Дорогой друг !

Мы проводим социологическое исследование с тем, чтобы выяснить отношение студенчества к получению знаний. Мы надеемся, что это исследование послужит выражением Вашего мнения по данному вопросу и будет использовано в процессе реформирования системы высшего образования в России.

Одним из основных принципов данного социологического исследования является полная анонимность опрашиваемых респондентов. При заполнении анкеты выбранные Вами варианты ответов следует отмечать каким-либо простым значком в соответствующем поле, например: .

1. Укажите Вашу половую принадлежность:

 мужчина  женщина

2. Сколько полных лет Вам исполнилось: _____________________

3. Укажите количество законченных Вами курсов (лет обучения): ________

4. Отметьте Вашу форму обучения:

1)  дневная  вечерняя  заочная

2)  бюджетная договорная

5. К какой группе специальностей Вы относите свое направление обучения:

1)  естественные  гуманитарные

2)  прикладные  теоретические

6. На что Вы в основном тратите свою стипендию:

 питание в студенческой столовой

 культурно-массовые мероприятия

 учебные и методические пособия

 отдаю родителям

 не получаю стипендии

другое ______________________________________________________

7. Готовы ли Вы затратить дополнительные усилия для получения более высокой стипендии:

 готов  мне все равно

8. Важно ли Вам мнение родителей по поводу Вашей успеваемости:

 оно является определяющим

 советы родителей важны для Вас

 мнение родителей мне не интересно

9. Каким образом родители стимулируют Вас к учебе:

 материально

 уделяют больше внимания

 не стимулируют

другое ______________________________________________________

10. Посещаете ли Вы дополнительные занятия, факультативы:

 да, часто

 редко, по необходимости

 не посещаю

11. Читаете ли Вы периодическую литературу по Вашей специальности:

 да, с удовольствием

 по учебной необходимости

 на это у меня нет свободного времени

 такая литература мне не интересна

12. Вызывают ли у Вас интерес предлагаемые вузом учебные дисциплины:

 да  нет

13. Хотите ли Вы заниматься научной работой с преподавателем:

 уже занимаюсь

 научная работа меня не интересует

 ничего не знаю о такой работе в моем вузе

14. Хотите ли Вы продолжить образование в вашем вузе (аспирантура, магистратура и т.п.):

 да  нет  не задумывался об этом

15. Изменилось ли коренным образом Ваше отношение к учебе после поступления в вуз:

 не изменилось

 я стал более ответственно относиться к учебе

 роль учебы в моей жизни снизилась

16. Важна ли Вам ваша текущая успеваемость:

 да, важна

 нет, главное для меня закончить вуз

17. Важно ли для Вас в каком конкретно вузе по вашей специальности Вы получите высшее образование:

 важно, так как уровень знаний может быть разным

 нет, главное запись в дипломе

18. Собираетесь ли Вы после окончания вуза работать по специальности:

 да  нет

19. Считаете ли Вы, что второе высшее образование может помочь Вам преуспеть в жизни:

 второе образование необходимо

 это пустая трата времени

20. Почему Вы решили поступить в ВУЗ: ____________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Сводная таблица основных результатов (% к итогу)

№		Мужчина	Женщина	I-III курс	IV-VI курс	Бюдж.	Договорн.
6	а	6	38	19	25	12	-
	б	34	26	33	25	27	-
	в	12	8	9	12	18	-
	г	8	4	7	3	11	-
	д	38	17	19	26	26	100
	е	2	7	11	7	6	-
7	а	64	58	67	54	77	26
	б	36	42	33	46	23	74
8	а	12	21	17	9	20	8
	б	45	63	61	62	56	67
	в	43	16	22	29	24	25
9	а	24	22	25	19	16	36
	б	17	26	24	23	25	17
	в	48	43	46	39	42	38
	г	11	9	5	19	17	9
10	а	35	9	24	16	31	8
	б	28	59	42	43	55	58
	в	37	32	34	41	14	29
11	а	24	6	27	16	20	18
	б	28	20	19	31	25	23
	в	40	48	36	39	41	43
	г	8	26	18	14	14	16
12	а	54	41	63	47	48	49
	б	46	59	37	53	52	51
13	а	9	3	6	18	12	7
	б	48	61	46	71	59	62
	в	43	36	48	11	29	31
14	а	12	3	6	10	11	2
	б	67	79	33	86	66	26
	в	21	18	61	4	23	72
15	а	16	14	11	18	12	9
	б	32	24	28	31	34	19
	в	52	62	61	51	54	72
16	а	58	31	67	22	63	24
	б	42	69	33	78	37	76
17	а	56	28	71	59	53	32
	б	44	72	29	41	47	68
18	а	82	73	87	65	68	91
	б	18	27	13	35	32	9
19	а	21	4	24	19	18	3
	б	79	96	76	81	82	97

дневное вечернее

Группы ответов

диплом - получение статуса человека с высшим образованием

знания - получение высокой квалификации

общение - возможность новых социальных контактов

родители - по совету родителей

заочное

Рис.1. Оценка студентами мотивов поступления в вуз

по формам обучения (вопрос 20)

Результаты проведенного социологического исследования авторы для большей наглядности представили в виде сводной таблицы основных относительных показателей, а также, с помощью графического анализа. В процессе решения поставленных задач была выделена базовая группа мотивационных факторов, определяющих отношение студенчества к учебе и будущей профессии. Анализ результатов эмпирического опроса респондентов выявил следующие доминирующие тенденции:

1. Студенты большую часть стипендии тратят на культурно-массовые мероприятия, уделяя гораздо меньше внимания приобретению учебных и методических пособий. Вместе с тем следует отметить, что значительная часть студентов вообще не получают стипендию по причине плохой успеваемости, однако многие из них готовы затратить дополнительные усилия для получения более высокой стипендии. Данное противоречие можно объяснить низким размером стипендии и слабой дифференциацией ставок выплат стипендии в зависимости от результатов сессии.

2. Подавляющее большинство респондентов (более двух третей) декларирует, что мнение родителей по поводу успеваемости достаточно важно для них. Однако анализ результатов анкетирования показывает, что, по мнению студентов, родители уделяют мало внимания стимулированию их учебной деятельности.

3. Оценка ответов респондентов на открытый вопрос анкеты о мотивах поступления в вуз позволила выделить основные группы определяющих факторов: получение статуса человека с высшим образованием; получение высокой квалификации; возможность новых социальных контактов; советы родителей. Интересно отметить, что долевое присутствие различных групп факторов дифференцируется по формам обучения студентов. Так, если студенты дневного отделения отдают приоритет получению профессиональных знаний, то для заочников акценты смещаются в сторону получения диплома.

4. Большинству студентов учеба в целом не интересна, любопытство вызывают лишь отдельные предметы; учащихся не привлекает индивидуальная работа с преподавателями, многие даже не осведомлены о проведении подобной работы; студенты посещают факультативные занятия и читают специализированную периодическую литературу довольно редко, лишь в той степени, которая обеспечивает среднюю успеваемость. Следует отметить, что на старших курсах роль учебы в жизни студентов заметно снижается.

5. Интересен факт, что основная часть студентов выбирала вуз в соответствии со своими представлениями о будущей профессии и надеется по окончании вуза работать по специальности. В то же время большинство респондентов не намерено продолжать образование в вузе (магистратура, аспирантура и т.п.) и крайне негативно относится к идее о получении второго высшего образования для повышения своей квалификации.

Для разрешения перечисленных выше противоречий авторы рекомендуют следующие направления реструктуризации отношений между студентами и высшей школой:

- повышение информированности студентов по поводу проводимой в вузе научно-практической работы, существующих дополнительных предметов и факультативов, доступной к изучению профессиональной периодической литературы;

- более полное вовлечение студентов в научно-творческую работу путем организации различных конкурсов, студенческих конференций, введения рейтинговых систем оценки активности учащихся с подведением итогов в конце каждого учебного периода (семестра, триместра, курса и т.д.);

- организация непосредственной работы с родителями учащихся вузов с целью повышения информированности об особенностях учебного процесса, разъяснения необходимости моральной и психологической поддержки студентов;

- проведение на первых курсах обучения активной профориентационной работы со студентами, использование в учебном процессе специальных, ориентированных на практическое применение заданий, формирование устойчивой связи между различными студенческими объединениями и организациями, предлагающими работу по профилю вуза.

Воронежский государственный университет

УДК 681.8

Н.И. Воронова, В.П. Смоленцев