- •Базовые критерии развития и степени зрелости человека как личности.
- •Базовые структурные элементы личности и их характеристика.
- •Характеристика деятельностного подхода, методологические принципы
- •Субъектно-деятельностный подход. Взгляды с.Л.Рубинштейна на проблему личности, этапы развития личности.
- •6. Основные структурные элементы личности по с. Л. Рубинштейну и их характеристика
- •7. Определение и характеристика деятельности по а.Н.Леонтьеву.
- •8. Предметно-деятельностный подход. Концепция личности а.Н.Леонтьева.
- •9. Концепция личности в.Н.Мясищева.
- •10. Взгляды б.Г.Ананьева на проблему личности в психологии.
- •11. Понятие установки в концепции д.Н.Узнадзе.
- •12. Установки, характеризующие человека как личность по д. Н. Узнадзе, типы личностей.
- •13. Характеристика процесса развития высших психических функций по л.С.
- •14. Концепция личности л.С. Выготского
- •15. Стадии развития личности по л. С. Выготскому. Зона ближайшего развития.
- •16. Сущность историко-эволюционного подхода а. Г. Асмолова к проблеме личности, уровни системообразующих качеств личности.
- •17. Концепция личности а.Ф. Лазурского, уровни развития личности.
- •18. Структура личности по а. Г. Ковалеву
- •19. Структура личности по к.К.Платонову.
- •20. Концепция интегральной индивидуальности в.С.Мерлина.
- •21. Структура личности по в.С.Мерлину.
- •22. А.В. Петровский о личности как системном качестве человека. Структура личности.
- •23. Развитие личности по а. В. Петровскому, стадии развития личности
- •24. Диспозиционная концепция в. А. Ядова
- •25. Основные характеристики человека как индивидуальности
- •27. Типы высшей нервной деятельности по и.П.Павлову.
- •28. Темперамент и его характеристика.
- •29. Характер личности, проблема типологизация характеров.
- •30. Потребности личности.
- •31. Мотивация личности
- •32. Способности личности
- •33. Социальная группа как фактор и предпосылка развития личности.
- •34. Топографическая и динамическая модели личностной организации в психодинамическом подходе и их характеристика.
- •36. Защитные механизмы эго и их характеристика.
- •37. Индивидуальная психология а.Адлера. Ведущие элементы и тенденции в структуре личности.
- •38.Типы личности по а.Адлеру.
- •40. Структура личности по к.Юнгу.
- •3. Сознание. Персона и Эго
- •41.Эпигенетический принцип развития личности по э.Эриксону.
- •42. Психосоциальные стадии развития личности по э. Эриксону.
- •43. Социокультурная теория личности к.Хорни: основные положения
- •44. Типы личности по к.Хорни и их характеристика.
- •45. Понятие личности в диспозициональном подходе. Концепция черты личности и диспозиции по г.Олпорту.
- •46. Основные характеристики зрелой личности по г.Олпорту.
- •47. Структурная теория черт р.Кеттела: общая характеристика
- •48. Теория типов личности г.Айзенка.
- •49. Личность с точки зрения бихевиористического подхода.
- •50. Концепция личности б.Скиннера.
- •51.Режимы подкреплений в теории оперантного научения Скинера
- •52.Основные положения теории социального научения Дж. Роттера.Понятие локуса конроля.
- •53.Социально-когнитивная теория личности а.Бандуры. Самоэффективность в личностном функционировании и механизмы её приобретения
- •54. Основные процессы научения и их характеристика.
- •55.Когнитивная теория личности Дж.Келли
- •56. Виды личностных конструктов по Дж.Келли и их характеристика.
- •57. Гуманистическая теория личности э.Фрома: основные положения.
- •58.Гуманистическая теория личности а.Маслоу
- •59.Иерархия потребностей а.Маслоу
- •60. Феноменологическая теория личности к.Роджерса.
- •61.Тенденция актуализации в структуре теории личности к.Роджерса.
- •63. Основные характеристики полноценно функционирующего человека по
- •64.Типологизация личностей в психологии. Критерии типологизации
- •65.Типология личностей Кречмера
- •66.Соматотипы у .Шелдона их характеристика
36. Защитные механизмы эго и их характеристика.
Вытеснение Удаление из сознания в бессознательное и удержание там неприятных мыслей, чувств и т.д. Самый неэффективный метод.
Отрицание. Используется при внезапных и травматичных ситуациях. Когда случается что-либо страшное, психике требуется время, чтобы привыкнуть к тому, что произошло. И тогда включается этот механизм, характеризующийся тем, что человек не верит в происходящее. «Нет, я не верю, этого не могло произойти» и т.д.
Реактивное образование. Поведение противоположное желаемому.
Проекция. Свойства характера человека, которые человек видит в других и неприемлет ни в каком виде на самом деле принадлежат ему самому. Например, тот, кто обвиняет в окружающих в зависти и лицемерии, скорее всего сам обладает этим же набором качеств.
Замещение.Заключается в переносе негативных эмоций и чувств на другой объект. Например, если на работе возникли проблемы с начальством, и у человека нет возможности дать достойный отпор, он может сорваться на близких ему людях.
Рационализация. Самый опасный защитный механизм. Человек логически может объяснить свои поступки и действия, скрывая истинные мотивы поведения. Опасность кроется в том, что объясняя свое поведение наиболее приемлемым способом, человек сам себя обманывает.
Регрессия. В момент опасной для себя ситуации человек как будто снова превращается в ребенка, переходит к примитивным способам мышления. Он не хочет обсуждать проблему, не хочет уступать, становится упрямым и как будто не понимает о чем идет речь.
Сублимация. Переключение социально неприемлемого действия в одобряемое. Например, не политкорректные или эротические мысли талантливых людей могут выражаться в картинах, музыке, фильмах и т.п.
6,7 – наиболее успешные виды защиты
8 – по мнению З.Ф., единственно здоровая и конструктивная стратегия обуздания нежелательных стимулов.
37. Индивидуальная психология а.Адлера. Ведущие элементы и тенденции в структуре личности.
А. Адлер, будучи учеником Фрейда, впоследствии отошел от психоанализа и создал свою теорию, названную индивидуальной психологией.
Чувство неполноценности и компенсация. Берет начало в детстве (зависимость от родителей). Чувство неполноценности – переживания, позитивное влияние – желание стать лучше. Компенсация – механизм, обеспечивающий актуализацию этого чувства. 4 вида компенсации:
Неполная компенсация (чувство ущербности)
Полная компенсация (умение сотрудничать, гармонично развиваться)
Сверх- компенсация (стремление принести пользу)
Мнимая компенсация (уход в болезнь)
Комплекс неполноценности – интегральная, устойчивая особенность личности. (Развивается из-за: физический дефект, чрезмерная опека, отвержение со стороны родителей)
Чувство неполноценности – актуальное переживание.
Стремление к превосходству – это побуждение улучшить себя, развить свои способности. (врожденное, присутствует в виде задатков) Процесс начинается на 5 году жизни с появлением жизненных целей. Превосходство может быть: негативное (без социального интереса) и позитивное.
Комплекс превосходства – тенденция преувеличивать свои способности.
Чувство общности (социальный интерес). Стремление к сотрудничеству. В основе лежит врожденный социальный инстинкт. Развивается в социальном окружении.
Стиль жизни. Закрепляется в возрасте 4-5 лет. Проявляется в поведении, направленном на решение 3 основных задач: профессиональная деятельность, дружба, любовь.
Жизненные цели и фиктивный финализм. Поведение человека подчинено целям. Без ощущения цели деятельность личности не имеет смысла. Фиктивный финализм – стремление человека к достижению жизненных целей. Наши основные цели (по А.А.) – фиктивные цели, которые невозможно проверить или подтвердить.
Творческое «Я» - индивидуальная система, которая интегрирует жизненный опыт человека, придает ему смысл, формулирует цели и находит средства их достижения. Основной тезис творческого я – каждому человеку предоставляется возможность свободно создавать свой собственный жизненный стиль, быть хозяином свой судьбы.