6. Методика обуч чтению связ букварных текстов.

Алгоритм работы с букварным текстом: 1)вступительная беседа; 2)предположение детей о содержании текста по заголовку; 3)чтение текста учителем, дети слушают; 4)повторное чтение учителем, дети следят по букварю; 5)дети самостоятельно читают текст шепотом; 6)чтение текста вслух несколькими учениками; 7)вопросы, выясняющие уровень понимания учащихся прочитанного; 8)анализ содержания текста, словарная работа, работа над выразительным чтением, обобщающая беседа.

На 1 этапе буквар периода использ чтение по подобию, напр: ма-ма- Ма-ша- Са-ша (гл сохр, согл заменяются), а также чт слогов с одним и тем же гл: мо- со- ла-но -ро или с одним и тем же согл: ти-та-тог ни-на — но. На 1м этапе буквар периода число слов еще не велико и дети запоминают их. На этом этапе важно научить детей следить за строкой, не терять ее, не терять также очередных букв при чтении слова, самих слов в столбике. Для этого служит закладка и указка.Умение следить за читаемой строкой достигается также требованием к классу поправлять ошибки товарищей.Очень важно, чтобы чтение с самых первых шагов было вполне сознательным. С помощью вопросов проверяется понимание прочитанного. С первых уроков обучения грамоте осуществляется дифференциров подход к уч-ся. На 2 этапе букварного периода остаются эти же задачи, но они кач-но изменяются. В звуковом и буквенном анализе и синтезе новым явл: а) выделение мягких согл; б) появляются звуки с более сложной артикуляцией, чем на 1этапе: мгновенные, взрывные к, п, т и др., губно-зубной в, …;в) вводятся звонкие и глухие согласные,— следовательно, проводится сопоставительная работа в парах звонких и глухих согласных. 3этап букварного периода знакомит детей с чтением йотированных букв, с употреблением ъ и ь. Следовательно, на этом этапе дети учатся читать звук и в различных обозначениях (например, яблоко — []а] блоко, лью — [л']у]. Первокл привыкают употреблять мягкие согл только перед гл и, и чтение слогов типа ле, лё, ля, лю. К концу 3го этапа букварного периода школьники должны владеть след важнейшими У:а) свободно и правильно произносить все звуки как вне слова так и в слове;б) определять зв состав слов;в) составлять слова из букв разрезной азбуки, а также записывать слова;г) читать слогами (не по буквам.Таковы этапы букварного периода. На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей правильного типа читательской деятельности – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения. (1)

1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения. (2) 1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение). 2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения. (3) 1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.