2. Общие дидактические принципы и правила их реализации в процессе обучения младших школьников

История дидактики характеризуется настойчивым стремлением исследователей выявить общие принципы обучения и на их основе сформулировать те важнейшие требования, соблюдая которые преподаватели могли бы достигать высоких и прочных результатов. Современные принципы дидактики обуславливают требования ко всем компонентам учебного процесса - логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов. Анализ многочисленных попыток исследователей разработать систему дидактических принципов позволяет выделить в качестве основополагающих следующие: сознательности и активности, наглядности; систематичности и последовательности; прочности; научности; доступности; связи теории с практикой.

1. Принцип сознательности - требует, чтобы учащиеся получали не только прочные знания, но и убеждения, навыки учебной деятельности. Перед учителями стоит задача - превратить ученика из пассивного объекта обучения и воспитания в активного субъекта, активизировать учащихся в процессе обучения. Важным показателем сознания в учебном процессе являются: стремление учеников отвечать на вопросы, исправлять ошибки товарищей, быстрее и решительнее выполнять проблемные задания, алгоритмы, искать источники для рефератов, своевременно сдавать долгосрочные задания.

Дидактические правила реализации принципа сознания:1.Учите так, чтобы ученик понимал, что, почему и как надо делать, и никогда механически не выполнял указаний учителя.2. Обучая, применяйте все виды и формы познавательной деятельности, сочетайте анализ с синтезом, индукцию с дедукцией, сопоставление с противопоставлением, чаще применяйте аналогию 3То, что учащимся неизвестно, логически связывайте с изученным. Где нет логической связи между усвоенным и усваиваемым, там нет осознанного обучения.4Не забывайте, что главное - не знание предмета, а личность, которая формируется.5Чаще используйте вопрос"почему", чтобы научить учеников мыслить причинно-следственно6.Используйте самые новые достижения технологии обучения: опорные конспекты, алгоритмические схемы, познавательные игры, учебно-воспитательные ситуации и т.д.

2. Принцип наглядности - наиболее известный и понятный принцип обучения, который используется с древнейших времен. В основе этого принципа лежит научная закономерность о том, что эффективность усвоения знаний зависит от вовлечение в процесс познания различных органов чувств. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Принцип наглядности обосновали:

Я А Коменский, ему принадлежит "Золотое правило дидактики\", которое требует привлечения к обучению всех органов чувств;

Песталоцци, наглядность нужно сочетать с мышлением;

К Д Ушинский: наглядные ощущения имеют большое значение для развития речи;

Занков изучал различные варианты сочетания слова с наглядностью

В учебном процессе используются иллюстрации, демонстрации, лабораторно-практические работы, схемы, учебные плакаты, таблицы, карты, наборы. Для этого существует "Примерный перечень учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для начальной школы", утвержденный Министерством образования и науки.

Правила реализации принципа наглядности:1.Используйте в обучении тот факт, что запоминание предметов в натуре, на картинах или моделях происходит лучше и быстрее, чем запоминание представленного словесно, устно или письменно2. ребенок мыслит формами, красками, звуками, образами вообще: отсюда целесообразность наглядного обучения, которое строится на конкретных образах3.Никогда не ограничивайтесь наглядностью.4. Не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает понять главное

3.Принцип последовательности и систематичности. Этот принцип опирается на закономерности психологической науки о том, что при соблюдении логических связей учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно Для авторов программ и и учебников этот принцип стал нормой Учебный материал по большинству предметов в школе изучается дважды: в начальной школе - в виде приспособленных к детям правил и рассказов, в средней школе - у системном, предметном виде В учебниках и пособиях учебный материал подается последовательно, системно, согласно возрастных особенностей учащихся: от простого - к сложному, от низшего - к высшего, от предыдущего - до следующего Несоблюдение системы в обучении и воспитании вызывает замедление процесса развития учеников.

Важнейшие правила реализации принципа последовательности и систематичности 1.Разделяйте содержание обучения на логически завершенные части, последовательно их реализуйте, приучайте к этому учащихся2.Не допускайте нарушения системы как в содержании, так и в способах обучения. Когда система нарушена, немедленно ликвидируйте пробелы, чтобы предотвратить неуспеваемости.3.Чаще повторяйте и совершенствуйте то, что изучалось ранее, вводите его в новые системы связей 4.Не возбуждать деятельности утомленных учащихся искусственно, не злоупотребляйте интересом к новой деятельности Следуйте физиологических норм умственной активности учащихся, планируйте и предусматривайте ее спады и подъемы

4. Принцип прочности Прочность знаний, умений, навыков проявляется прежде всего в долговременной памяти учащихся, она зависит: от содержания и структуры учебного материала, от отношения самих учащихся к учебному материалу, н обучения учителя, от организации учебно-воспитательного процесса, применение различных форм и методов, от частоты применения знаний, от эмоционального воздействия на учащихся во время объяснения.

Правила реализации принципа прочности:1.Не позволяйте ученикам пропускать занятия или бездельничать на них - это неизбежно вызывает снижение прочности знаний, умений2.Помните, что забывание изученного наиболее интенсивно происходит сразу после учебы, а потому сроки и частота повторений должны согласовываться с психологическими закономерностями развития детей того или иного возрасту.3.важных форме укрепления знаний является самостоятельное повторение учебного материала учащимися Организуйте его и поощряйте, шире используйте, умело направляет процессы взаимообучения.4.обеспечивает внутренние факторы (рассеянность, побочные мысли, занятия посторонними делами и т.д.) и внешние (опоздания, нарушения дисциплины и т.д.), которые отвлекают внимание учащихся5Повторение и закрепление изученного проводите так, чтобы активизировать не только память, но и мышление и чувства школьников

5. Принцип доступности преподавания Этот принцип является краеугольным камнем учительской деятельности, он основан на дидактике Я А Коменского, который требовал, чтобы педагог применял точную язык, движения, жесты, вызвал очарование у детей, выкл ладав ярко, эмоционально, чтобы учащиеся понимали учителя Этот принцип опирается на закономерность психологии о необходимости учета реальных познавательных возможностей школьников определенного возраста не должно быть перегрузок, но также и упрощения материала Выдающийся ученый Л Занков обосновал один из принципов развивающего обучения - обучение на высоком уровне трудности: обучение должно быть доступным требовать определенных усилий, приводить к развитию личности, содержание задач должно находиться в зоне ближнего развития, то есть требовать от них размышлений, мышления, можно осуществить под руководством учителя и с его помощью.

Правила реализации принципа доступности:1.Не забывайте установки Я А Коменского: все, что подлежит изучению, должно быть распределено по возрасту так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно для восприятия2.Содержание и методы обучения должны несколько опережать развитие учащихся Изучайте и учитывайте опыт своих воспитанников, их интересы, запросы, опирайтесь на них в своей работе3.В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальную особенность учащихся, темпы продвижения каждого вперед, объединяйте в дифференцированные подгруппы учащихся с близкими характеристиками этих качеств, дотигает цели, постепенно наращивая требований.4Следите за тем, чтобы все причины, тормозящие учебно-воспитательный процесс, вовремя оказывались, устранялись или сводились к минимуму.5.Доступность зависит от языка учителя: избегайте моно-тонности, учите образно, применяйте яркие факты

6. Принцип научности очень важен, он требует связи между наукой и учебным предметом, чтобы учащиеся усваивали лишь глубоко обоснованные наукой знания, чтобы научными методами формировались глубокие идейные убеждения, обеспечивая зпечувалася единство деятельности и сознания Научность обеспечивают программы и учебники, она зависит от социального и научно-технического прогресса, от реализации содержания обучения учителем, от тог о, насколько полученные знания подкрепляются практикой

Правила реализации принципа научности:1.стремится к новому как в содержании, так и в методах обучения2.Систематически информируйте учащихся о новых достижениях в науке, культуре, производстве, общественной жизни, связывайте их с приобретенными знаниями, укрепляйте систему знаний новыми связями3знакомить учащихся с биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки 4.Остерегайтесь правдоподобных, неоднозначных и фальшивых фраз, которые могут стать причиной нездоровой воображения детей

7. Принцип связи обучения с жизнью опирается на гносеологические, социологические, обще-педагогические и психологические закономерности, а именно: практика - критерий истины, источник познавательной деятельности; учебная и трудовая деятельность млад ей - универсальный и эффективный способ формирования личности Связь теории с практикой осуществляется через содержание обучения, организации учебно-воспитательного процесса Формы и методы обучения, зависят от возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, умело организованного политехнического воспитания школьников.

Правила реализации принципа обучения с жизнью:1.Учите и воспитывайте так, чтобы ученик почувствовал, понял и убедился, что стать образованным и воспитанным - важнейшая жизненная необходимость человека2.Учите и воспитывайте, идя от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь знания с жизнью – обязательный3.Расскажите ученикам о новых технологиях, прогрессивные формы и методы труда, современные производственные отношения, знакомит их с основами НОТ4.В деятельности, совместной работе формируйте чувство коллективизма

Как видим, правил, объединяющих принципы и вытекающие из принципов, достаточно много Они зависят в основном от конкретных методик преподавания, подачи материала, а их использование - от компетентности, порядочности и эрудиции учителя, уровней умственного и эмоционального развития учащихся, используемых средств обучения.