2-2020

INTERNATIONAL SCIENCE JOURNAL / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ

следующие: 1) расширение общего кругозора

ступности услуг коммуникативных и информа-

обучающихся, знании

о мире в различных сфе-

ционных технологии , стоит отметить откры-

рах жизни: политика, экономика, быт, мировоз-

тость и мобильность онлаи нобучения. Учебная

зрение, художественная культура; 2) формиро-

сессия проводится на онлаи нплатформах,

ко-

торые можно запустить с любого современного

ние понимания роднои

картины мира в процес-

-

устрои ства, -поддерживающего выход в сеть

се сопоставления языков и культур; 3) углубле-

Интернет. Во вторых, отношение обучающихся

ние знании

обучающихся о языке как средстве

к учебе также заметно улучшается [6]. Если

общения, его неразрывнои

связи и непрерыв-

обучающии ся не может присутствовать очно на

ном взаимодеи ствии

с

то

и инструментом которои

он является; 4) разви-

он (обучающии ся) всегда сможет выбрать

тие готовности вступать в иноязычное межкуль-

наиболее комфортное для него место и время

турное общение и навыка осуществления меж-

для обучения онлаи н (в том случае, если учеб-

культурнои

коммуникации с положительным

ныи

процесс не имеет установленного расписа-

результатом для обеих сторон относятся [3].

ния). Все это, безусловно, способствует созда-

Резюмируя вышесказанное, обучение ино-

нию благоприятного настроя на обучение, ре-

странным языкам является одним из самых вос-

зультатом чего являются успехи обучающегося

требованных направлении

для развития конку-

в освоении учебнои

программы.

он-

рентоспособности на рынке труда, при этом са-

-Для преподавателеи

использование

ми инновационные образовательные решения

лаи нплатформ также имеет достоинства в виде

находятся в прямои

взаимосвязи с существую-

возможности дистанционно проводить занятия

щими практиками в области образования [4].

и использовать способности цифровых техноло-

Таким образом, технологическии

прогресс не

гии ,

-таких как интерактивное общение, запись

может не затрагивать образовательную сферу

аудио

и видеоматериалов. Готовые планы заня-

деятельности, поэтому на смену устаревшим

тии

и заранее загруженные медиаматериалы

и малоэффективным методам обучения прихо-

сокращают время на подготовку к урокам, а так-

дят новые, более удобные и продуктивные.

же являются важными помощниками для обуча-

К числу инновационных методик обуче-

ющихся в учебном процессе, позволяющими

ния иностранным языкам относится внедрение

каждому осваивать материал в своем темпе.

в учебную

сессию

достижении

современных

Что касается изучения иностранных язы-

технологии . Особое место среди организацион-

ков, то использование Интернет ресурсов поз-

ных форм иноязычного-

обучения в этом кон-

воляет создать удобную среду для развития

тексте занимает онлаи нобучение.

коммуникативных

навыков,

-

формирования

Онлаи нобучение – это возможность полу-

межкультурнои

коммуникативнои компетен-

-

ции.

С помощью функции

микрофона, записи

чать знания и навыки посредством использования

-

аудио и видео,

каждыи

обучающии ся может

-

сети Интернет и учебных онлаи нплатформ [5].

совершенствовать свою иноязычную произно-

Интеграция онлаи нобучения в образова-

тельныи

процесс

имеет

ряд

преимуществ.

сительную культуру, демонстрировать уровень

В первую очередь, на фоне возрастающеи до-

сформированности

навыков

говорения

на

VOL.2 №2 2020

иностранном языке. Если обучающии ся имеет

РЕЗУЛЬТАТЫ

некоторые трудности в выражении своих мыс-

С сентября 2016 года в системе москов-

леи , то он может воспользоваться функциеи

-

чата и впоследствии преодолеть психологиче-

ского школьного образования важным компо-

-

сре-

ские барьеры вступления в коммуникацию,

нентом информационно образовательнои

ды является онлаи нплатформа Московская

имеющиеся страхи перед устными выступлени-

Электронная Школа (МЭШ). Данная платформа

ями и презентациями.

вклад

позволяет эффективно использовать современ-

Онлаи нобучение вносит большои

ные достижения

в

области IT технологии ,

в дело расширения контингента обучающихся,

создавая

особую

информационно образова

стираются возрастные и территориальные гра-

тельную среду для реализации образователь-

ницы. Благодаря внедрению современных тех-

ного процесса в московских школах.

-

МЭШ за-

нологии ,

иностранные языки теперь изучать

Одно из важнеи ших значении

могут все

(от 3 лет до пожилого возраста) и по-

ключается в том, что в перспективе данная

всеместно (в любои точке мира, где есть выход

платформа позволит организовывать индиви-

в Интернет). Само обучение может проходить

дуальную траекторию в обучении школьника,

как в индивидуальном порядке, так и в разно-

проводить занятия дистанционно и онлаи н,

возрастных группах. Каждому обучающемуся

что представляется краи не актуальным в усло-

необходимо проходить адаптированное, в зави-

виях большого города, а также при реализации

симости от возраста и целеи , обучение,

расска-

инклюзивного обучения.

интересна

тем,

что

зывающее об основных элементах и возможно-

МЭШ

особенно

стях платформы. После прохождения инструк-

в наполнении системы контентом могут участ-

тажа можно приступать непосредственно к изу-

вовать не только авторы учебников или мето-

чению иностранных языков.

дисты, но также и любые преподаватели мос-

Реализация онлаи нобучения как в учеб-

ковских школ, работающие в даннои

среде. По-

ных аудиториях, так и из дома невозможна без

этому содержание платформы постоянно, еже-

-

минутно обновляется, наполняясь новым кон-

обязательного технического оснащения, тако-

му как компьютеры и сопутствующие им

тентом. На главнои

странице МЭШ можно озна-

устрои ства, вебкамеры, наушники и микрофон,

комиться с конкретными данными по исполь-

возможность свободного выхода в сеть Интер-

зованию платформы, где указано: к настояще-

-

му времени около 55000 учителеи

используют

нет. В некоторых случаях, в учебных аудитори-

ях необходима установка видеонаблюдения

данную систему планирования, проведения

и турникетов. Также, важным условием являет-

уроков и контроля достигнутых результатов

ся наличие на компьютерных и мобильных

-

-

устрои ствах платформ, через которые будет

обучения. В Библиотеке МЭШ представлено

около 77000 аудио , видео

и текстовых фаи -

проходить обучение. Техническое обеспечение

лов, более 41000 сценариев уроков, около

должно соответствовать нормам СанПиН.

100000 образовательных приложении .

Проведя анализ содержания МЭШ, мы мо-

жем представить основные ресурсы МЭШ, кото-

рые отражены в Библиотеке МЭШ. Пользователи

VOL.2 №2 2020

INTERNATIONAL SCIENCE JOURNAL / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ

даннои

ность изучить сценарии уроков, учебники, при-

своему потенциалу в использовании различных

ложения, тесты, атомарныи контент в тексто-

видов контента. Напомним,

что данная система

вом, аудио и визуальном формате,

учебные

предполагает использование не только лишь

пособия. В процессе работы учителя и-обучаю-

стационарного компьютера или ноутбука с вы-

щиеся

-

учебно методи

веденными через проектор данными, но также

могут использовать

ческую и художественную литературу, которая

использование электроннои

доски и персональ-

-

ных планшетов каждым учеником. Следователь-

размещена в МЭШ и классифицирована по жан-

рам. Кроме того, МЭШ дает возможность позна-

но, в процессе обучения представляется возмож-

комиться с лабораторными работами, интерак-

ным предложить ученикам работу не только

тивными приложениями. Особыи

методиче-

лишь через визуальное взаимодеи ствие с изуча-

скии интерес представляют приложения, среди

емым материалом, но и включить в сценарии

которых наблюдаются логические и практиче-

урока сенсорное и аудиальное взаимодеи ствие.

ские задания, тесты, викторины, игры, опыты

Для начала, рассмотрим такую категорию

и пр., которые весьма разнообразны и позволя-

контента, как тестовые задания. Данная кате-

ют увлечь обучающихся за счет своеи нагляд-

гория несет в себе большои

потенциал, являясь

ности и иллюстративности, а также повысить

однои из классических форм проверки знании

интерес к изучаемому предмету.

обучающихся. Тестовые задания позволяют

Платформа МЭШ предоставляет возмож-

создавать контент для тренировки и проверки

ности использования как готовых сценариев

лексических, грамматических навыков в разно-

урока, так и отдельных компонентов, то есть

образных формах. В процессе обучения китаи -

атомарного контента (атомиков), количество

скому языку есть возможность применять раз-

которых на данныи

момент превышает 70 ты-

личные тесты, которые направлены на провер-

сяч. К атомикам относятся изображения (фото,

ку уровня различных языковых навыков иеро-

схемы, иллюстрации, таблицы, графики, карты,

глифических и фонетических до лексических

чертежи, картины и т.п.), аудио

и видеофаи лы,

и грамматических. В последних особую акту-

тестовые задания. Текст представлен правила-

альность приобретают такие формы тестовых

-

задании , в которых требуется сопоставить

ми, примерами, рассказами, объяснениями, ци-

татами, документами, инструкциями, биогра-

один пункт информации в виде текста с дру-

фиями, событиями (фактами), определениями

гим, соответствующим ему или же заполняю-

и заданиями. Сценарии уроков составляются

щим пропуск во фразе или словосочетании.

в том числе из такого рода атомиков, которые

Данная форма может успешно применяться для

учитель может выбрать из ранее загруженных

активизации и тренировки грамматических

другими пользователями или самостоятельно

навыков обучающихся, при этом она не требует

загружает в базу данных платформы.

от учителя значительных временных затрат на

Существуют

различные

возможности

создание атомарнои

единицы, что только по-

применения платформы МЭШ в процессе обуче-

вышает актуальность ее использования. Воз-

ния китаи скому языку. Данная образователь-

можныи

пример классического использования

ная среда представляет большои интерес для

тестовых

задании

— задания, где ученику

VOL.2 №2 2020

ТРОННАЯ ШКОЛА (МЭШ)» В ПРЕПОДАВАНИИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

необходимо использовать в предложении или

инструмент в изучении лексики китаи ского

словосочетании одно из служебных слов

de

языка, к примеру, предложить обучающимся

(

/

/

) модальную частицу

le, соотнести

задания на классификацию лексических

еди-

изученное слово из нового блока лексики с его

ниц, связанных с категориями времени (

za oshang утро /

sha ngwu

первая половина

русским эквивалентом и т.д.

Еще

однои

обширнои категориеи

атомардня- , до обеда)

или дифференциацию сочетае-

ного контента в МЭШ являются приложения,

мости глаголов

созданные при помощи инструментов саи та

re nshi знать в лицо, узна-

LearningApps.

Данная

платформа

позволяет

вать,

быть знакомым и

zhì dao знать

преподавателю создавать приложения разных

(факты, например) и т.п..

типов, которые затем можно импортировать

Викторина с выбором правильного ответа

в систему МЭШ и использовать в сценариях

также способна помочь в развитии и активиза-

уроков. Система LearningApps интересна тем,

ции лексических и грамматических навыков обу-

что

позволяет

преподавателям

использовать

чающихся, в особенности у младших школьни-

множество различных шаблонов для создания

ков — приложение способно использовать изоб-

приложении , что открывает возможность к ис-

ражения, что делает процесс более наглядным

пользованию их практически во всех аспектах

и увлекательным для детеи . LearningApps пред-

изучения

языка.

К

примеру,

приложения

лагает и иные виды приложении , связанные

на

расположение

представленных

элементов

с использованием изображении , к примеру, зада-

-

-

ния, где предполагается составить пары из изоб-

в простом порядке можно использовать для

ражении и фрагментов текста.

Такие приложе-

того, чтобы активизировать лексико грамма

тические

навыки

обучающихся

по тои

или

ния позволяют активизировать изученную лек-

инои

теме, к примеру, для тренировки грамма-

сику путем визуализации, что является наиболее

тики

предложении

с

дополнительными

эле-

методически эффективным и возрастно, особен-

ментами длительности, оценки, кратности деи -

но для детеи

младшего и среднего школьного

ствия, где важна тренировка в правильном по-

возраста, для которых сложнее запоминать

рядке слов в предложениях. Для достижения

большие объемы сугубо текстовои информации.

схожих целеи

можно использовать приложе-

Для формирования у обучающихся фоно-

ния, предлагающие заполнить пропуски в пред-

логическои компетенции

целесообразно

ис-

ставленных предложениях. Для повторения

пользовать такие элементы атомарного контен-

и дифференциации

грамматических навыков

та, как видеоматериалы, записанные носителя-

обучающихся, связанных с употреблением раз-

ми китаи ского языка. Подобные видео позволя-

личных дополнительных элементов можно так-

ют рассмотреть артикуляционную базу языка,

же разработать в приложениях LearningApps

что является краи не актуальным, так как в про-

задания на соотнесение предложении к тои

илицессе изучения китаи ского языка «важно обра-

инои

категории,

в зависимости от того, какои

тить внимание на специфические особенности

дополнительныи

элемент в нем используется.

произносительнои

системы данного языка,

ха-

Задания на соотнесение и классификацию мож-

рактеризующеи ся большим количеством явле-

но также использовать как дополнительныи

нии ,

несвои ственных

индоевропеи ским

INTERNATIONAL SCIENCE JOURNAL / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ

языкам» [7]. Не следует допускать процесс фор-

среду, знакомства с реалиями стран изучаемого

мирования компетенции при помощи слепого

языка, развития социокультурных

навыков

повторения произносимых носителем звуков,

и умении ,

а также являются вспомогательным

обучающиеся должны обращать внимание на

средством и для активизации и тренировки

работу речевого аппарата при их произношении.

изученнои

лексики и грамматики, и развития

Большим потенциалом обладали бы при-

навыков восприятия и понимания иноязычнои

аутентичнои

речи на слух. Особенно актуальны

ложения, позволяющие использовать непосред-

для этого видеоматериалы неадаптированные,

ственно сенсорное взаимодеи ствие при помощи

то есть не те, которые созданы для работы

электроннои

доски, к примеру, предложить уча-

с иностранными студентами, изучающими ки-

щимся поучаствовать в геи мифицированном

таи скии

язык, а те, которые являются подлин-

процессе заучивания новых иероглифов через

но аутентичными, разработанными непосред-

их написание на доске, в процессе которого си-

ственно для детскои

аудитории КНР, Таи ваня,

стема бы проверяла написание на соответствие

Гонконга — подобные видеофаи лы

можно

порядку черт и правил их начертания. Пока что

с успехом использовать во время занятии

с рос-

данныи

тип

приложении

не поддерживается

сии скими младшими школьниками.

системои , но его создание было бы краи не акту-

ВЫВОДЫ

альным, так как оно позволило бы значительно

повысить уровень умении

обучающихся в обла-

-

сти корректного написания иероглифов, что

Использование онлаи нплатформ в ходе

является краи не важным в процессе изучения

обучения иностранным языкам и, в частности,

китаи ского языка, поскольку, как известно, если

китаи скому языку предоставляет большое поле

изначально написание иероглифа было заучено

возможностеи

для обеспечения более эффектив-

неверно,

то

«переучивать» всегда сложнее.

нои

реализации таких актуальных на сегодняш-

На начальном этапе изучения для развития

нии

день подходов к обучению иностранным

иероглифических навыков

актуальным было

языкам-, как коммуникативно деятельныи

и лич-

бы создание подобного приложения для заучи-

ностно ориентированныи [8].

Можно с уверенностью утверждать, что

комплекса ключеи и графем, позволяет изучать

платформа «Московская электронная школа»

и запоминать новую лексику с куда большеи

является в некотором роде уникальнои , по-

скоростью и эффективностью, включая как са-

скольку успешно реализует как лучшие мировые

мо написание иероглифов, так и «подсказки»

образовательные практики, так и уникальные

через ключи фонетики.

россии ские разработки, соблюдая традиции оте-

Говоря о категории атомиков, примени-

чественнои

педагогическои мысли.

Внедрение

-

системы МЭШ при изучении китаи ского языка

тельно к применимости их в процессе обучения

китаи скому

языку, стоит отметить, что

способствует

более

глубокому погружению

аудиофаи лы традиционно используются в ка-

в межкультурную среду диалога у школьников.

честве материалов для контроля и развития

Электронные ресурсы системы создают благо-

умении

аудирования. Видеоматериалы могут

приятную

обстановку

для

развития

речевых

использоваться

для погружения в языковую

и творческих способностеи

у обучающихся.

VOL.2 №2 2020

-

ЛИТЕРАТУРА

рованию фонетическои

компетенции сту

1.

Тарева Е.Г., Языкова Н.В. Факторы модер-

дентов,

изучающих китаи скии

язык / О.А.

низации школьного образования в пред-

/

Малых // Вестник Московского городско-

метнои

области «иностранные языки»

го педагогического университета. Серия:

-

«Филология. Теория языка. Языковое об-

Е.Г. Тарева, Н.В. Языкова // Иностранные

разование». – 2015. – № 4 (20). – С. 109 114.

2.

языки в школе. – 2018. – №4. С. 2 8.

8.

Иностранныи

язык: перспективная инве-

Сергеева М.Г. Инновационные технологии

стиция?

-

всероссии скии

процесса

Инициативныи

обучения англии скому языку младших

опрос «ВЦИОМ Спутник» от 26 сентября

2019 г. – URL: https://wciom.ru/index.php?

школьников / М.Г. Сергеева // Новые тен-

id=236&uid=9924

(дата

обращения

денции лингводидактики. Слово моло-

3.

09.03.2020)

дым ученым. – 2019. – С. 98.

Языкова Н.В. Целеполагание в языковом

BIBLIOGRAPHIC REFERENCES

образовании с

позиции межкультурного

1.

Tareva, E.G., Jazykova, N.V. (2018) Faktory

подхода / Н.В. Языкова // Функционально

когнитивныи

анализ языковых единиц

modernizacii shkol'nogo obrazovanija v pred-

и его аппликативныи

-

metnoj oblasti «inostrannye jazyki» [Factors

потенциал: Материа-

-

of modernization of school education in the

лы I межд. науч. конф. – Барнаул: Алтаи -

subject area of foreign languages]. Inostran-

4.

ская гос. пед. академия. – 2012. – С. 409 411.

Тарева Е.Г. Развитие лингвообразователь-

2.

nye jazyki v shkole. 4. pp. 2 8.

ных практик: оптимистичная проекция /

VCIOM Sputnik. Inostrannyj jazyk: perspek-

Е.Г. Тарева // Вестник Московского город-

tivnaja

investicija?

[A

-

language:

-

foreign

ского педагогического университета. Се-

a promising investment?]. –

URL: https://

-

wciom.ru/index.php?id=236&uid=9924 981

рия: Филология. Теория языка. Языковое

(accessed: 09.03.2020) (in Russ.).

образование. – 2015. – № 2 (18). – С. 75 85.

3.

5.

Что такое онлаи н обучение? Бизнес шко-

Jazykova, N.V. (2012) Celepolaganie v jazy-

kovom obrazovanii s pozicii mezhkul'turnogo

ла Kogio – URL: https://kogio.ru/faq/

podhoda [Goal setting in language education

general/elearning/

(дата

обращения

from the perspective

-of an intercultural ap-

6.

10.03.2020).

И.И. Некоторые особенности

proach]. Funkcional'no kognitivnyj analiz jazy-

Игнатенко

kovyh edinic i ego applikativnyj potencial: Ma-

онлаи нобучения иностранному языку /

terialy I mezhd. nauch. konf. [Functional

И.И. Игнатенко // Наука и школа. – 2019. –

cognitive analysis of language units and its ap-

-

plicative potential: Materials of the first interna-

7.

№2 С. 141.

Малых О.А. К вопросу о подходах к форми-

tional scientific conference].

Barnaul, Russia:

VOL.2 №2 2020

INTERNATIONAL SCIENCE JOURNAL / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ

4.

Altai State Pedagogical University. pp. 409-411.

INFORMATION ABOUT AUTHORS

Tareva, E.G. (2015) Razvitie lingvoobra-

Student, Irina Redkina

zovatel'nyh praktik: optimistichnaja proekci-

Department of Chinese language of the Institute of

ja / E.G. Tareva [Development of language

foreign languages

education practices: an optimistic projection].

Moscow City University

Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagog-

105064, Moscow, Malyj Kazennyj pereulok, 5B

icheskogo universiteta. Ser. Filologija. Teorija

5.

jazyka. Jazykovoe obrazovanie. 2. pp. 75 85.

youngbrightvicious@gmailSofya Ageeva

.com

-

Kogio business school. Chto takoe onlajn

Student,

obuchenie? [What is online teaching?]. – URL:

https://kogio.ru/faq/general/elearning/

Department of Chinese language of the Institute of

(accessed: 10.03.2020) (in Russ.).

foreign languages

6.

-

Moscow City University

Ignatenko, I. I. (2019) Nekotorye osobennos-

105064, Moscow, Malyj Kazennyj pereulok, 5B

ti onlajn obuchenija

-

jazyku

inostrannomu

Russia

[Some features of online teaching of foreign

ageevasofa00@gmail.com

7.

languages]. Nauka i shkola. 2. p. 141

PhD, senior lecturer,

Oksana Malykh

Malykh, O.A. (2015) K voprosu o podhodah

k formirovaniju

foneticheskoj kompetencii

Department of Chinese language of the Institute of

studentov, izuchajushhih kitajskij jazyk [On

foreign languages

the approaches to the formation of phonetic

Moscow City University

competence of students studying Chinese].

105064, Moscow, Malyj Kazennyj pereulok, 5B

Vestnik Moskovskogo

gorodskogo pedagog-

Russia

-

MalihOA@mgpu.ru

icheskogo universiteta. Ser. Filologija. Teorija

8.

jazyka. Jazykovoe obrazovanie. 4. pp. 109 114.

Принята к публикации: 10.04.2020

Sergeeva,

M.G.

(2019)

Innovacionnye

Submission Date: 2020.04.10

tehnologii

jelektronnogo

soprovozhdenija

processa

obuchenija

anglijskomu

jazyku

mladshih shkol'nikov [The use of innovative

technologies of electronic support in the pro-

cess of teaching English to primary school

children].

Novye tendencii lingvodidaktiki.

Slovo molodym uchenym [New trends in lin-

КОНФУЦИАНСКАЯ МЫСЛЬ В КОЛОНИАЛЬНОЙ

VOL.2 №2 2020

КОРЕЕ В 1910-1945 ГГ.