2-2020

ЯЗЫКОВАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ОППОЗИЦИИ «СВОЙ – ЧУЖОЙ»

VOL.2 №2 2020

В КИТАЙСКОМ ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКОМ ФОНДЕ

Языкознание и литературоведение / Арекеева Юлия Евгеньевна/ izh4yu@gmail.com / УДК 811.581

9.

Зубарева Е.О. Моделирование концепту-

BIBLIOGRAPHIC REFERENCES

ального поля «Миграция»: диссертация …

1.

Alefirenko, N.F. (2009) Frazeologiya i pare-

кандидата

филологических

наук.

miologiya: uchebnoye posobiye dlya bakalav-

10.

Пермь, 2019. – 195 с.

Проблема

«своих»

riatskogo urovnya filologicheskogo obra-

Лучицкая

С.

И.

zovaniya

[Phraseology

and

Paremiology:

и «чужих»: к

постановке вопроса / С.И.

a textbook for undergraduate philological

Лучицкая // Мы и они. Конформизм и об-

education] / N.F. Alefirenko, N.N. Semenen-

раз «другого»:

-сб.ст. на тему ксенофобии.

-

М.: КДУ, 2007.

С.122 133.

2.

ko. – Moscow: Flinta. Nauka. – 345 p.

11.

-

Balyasnikova,

O.V. (2003)

"Svoy chuzhoy"

Савенкова Л.Б. Русская паремиология: се-

v yazykovom soznanii nositeley russkoy i an-

мантическии

и

-

gliyskoy kul'tur: dissertatsiya ... kandidata filo-

лингвокультурологиче-

скии

аспектыРостов.

н/Д: Изд во Рост. ун

logicheskikh nauk: 10.02.19 ["Friend or foe"

та, 2002. 240 с.

-

in the linguistic consciousness of native speak-

12.

Савенкова Л.Б. Элективныи

курс «Русские

ers of the Russian and English languages]: dis-

-

паремиоло-

sertation… of the candidate of Philological Sci-

пословицы и вопросы общеи

гии»: содержание и методика преподава-

ences: 10.02.19. – Moscow – 224 p.

ния / Л.Б. Савенкова // Acta Neophilogica. –

3.

Balyasnikova, O.V. (2004) K probleme

2008. – №X – С. 103-111.

13.

Садохин А.П. «Свои чужои» в межкультур-

soderzhaniya

oppozitsii

«svoy – chuzhoy»

v aspekte psikholingvistiki [To the problem of

нои

-

the content of the opposition “friend or foe”

коммуникации:подходы к изучению

проблемы

//

Вопросы культурологии.

in the aspect of psycholinguistics] pp.267

-

284. In: Ufimtseva N.V. (ed.) Yazykovoye soz-

14.

2007. № 3. С.15–19.

naniye: teoreticheskiye i prikladnyye aspekty:

Тер Минасова С. Г. Язык и межкультурная

Sbornik

statey [Linguistic

Consciousness:

коммуникация. М.: Слово /Slovo, 2000. 624 с.

Theoretical and Applied Aspects: Collection of

15.

-

-

4.

Articles]. Moscow: Alt ta publishers. – 344 p.

Готлиб О. М. Китаи скорусскии фразео

Waldenfels, B. (1994) Svoya kul'tura i chu-

СПИСОК СЛОВАРЕЙ

-

логическии

словарь. Около 3500 выраже-

zhaya

kul'tura.

Paradoks

nauki

нии

/ О. М. Готлиб, Му

-

Хуаин. – 2 е

o «Chuzhom» [Own culture and foreign cul-

изд.,

стереотип. –

Иркутск: Изд во ИГУ,

ture. The paradox of the science of "Alien"].

2019. – 596 с.

-

Logos publishers. 6. pp. 77–94.

16.

Кожевников И.Р. Словарь привычных выра-

-

жении

современного китаи ского языка: бо-5.

Vasilyev, L.S. (2001) Kul'ty, religii, traditsii

-

v Kitaye. 2 ye izd. [Cults, religions, traditions

лее 1000 словосочетании / И.Р. Кожевников.

in China. 2nd ed.]. Moscow: Vostochnaya lit-

17.

— ML: АСТ: Восток Запад, 2005. — 333, [3] с.

6.

erature publishers of the RAS. – 488 p.

Vetrov, P.P. (2007) Problemy sintaksisa i stil-

2000

844

Li yi. Jianming chengyu

istiki frazeologicheskikh yedinits v svete ek-

sperimental'nykh dannykh: na materiale sov-

remennogo kitayskogo yazyka: dis. … of the

cidian.

Beijing

daxue

chubanshe,

2000 nian. 844 ye.

cand. filol. nauk. [Problems of syntax and sty-

listics of phraseological units in the light of

experimental

data: on

the material

of the

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ:

VOL.2 №2 2020

ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

Языкознание и литературоведение / назарова с.А. / zayidova@gmail.com / УДК 372.881.1

INTERNATIONAL SCIENCE JOURNAL / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ

В условиях современного постиндустри-

С целью обобщения их опыта работы

ВВЕДЕНИЕ

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ального мира, характеризующегося такими ак-

в аспекте исследуемои проблемы,

а также вы-

тивными процессами, как глобализация, поли-

явления эффективности и

целесообразности

культуризация,

применение

инновационных

применения технологии развития критическо-

образовательных технологии

в сфере высшего

го мышления через чтение и письмо при обуче-

образования становится его неотъемлемои

ча-

нии китаи скому языку мы дополнительно при-

стью, что в свою очередь создает необходимые

менили поисковыи

метод как наблюдение за-

предпосылки для дальнеи шего успешного со-

нятии

по китаи скому языку.

вершенствования

иноязычнои

лексическои

В ходе проведенного анкетирования сре-

компетенции студентов, как одного из ведущих

ди преподавателеи

китаи ского языка было за-

аспектов коммуникативнои деятельности.

дано более 20 вопросов в рамках исследуемои

В целях получения объективнои картины

работы.

преподавания лексики китаи ского языка сту-

1. Сколько лет вы работаете преподавате-

дентам филологам

Республики

Узбекистан,

изучающих китаи скии

язык как основнои ,

лем китаи ского языка?

на

2. Какие учебные пособия вы используете

этапе поискового периода в рамках нашего ис-

-

на занятиях китаи ского языка?

следования проведены анкетирование и его

качественныи

анализ в пилотируемых вузах

3. Какое максимальное количество новои

среди преподавателеи

китаи ского языка,

как лексики вы даете студентам на одном занятии?

Узбекистана, так и Китая, осуществляющих

4. Какое количество новои

лексики допус-

свою преподавательскую деятельность в Таш-

кается вводить по учебнои

программе на од-

кентском государственном институте востоко-

ном занятии?

-

ведения, Узбекском государственном универ-

5. На что, по вашему, необходимо уделять

ситете мировых языков.

помощи пре-

внимание при объяснении новои

лексики ки-

Для оказания методическои

таи ского языка?

подавателям китаи ского языка высших учебных

6. Какие трудности возникают у студен-

заведении Республики Узбекистан были разра-

тов при совершенствовании иноязычнои

лек-

ботаны методические рекомендации по совер-

сическои компетенции?

-

7. Что вы понимаете под лексическои

шенствованию иноязычнои лексическои компе-компетенциеи ?

тенции студентов филологов при обучении ки-

8. Какие традиционные методы вы ис-

таи скому языку с применением на занятиях тех-

пользуете при совершенствовании лексиче-

нологии развития критического мышления че-

скои

компетенции?

рез чтение и письмо. В нашем видении исполь-

9. Какие современные методы вы исполь-

зование в практике высших учебных заведении

зуете

этих рекомендации

будет способствовать совер-

при совершенствовании

лексическои

шенствованию планирования и использования

компетенции?

вы

современных

педагогических

технологии

10. При помощи каких упражнении

в учебно воспитательном процессе студентов.

закрепляете прои денную лексику?

-

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ:

VOL.2 №2 2020

ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

Языкознание и литературоведение / назарова с.А. / zayidova@gmail.com / УДК 372.881.1

11. Считаете ли вы, что уровень владения

Подавляющее число опрошенных педаго-

словарным запасом студентов которых вы обу-

гов по китаи скому языку имеют стаж работы

чаете соответствует нормам, предусмотренные

не менее 10–15 лет, тогда как у остальных пре-

ГОС и учебными программами?

подавателеи –не менее 5 лет.

12. Что такое технология развития крити-

Основные учебные пособия, используе-

ческого мышления

через чтение

и письмо?

мые на занятиях китаи ского языка: «Новыи

(ТРКМЧП)

практическии курс китаи ского языка» под ре-

13. Используете ли вы технологию разви-

дакциеи

китаи ского ученого Лю Сюн (

тия критического

мышления через чтение

),

),

«Курс китаи ского языка» (

и письмо на занятии? (РКМЧП)

«Новыи

объект» (

).

14. Если используете, то какие трудности

При объяснении новои

лексики большин-

возникают у вас при использовании техноло-

ство информантов уделяют внимание правопи-

гии развития критического мышления через

санию иероглифов, семантике, словоупотреб-

чтение и письмо?

лению и использованию новых слов в предло-

15. Из каких этапов состоит технология

жении. Некоторые из них считают, что введе-

РКМЧП?

ние новои

лексики должно происходить в тес-

16. Какова цель технологии РКМЧП ?

нои связи с культурои

и жизненным укладом

17. Каковы задачи технологии РКМЧП?

страны изучаемого языка.

18. Какие приемы технологии РКМЧП вы

По мнению преподавателеи , количество

знаете?

вводимои

лексики на одном занятии зависит

19. Какие приемы технологии РКМПЧ вы

от уровня знании студентов: начальныи этап

используете на занятиях?

не должен превышать 10 слов, среднии

и про-

20. Как вы считаете, эффективна ли тех-

двинутые этапы – не более 20–25 слов.

нология развития критического мышления че-

Чаще всего студенты при усвоении новои

рез чтение и письмо при совершенствовании

лексики сталкиваются с трудностями произно-

лексическои

компетенции студентов изучаю-

шения, словоупотребления в предложении, со-

щих китаи скии язык? Обоснуи те свои ответ.

мневаются в правильности употребления сло-

21. Как вы считаете, являются ли лекси-

ва, идиом, испытывают затруднения в исполь-

ческие упражнения

в используемых вами

зовании синонимов, неологизмов, омонимов.

учебниках эффективными? (Обоснуи те).

На занятиях китаи ского языка в процессе

РЕЗУЛЬТАТЫ

совершенствования лексическои компетенции

студентов преподаватели высших учебных за-

По результатам проведенного анкетиро-

ведении

Республики

Узбекистан чаще

всего

-

вания среди

50 преподавателеи

применяют традиционные методы, объясни-

китаи ского тельно иллюстративныи ,

репродуктивныи ,

языка вузов Республики Узбекистан было вы-

метод чтения, реже – интерактивные методы,

явлено следующее:

ролевые игры и др.

VOL.2 №2 2020

INTERNATIONAL SCIENCE JOURNAL / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ

В процессе закрепления лексического ма-

Txi Kimzung Tyu в ходе разъяснения лексиче-

териала информанты в основном отдают пред-

ского материала акцентировала свое внимание

почтение конструктивным, подстановочным,

на ключевых словах, идиомах, фразеологизмах

иммитативным, трансформационным упражне-

новои темы, которые находили свое разъясне-

ниям, а также пересказу, описанию и т.д.

ние в мини текстах учебного материала. Далее

Большинство опрошенных затруднялись

эти так называемые «разъяснительные» мини

в ответе на вопросы о ТРКМЧП. Анализ показал,

-

тексты зачитывались совместно со студентами,

что преподаватели китаи ского языка ранее не

-

при этом обращалось внимание на произноше-

использовали технологию развития критиче-

ние каждого слова, тем самым формировались

ского мышления через чтение и письмо на за-

не только лексические, но и произносительные

нятиях китаи ского

языка, соответственно

навыки и активизировался мыслительныи

про-

не в полнои

мере были даны ответы на вопро-

цесс при чтении аутентичных текстов.

ского языка

сы, связанные с технологиеи РКМЧП.

Следующии

этап занятия китаи

Таким образом, результаты проведенного

относился к закреплению и воспроизведению

анкетирования

среди

преподавателеи

китаи -

прои денного материала. На этапе закрепления

ского языка пилотируемых вузов еще раз дока-

выполнялись различные письменные упражне-

зывают, что технология развития критического

ния в виде аудиторного и домашнего задания. Txi

-

Kimzung Tyu в процессе воспроизведения изучен-

мышления через чтение и письмо ранее не при-

нои

лексики применяла различные интерактив-

менялась в учебно воспитательном процессе.

Для выяснения положения в вузовскои

ные методы. Например, студенты в мини группах

практике мы подробно проанализируем прове-

обменивались мнениями по прои деннои

теме,

денное педагогическое наблюдение в столич-

-

высказывали свою точку зрения по теме занятия,

ных и областных вузах, основнои

целью кото-

используя как можно больше новых слов. В конце

рого является изучение организации учебного

занятия на закрепление нового материала стар-

процесса, включая применение видов и форм

шии

преподаватель Txi Kimzung Tyu продемон-

работы по формированию и совершенствова-

стрировала видеоролик по прои деннои теме за-

-

лексическои

компетенции

нятия, в котором были задеи ствованы рецептив-

нию иноязычнои

ные навыки обучающихся.

студентов филологов.

Интересен опыт работы старшего препо-

В целом занятие произвело на нас поло-

давателя Узбекского государственного универ-

жительное впечатление. Желательно в ходе

ситета мировых языков Txi Kimzung Tyu. В ходе

занятия использовать инновационную образо-

наблюдения нами было отмечено, что при объ-

вательную технологию развития критического

яснении новои

лексики китаи ского языка пре-

мышления через чтение

и письмо, а также

подаватель делает акцент на примеры, связан-

в рамках этои

технологии графические орга-

ные с культурои

и жизненным укладом китаи -наи зеры, формирующие аналитические навыки

ского народа, приводит большое количество

в построении логическои

цепочки и выход на

примеров на словосочетания с новыми слова-

уровень осознаннои компетентности студента.

ми, которые отражают жизненныи

быт и наци-

Наблюдения практических занятии

ки-

ональные

традиции

китаиского

народа.

таи ского языка преподавателя Самаркандского

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ:

VOL.2 №2 2020

ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

Языкознание и литературоведение / назарова с.А. / zayidova@gmail.com / УДК 372.881.1

-

государственного института иностранных язы-

высокии

интерес студентов к повторению прои

ков Л.Шомансуровои показали, что этот препо-

денного материала, так как снижается утомляе-

даватель отдает предпочтение как традицион-

мость и в работу включаются все студенты.

ным, так и нетрадиционным методам обучения

Наблюдение за ходом занятии

показало

в процессе введения и закрепления иноязычнои

необходимость применения методов и прие-

лексики. При использовании традиционных ме-

мов,

влияющих на развитие таких умении , как

тодов Л. Шомансурова чаще всего применяет

формулировать свое мнение в лаконичнои , сжа-

метод работы с книгои ,

метод иллюстрации, ко-

тои

форме, обоснованно излагать свое видение

торыи

предполагает показ и восприятие пред-

заданнои

темы, синтезировать информацию.

метов, процессов и явлении

с помощью плака-

Нами также среди преподавателеи

пилоти-

тов, карточек, рисунков и т.д., а также метод

руемых вузов был проведен качественныи

ана-

дискуссии и др. Л. Шомансурова реже применя-

-

ет метод взаимообучения, которыи

направлен

лиз анкетирования для получения наиболее пол-

на развитие способностеи

в процессе обмена

нои

общеи

картины учебновоспитательного

процесса в аспекте исследуемои

проблемы по

основнои и дополнительнои информациеи меж-

-

лексическои

ду студентами. Считаем целесообразным более

совершенствованию

иноязычнои

активно использовать методы, развивающие

компетенции студентов филологов при обуче-

жизненно важные аспекты

психическои

дея-

нии китаи

скому языку с применением техноло-

тельности индивида, его креативность, самосто-

гии РКМЧП.

-

Л.Шосаидова является преподавателем

ятельность, способность к оценочному мнению,

китаи ского языка Узбекского государственного

что является главнои

составляющеи

учебно

университета мировых языков. Преподаватель-

образовательного процесса.

скии

стаж ее работы составляет 7 лет. По мне-

Весьма полезен опыт преподавания стар-

нию педагога, количество вводимои лексики на

шего преподавателя Ташкентского государ-

одном занятии зависит от этапа обучения сту-

ственного института востоковедения У. Мавля-

дентов. Начальныи

этап не должен превышать

новои .

Наши наблюдания за ходом ее занятии

10 слов, среднии и продвинутые этапы –не бо-

показали, что для закрепления прои денного

лее 20 слов. Л. Шосаидова, при объяснении но-

лексического материала преподаватель приме-

вои

лексики большое внимание уделяет право-

няет дидактическую игру «снежныи

ком»: в по-

писанию иероглифов, так как необходимо овла-

рядке цепнои реакции студенты друг за другом

деть навыками лексического оформления,

называют слово по теме «Явления природы».

включая

умения использования

лексических

Выбывает из игры тот ученик, которыи не смог

единиц в различных ситуациях письменного

назвать слово по заданнои

теме. В ходе наблю-

общения. По ее мнению, одним из важных мо-

дения за занятиями установлено, что препода-

ментов при

совершенствовании

лексическои

ватель

отдает предпочтение традиционным

компетенции у студентов являются лингвисти-

методам повторения и закрепления материала:

ческие знания в области лексики, т.е. знание

перессказу, заучиванию, выполненно упражне-

правил словообразования лексических единиц

нии , отраженных в учебниках по китаи скомуи их сочетаемости. Чаще всего студенты при

языку, методу иллюстрации. Нами был отмечен

освоении

новои

лексики китаи ского

языка

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ:

VOL.2 №2 2020

ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

Языкознание и литературоведение / назарова с.А. / zayidova@gmail.com / УДК 372.881.1

такие

учебники

китаи ского

издания,

как

лексическои

компетенции

студентов

«Новыи

практическии

курс китаи ского

языкитаистов-

. Однако, на наш взгляд, целесообраз-

, «Новыи объект» (

),

но использование преподавателями китаи ско-

ка»

го языка

на занятиях

технологии

развития

По его мнению, максимальное количе-

критического мышления через чтение и пись-

ство вводимои

лексики составляет10–20 слов,

однако, как он считает, в учебнои

программе не

мо. Выполнение таких лексических задании ,

отражено определенное количество лексики.

связанных с технологиеи РКМЧП, будет способ-

На взгляд преподавателя, при введении новых

ствовать активнои

работе мысли, формирую-

слов следует ориентироваться на аудиторию

щеи

навыки

осознанного применения ино-

слушателеи , в частности, на логическое мыш-

язычных слов, совершенствующеи

умения при-

ление студентов, уровень восприятия ими но-

менять приобретенные лексические знания

вои

лексики и их психологическои

подготовки.

и анализировать факты и события.

По

его

наблюдениям,

студенты

чаще

всего

Преподаватели китаи ского языка высших

-

учебных заведении

Республики Узбекистан не

сталкиваются с трудностями в общении, не мо-

в полнои

мере уделяют внимание следующим

гут сформулировать свою мысль из за недоста-

точного лексического запаса. Для преодоления

вопросам:

образовательнои техно-

таких трудностеи

на занятиях китаи ского язы-

инновационнои

ка преподаватель Х. Тугалов использует разно-

логии критического мышления через чтение

образные методы в процессе совершенствова-

-

-

нии

иноязычнои

лексическои

компетенции:

и письмо при работе с лексикои китаи ского языка;

практически

отсутствуют

дидактиче-

переводныи

метод,

изложение,

просмотр

ские материалы по новеи шим технологиям,

аутентичных художественных кинофильмов,

в частности, в плане планирования и примене-

аудирование и др. На наш взгляд, для совер-

ния инновационных образовательных техноло-

шенствования навыков овладения студентами

гии

-

-

иноязычными словами необходимо использо-

при обучении лексике китаи ского языка;

вание преподавателем

методов

и

приемов

не

разработаны учебно методические

в виде таких графических органаи зеров, как

комплексы

по

преодолению возникающих

-

трудностеи

при-

изучении лексики китаи ского

«Диаграмма Венна» «Фишбоун», «ПОПС

языка-

студентов филологов;

формула», «SWOT анализ», которые

соответ-

ствуют каждои

фазе технологии РКМЧП.

на кафедрах высших учебных заведении

ВЫВОДЫ

Республики Узбекистан не в полнои

мере ве-

дется систематическая работа по планирова-

Таким образом, результаты качественного

нию и применению инновационнои

образова-

тельнои

технологии

развития

критического

анализа проведенного анкетирования, наблю-

мышления через чтение и письмо, предусмат-

дении

за ходом занятии , дают основание утвер-

ривающая обогащение словарного запаса с уче--

ждать, что преподаватели вузов в рамках дисци-

том

когнитивных

процессов

студентов

плины «Основнои

восточныи язык» (Китаи скии

каждои

фазе технологического

язык) применяют различные методы и приемы

филологов на

в процессе совершенствования

иноязычнои

этапа ТРКМЧП;