личности ребенка явл-ся своеобразной мерой уважения к ней.

3) Принцип опоры на полож-е в чел-ке, на сильные стороны его личности

5) Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников предписывает в ходе педагогического управления поощрять инициативу и творчество развивать самостоятельность.

14. Планирование воспитательной деятельности педагогом начальной школы.

Одной из функций педагога является проектировочная деятельность,

которая предполагает определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания. Все это отражается в проекте – плане воспитательной работы.

План — это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, педагогов, других взрослых).

Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность,

обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

Планирование выполняет следующие функции:

– направляющую, определяющую, т. е. определяет конкретные направления и виды деятельности;

– прогнозирующую, т.е. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия;

– контрольную

В работе с младшими школьниками задачей-доминантой является приобщение детей к социальным нормам поведения во всех сферах жизни человека и развитие способности соотносить социальные культурные нормы с собственным поведением.

При составлении плана педагог руководствуется следующими принципами:- планирование деятельности самих детей;- отражение трех объектов внимания педагога: вид деятельности, работа с коллективом, работа с личностью;- координация воспитательной работы в классе и школе, поскольку класс структурная единица школьного коллектива;- гибкость плана и удобство в пользовании.

Прежде всего планируется групповая деятельность детей, формирующая их отношения к окружающему миру: обществу, Родине, природе, труду, человеку, красоте, здоровью, самому себе и т. д. Для развития отношений в план включаются все виды групповой деятельности: познавательной, общественной, трудовой, художественной, физкультурно-оздоровительной, ценностно-ориентировочной, свободного общения.

Значимый раздел плана — работа с личностью, индивидуальностью:

изучение личности учащихся и их семей, семейных отношений, приемы индивидуального воздействия, развитие самосознания, познавательных процессов, обогащения эмоционально-волевой сферы, взаимодействие с семьей.

В план можно включить следующие разделы:

1. Анализ воспитательной работы за прошедший год. 2. Цели и задачи воспитательной деятельности. 3. Основные направления и дела классного сообщества. 4. Индивидуальная работа с учащимися. 5. Работа с родителями.

6. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе. 7. Приложения (сведения об учащихся и их родителях, результаты

педагогического, наблюдения и психолого-педагогической диагностики, записи

учителя, отражающие его впечатления о жизнедеятельности в классе и об участии