35. Соврем.Требования к уроку русск.Яз. Типы уроков. Структура урока объяснения нового материала.

Традиционно в дидактике ведущее место отводится следующим типологиям уроков:

1. по основной дидакт.цели: – уроки ознакомл с новым материалом; – урок закрепления изученного; – урок применения З иУ; – урок обобщения и систематизации знаний; – урок проверки и коррекции знаний и умений; – комбинированный урок.

2. по осн.способу проведения уроков:уроки в форме беседы, самост. работы уч-ся, практ. работ, сочетания различных форм занятий.

3. По основным этапам учебного процесса

– вводные уроки; – уроки первичного ознакомления с материалом; – уроки усвоения понятий, правил; – уроки применения знаний на практике; – смешанные или комбинированные уроки.

СТР-РА УРОКА ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА:

Этапы урока и характеристика компонента:

-Орг.момент-мобилизация внимания шк., создание мотивации к действиям на уроке;

- Проверка дом.задания- актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала;

- Психолог.подготовка к изучению новой темы - создание проблемной ситуации, установка на запоминание и практ. применение новых знаний;

- Объяснение нового материала. Наблюдение над яз. материалом - выводятся яз.закономерности,лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируется формулировка правила (понятия), данная в учебнике.

- Первичное закрепление знаний. Применение новых знаний на новом языковом материале - выполнение аналитических упражнений. Построение устных рассуждений;

- Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений- овладение способами действия по правилу, алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Выполнение аналитико- синтетических упражнений, работа со словарями;

- Подведение итогов урока- оформление знаний, полученных на уроке, в виде устн. или письм. заданий, повторение алгоритмов действия по распознаванию понятия по применению правила;

-Д.з-формулир. задач выполнения упр, комментарии.

Осн требования к уроку русского языка:

- Целенаправленность, чёткость и содержательная логика урока.

- Реализация коммуникат.-деятельн.подхода - правильно организованная речевая направленность урока, развитие речи уч-ся и навыков свободного владения языком.

- Систематич.и системная работа по развитию навыков каллиграф. письма.

- Систематич. и системная работа по усвоению правописания слов с непроверяемым написанием (словарных слов).

- Организация сопутствующего повторения.

- Целенапр.работа по формир. практ.умений в выполнении разл. видов разбора.

- Учет психолог. природы формирования орфограф.действия.

Регулярно использовать в работе орфограф.упр.,основанные на слуховом восприятии. Использовать на уроке диктанты различных видов(предупредительный, комментированный, объяснительный и др.).

- Целевая установка учителя на безошибочное письмо.

- Работа учителя над развитием навыков самоконтр,умением работать над ошибками.

- Инструктаж учителя о выполнении домашней работы:

- Проведение в конце урока мини-проверочной работы как диагностики к следующему уроку.

- Выполнение общедидактических требований.