Познавательные мероприятия

Стажировка

Итоговое квалификационное тестирование

Выдача диплома, свидетельства

Анализ учебной мотивации

Прием на работу

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Формирование групп на основе базового квалификационного тестирования

Подбор куратора группы с использованием экспертных компьютерных систем

Куратор: выявление локальной области недостаточной квалификации обучающегося _ постановка адекватной задачи обучения  подбор системы микро-мероприятий

Обучающийся: прохождение курса микро-мероприятий: лекционные занятия, семинары, деловые игры, посещение возможных мест работы, выполнение индивидуальных творческих заданий, круглые столы  самостоятельное формирование новых направлений работы

Куратор: совместная корректировка выбранных направлений  подбор курса факультативных занятий

Совместное решение о направлении на стажировку

Рис.1. Алгоритм модели обучения

Систему когнитивно-андрагогического обучения условно можно разделить на несколько базовых этапов: психолого-андрагогическая диагностика обучающихся, планирование процесса обучения, познавательные мероприятия, альтернативная коррекция и мероприятия по непосредственному трудоустройству. Основными задачами психолого-андрагогической диагностики являются: выяснение параметров обучения индивидов и формирование у них устойчивой мотивации к обучению. Прежде всего необходимо выявить образовательные потребности обучающегося, уровень компетентности и предшествующей подготовки в той области знаний, в которой обучающемуся предстоит заниматься; после этого следует определить объем и характер жизненного опыта абитуриента для дальнейшего использования в качестве одного из источников обучения его и/или его коллег. Характерной чертой этапа планирования в рамках данной системы переподготовки является активное и непосредственное участие самого обучающегося во всех операциях по формированию прогностической модели компетентности, то есть определение стратегии и философии образовательного процесса, постановка целей и конкретных задач обучения, выработка средств достижения поставленных целей (методика и инструментарий обучения).

На основе сформированных осевых характеристик обучения целесообразно дифференцировать абитуриентов по специализированным учебным группам - когнитивным модулям. Затем для каждого модуля на основе психологической диагностики совместимости (компьютерного тестирования и индивидуального собеседования) подбирается куратор - эксперт в области психолого-андрагогического обучения. Дальнейшая учебная деятельность куратора и обучающегося протекает в соответствии с треугольником психолого-андрагогических взаимодействий: в начальной точке вектора обучения куратор на основе прогностической модели определяет локальную область незнания и рекомендует комплекс мер по ее ликвидации; на следующей стадии обучающийся получает минимально необходимый объем знаний и навыков и вырабатывает направления повышения квалификации; на последнем этапе цикла куратор и обучающийся совместно определяют комплекс мер для реализации выбранных последним направлений. По достижении необходимого уровня знаний и навыков принимается совместное решение об окончании курса теоретической подготовки и направлении на стажировку.

После прохождения стажировки проводится итоговое квалификационное тестирование, по результатам которого абитуриент либо получает аттестацию и направляется на место работы, либо его учебная мотивация подвергается тщательному анализу. В этом случае возможны три ситуации: повторное прохождение того же курса познавательных мероприятий (1), формирование новой прогностической модели компетентности для обучения по другой специализации, либо возврат денег (2), отказ от сотрудничества, если абитуриент халатно относится к учебному процессу (3).

Воронежский государственный университет

УДК 681.3

К.В. Бородкин, Е.В. Орюпин, В.В. Бородкин

МОТИВАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗАХ ВОРОНЕЖА

В настоящее время наблюдается негативная тенденция снижения общего уровня профессиональной подготовки выпускаемых вузами молодых специалистов. Кроме того, можно говорить о распространении такого явления как перемещение многих выпускников вузов в сферы деятельности, не соответствующие профилю полученного ими образования. В частности, большое число молодых специалистов в области фундаментальных и прикладных наук выбирают профессии, связанные с физическим трудом, торговлей, коммерцией. Тем не менее, традиционно высокий конкурс в высшие учебные заведения города Воронежа с каждым годом только растет. Так, в 1998 году в вузы поступило уже 63% - двое из трех выпускников школ города Воронежа. Указанная проблемная ситуация требует всестороннего рассмотрения и анализа с целью формирования комплекса мероприятий, направленных на повышение квалификации выпускаемых вузами специалистов и оптимизацию учебного процесса.

С целью решения поставленных задач авторами было проведено эмпирическое социологическое исследование отношения студенчества к учебе и будущей профессии. Исследование проводилось на поле выборки, репрезентативность которой была доказана с использованием методов вероятностного анализа математической статистики. В качестве исследуемой генеральной совокупности была выделена алгебра множеств всех учащихся вузов города Воронежа. Выборочная совокупность была сформирована из 108 студентов. Отбор проводился среди учащихся девяти базовых вузов на основе метода статистических квот по данным Комитета по образованию Воронежской области. Основным методом сбора эмпирической информации в процессе проведения данного исследования был выбран непосредственный опрос респондентов - членов выборки. В силу специфики опрашиваемой совокупности инструментарий исследования в рамках опроса был представлен не только поливариантным анкетированием, но и неспецифическим формализованным интервью. Особенный характер предмета социологического исследования, то есть высокая степень вероятности необъективной оценки респондентами психологических моментов, мотивирующих их к учебе, обусловил необходимость применения многофакторного анализа на основе неявных определителей. Для практической реализации указанного выше метода авторами была сформирована следующая анкета, состоящая из ряда логически связанных между собой блоков вопросов.

АНКЕТА