7. Усне мовлення (за підручником) ст. 94 вправа 1b)

8. Вправа «Jobs’ qualities». What qualities should have the following jobs? (вправа 4 ст. 94). ___ should be ___

9. Pair-work. Make a job riddle.

Example: This is a person who treats people. He/ She works in a hospital.He/she should be very responsible, caring to sick people, attentive.

10. Вправа «Світ професій» (назвати професії за класифікацією)

There are a lot of classifications of professions. Now we'll classify them into 5 groups.

A man – a man, a job based on the work with people.

A man – technique, a job based on the work with cars, machines, tools

A man –artistic image, a job based on the work with paintings, making and studying artistic images.

A man – sign system, a job based on the work with documents, finances.

A man – nature, a job based on the work with animals, in the countryside.

11. Group work. Make a job flashcard

Job Title

Description

Requirements

Pros

Cons

12. Reading “Jobs for teenagers in the UK”

Jobs for teenagers

About half of 16 – and 17 – year – olds in the UK have got jobs, and three quarters of this age group also go to school. They do part – time jobs before or after school and at weekends. The most common jobs are babysitting (very popular with girls) and paper rounds (popular with boys). Cleaning and working in a shop are also popular jobs.

In the UK, school students are not allowed to work more than two hours on a school day, or more than twelve hours in total during a school week. They are not allowed to work before 7a.m. or after 7p.m. (but babysitters can work later).

Teenagers do part – time jobs because they want to earn some money. However, they don’t usually earn very much. In the UK, there is a minimum wage for adults: £5.52 an hour. For 16 – and – 17 – year – olds, it is £3.40 an hour. For children under 16, there is no minimum wage, so many teenagers work for £2 or £3 an hour.

The comprehension of the text:

Mark + if the statement is true, – if it is false.

1. About half of 14 – and 15 – year – olds in the UK have got jobs.

2. They do part – time jobs at weekends.

3. School students are allowed to work 6 hours on a school day.

4. They are allowed to work before 7a.m. or after 7p.m.

5. Teenagers usually earn much money.

6. There is minimum wage for adults: £5.52 an hour.

7. There is minimum wage for 16 – and – 17 – year – olds is £5.40 an hour.

13. Усне мовлення

What would you like to be? I’d like to be…

14. Вправа «Advice Chain»

If I study hard, I will get good knowledge.

If I get good knowledge, I will…

Study hard – get good knowledge – pass the exams – enter the university - get a broad education – have a well-paid job.

ІІІ. Заключна частина уроку

1. Домашнє завдання : make a list of “Jobs abc”

2. Poem “Just Me”

I want to finish our lesson with the poem “Just Me”

Grown-ups always want to know,

“What you want to be when you grow up?”

I’m never sure what to say, my answer changes every day.

Maybe I’ll be a detective on a TV show.

I might be a disk jockey on the radio.

I’ll be a pilot and fly through the sky.

I’ll be a dancer and leap way up high.

I’m never sure what to say, my answer changes every day.

I’ll be an author and write a great book.

I’ll be a chef – the world’s greatest cook.

I’ll be a sailor and sail on the sea.

I think for now that I’ll just be me.

So most of all, I wish you to be yourselves. Thank you for your work, children, you’ve done it perfectly. I wish you good luck! Good-byе!

Оцінка за урок: Вчитель-методист: (підпис)

Схема аналізу уроку

Учитель Кошель Анна Клас 4 Школа - Онлайн урок Дата 21.10

І. Цілеспрямованість уроку:

1)визначити тему уроку, його тип;

2) визначити практичну, освітню, розвиваючу, виховну цілі уроку;

3) встановити відповідність цілей уроку його місцю в ситуативно-тематичному циклі, типу уроку та ступеню навчання.

ІІ. Структура і зміст уроку:

1. Назвати етапи уроку;

2. Співвіднести їх послідовність і розподіл часу з поставленими цілями та віковими особливостями учнів і конкретними умовами навчання;

3. Дати повну характеристику зафіксованим етапам уроку.

А. Початок уроку:

- визначити форму проведення, оцінити мотиваційний потенціал та відповідність віковим особливостям і рівню мовної підготовки учнів;

- сформулювати навчальні завдання початку уроку та визначити їх зв'язок з цільовою установкою уроку;

- обґрунтувати відповідність використаних прийомів поставленим цілям; оцінити ефективність використаних засобів навчання;

- охарактеризувати мовленнєву поведінку вчителя.

Б. основна частина уроку (з урахуванням конкретних етапів уроку):

а) подача нового мовного матеріалу:

- визначити адекватність прийомів навчання етапам формування мовленнєвих навичок, труднощам засвоєння даного матеріалу і рівню підготовки учнів;

- оцінити вмотивованість та мовленнєву спрямованість подачі мовного матеріалу, забезпеченість мовленнєвої та розумової активності учнів;

- назвати застосовані прийоми поточного контролю, оцінити їх адекватність поставленим цілям;

- визначити виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів та їх відповідність віковим особливостям учнів;

- оцінити мовленнєву поведінку вчителя;

б) активізація дій учнів з метою використання мовного матеріалу:

-встановити відповідність мовленнєвих одиниць та послідовність вправ етапам формування мовленнєвих навичок;

- визначити співвідношення мовних та умовно-мовленнєвих вправ, оцінити його раціональність з урахуванням труднощів засвоєння мовного матеріалу;

- обгрунтувати вмотивованість і мовленнєву спрямованість тренування;

-визначити прийоми активізації роботи всіх учнів та оцінити їх ефективність з урахуванням вікових особливостей учнів;

-встановити зв'язок тренувальних вправ уроку з виконаним домашнім завданням, оцінити ефективність форми його перевірки;

- назвати використані допоміжні засоби навчання, оцінити їх ефективність та відповідність віковим особливостям учнів і рівню їх підготовки;

-визначити прийоми поточного контролю та оцінити їх адекватність поставленим завданням;

-визначити виховний, розвиваючий, освітній потенціал використаних прийомів навчання;

- оцінити мовленнєву поведінку вчителя;

в) практика учнів у спілкуванні:

- оцінити вмотивованість та ситуативну забезпеченість іншомовного спілкування учнів;

- визначити відповідність методичних прийомів етапам розвитку мовленнєвих вмінь;

- назвати прийоми активізації роботи всіх учнів;

- визначити адекватність прийомів контролю його об'єктам;

- встановити зв'язок урочної роботи з виконаним домашнім завданням та оцінити ефективність форм його перевірки;

- визначити виховний, розвиваючий, освітній потенціал використаних прийомів навчання;

- оцінити мовленнєву поведінку вчителя.

В. Завершення уроку:

- оцінити своєчасність та чіткість пояснення домашнього завдання, підготовленість до нього завдяки роботі на проведеному уроці;

- аргументувати факти усвідомлення учнями досягнутого рівня практичного володіння мовою;

- оцінити об'єктивність виставлених оцінок, їх мотиваційний та виховний потенціал.

ІІІ. Результативність уроку:

1)визначити ступінь успішності виконання плану уроку;

2) встановити відповідність досягнутого на уроці рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям.

ІV. Рекомендації щодо вдосконалення уроку.

Залежно від результатів уроку сформулюйте конкретні поради щодо:

• поліпшення вибору методичних прийомів навчання;

• забезпечення вмотивованості і мовленнєвої спрямованості вправ;

• вдосконалення організаційних форм уроку;

• раціональності використання допоміжних засобів навчання;

• поліпшення мовленнєвої поведінки вчителя.

Тема: "Travelling"

Мета: розширити знання учнів про подорожі; ознайомити з новими лексичними одиницями; закріпити ці знання у ході виконання практичних завдань; розвивати мовну здогадку та мовленнєву реакцію учнів; формувати здатність порівнювати мовні явища рідної та іноземної мов; розвивати здатність мовного самоконтролю; розвивати уяву учнів в умовах роботи в парах; удосконалювати техніку читання; формувати всебічно розвинену особистість; виховувати інтерес до вивчення теми та до іншомовного середовища; виховувати потребу розширювати свій кругозір; формувати мотивацію до вивчення іноземної мови.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: роздатковий матеріал, ілюстративний матеріал, презентація "Welcome to London", відеофрагмент "London".

Підготовленість класу до уроку: учні заздалегідь підготувалися до уроку. Дошка була витертою, зроблене вологе прибирання класу, приміщення провітрене. Учитель також до початку уроку оформила дошку, записавши на ній дату проведення уроку, класну роботу і скоромовку на повторення звука [k].

Структура та зміст уроку

Урок складається із традиційних трьох етапів: початок, основна частина та заключна частина.

На початковому етапі вчитель провела організаційний момент: привіталась, запитала кількість відсутніх на уроці учнів, спитала у них якою є погода цього дня. Учні розучили нову скоромовку " Can you can a can as a canner can can a can?", тренуючи вимову звука [k]. Даний вид роботи сприяв активізації навички говоріння.

Анна Василівна намагалась активізувати діяльність учнів за допомогою такого завдання: вона говорила країну, а учні повинні були сказати столицю. Після цього вчитель поговорила з учнями про їхні майбутні весняні канікули. На дошці вчитель написала вираз “I am going to” і діти повинні були відповідати, які місця вони збираються відвідати на канікулах за допомогою цього звороту (I am going to visit Kyiv on spring holidays; I am going to visit Sumy on spring holidays; I am going to visit any places on spring holidays; I am going to play computer; I am going to visit town library тощо).

Мова вчителя була правильною, відповідала всім нормам методики. Також Анна Василівна слідкувала і за правильністю мовлення учнів, виправляла помилки, які здебільшого траплялись у вживанні виразу “I am going to” (діти забували ставити дієслово після частки to). Зверталась увага на зв'язне висловлювання думок учнів, побудову повних речень.

Таким чином вчитель налаштувала учнів на засвоєння нового навчального матеріалу, ввівши їх у іншомовну атмосферу, за допомогою фонетичної та мовленнєвої зарядок.

На цьому етапі була задіяна мислительна діяльність учнів. Дані види роботи відповідали віковим та індивідуальним особливостям учнів, які були достатньо активними під час виконання завдань, поставлених вчителем.

Основна частина уроку передбачала повторення вивченого матеріалу з теми "Подорож". Перед учнями були поставлені основні завдання до вивчення теми, після чого вони виконували вправу 1 на ст. 106 у підручнику О. Карп`юк. Завдання було у вигляді вікторини: питання та варіанти відповідей (What waterfalls is the highest in the world? Which continent is the largest in the world? Which ocean is the deepest in the world? How many continents are there in the world? тощо). Учні були поділені на дві команди і по черзі відповідали на питання. Якщо одна команда не могла відповісти, право відповіді переходило до другої. За кожну правильну відповідь надавався один бал. Учитель підтримувала активність всього класу, даючи змогу відповісти майже всім учням. Також учитель паралельно використовувала елементи бесіди, які включали висловлення власної точки зору учнів щодо певних цікавих місць, які вони б хотіли відвідати. Завдання були різними за складністю, що вказувало на диференційований підхід до організації практичного застосування знань. Використання різних видів діяльності дало змогу активізувати роботу та активність учнів, а також підтримувати дисципліну у класі (поставити запитання, висловити свою думку тощо). Переважну кількість часу говорили учні. Мовлення вчителя займало близько 10%, як того потребують вимоги програми. Учні 6 класу оперували лексичним та граматичним матеріалом на рівні зв’язного висловлювання. Вони проявили досить стійкі уміння і навички під час оперування лексичними одиницями, та деякими граматичними структурами в різних ситуаціях усного спілкування та читання.

Після цього відбувся захист проектів на тему “Interesting places”. Савіженко Олексій та Ніколаєнко Крістіна презентували свої доклади про визначні місця Лондону. Була подана цікава інформація з ілюстраціями та описами. Презентація, попередньо створена учнями класу, надала доповіді експресивності. Анна Василівна допомагала учням з відповідями. Нову лексику пояснювала усьому класу, використовуючи розповідь-пояснення та приклади, щоб учні самостійно могли зрозуміти значення тієї чи іншої лексичної одиниці.

На даному етапі уроку була присутня робота з роздатковим матеріалом (практичний метод організації та здійснення навчальної діяльності), учні складали власні діалоги в опорі на схему, після чого інсценували їх перед рештою класу.

На заключному етапі Анна Василівна підвела підсумки уроку, виставила оцінки найактивнішим учасникам, які працювали протягом усього заняття з власними коментарями. Після цього було оголошено записане на дошці домашнє завдання (впр.4, стор.104; повторити Past Indefinite та Present Perfect). Учитель на прикладі декількох речень пояснила виконання вправи, яку необхідно виконати вдома.

Типовими недоліками в мовній підготовці школярів є недосконала вимова, відсутність фонематичного слуху та недостатнє усвідомлення граматичних структур.

У ході уроку було застосовано різні методи: бесіда, розповідь-пояснення, вправи продуктивного та репродуктивного типу та інші. Вони ефективно діяли під час заняття: сприяли збільшенню активності учнів, їхнім старанням і бажанню досягнути значні результати у розумінні основного змісту матеріалу.

Дисципліна під час уроку була витриманою. Одразу було видно, що вчитель вміє володіти класом, що допомогло їй у проведенні уроку і спрямуванні уваги учнів у правильному напрямку. Вчитель використав індивідуальний підхід до кожного учня, різнорівневі завдання для учнів, які добре встигають і для невстигаючих учнів.

Даний урок був проведений на високому методичному рівні. Цілі уроку були досягненні, методи та прийоми, які сприяли активності учнів, кращому засвоєнню навчального матеріалу, використані ефективно, кожний етап уроку логічно зв’язаний між собою, був зв'язок з попередньою темою.

Загальна оцінка уроку – "відмінно".

Схема сценарію позакласного заходу англійською мовою

Тема: Poetry is Thoughts That Breathe, and Words That Burn

Цілі: ознайомити учнів з поетичними творами на англійській мові, з особливостями поетичної майстерності, розширювати світогляд учнів.

Клас, в якому проводиться позакласний захід: 10 Час і місце проведення: 15.10, 13:00, 157 ліцей, 215 кабінет

Кількість учасників: 12

Оформлення приміщення, сцени, де має відбуватися захід_портрети Шекспіра, Байрона

Оснащення, необхідне для проведення заходу (ревізит, аудіо-, відеотехніка, роздатковий матеріал тощо) аудіо супровід.