Enikeev_M_I_Yuridicheskaya_psikhologia_S_osnovami_obschey_i_sotsialnoy_psikhologii

Однако все дебилы (как апатичные, так и возбудимые) отли­ чаются дефектами психической саморегуляции (низкий уровень самообладания, неспособность подавлять свои влечения, им­ пульсивность поведения, высокая внушаемость, разорванность мотивов и средств действия).

Различаются три степени дебильности: резко выраженная, средняя и легкая. Легкая дебильность — нижняя граница нор­ мального интеллекта.

К психическим аномалиям можно отнести и крайне низкий уровень сознания индивида, его категориально­ценностную ог­ раниченность. Все психические аномалии связаны с определен­ ной степенью сужения сознания, повышением регуляционной роли подсознательных и бессознательных механизмов.

Агрессивное состояние

К психическим аномалиям следует отнести и повышенную устойчивую агрессивность. Агрессивность — стремление

индивида нанести другим людям физический или нсихотравмирующий вред, ущерб.

Агрессия может быть фрустрационной (агрессивность против тех, кто препятствует достижению значимых целей), импульсив­ но­аффективной. Она может быть также умышленной и инстру­ ментальной (когда агрессия используется лишь как средство достижения цели).

Агрессивность как устойчивая черта формируется в небла­ гоприятных условиях психического развития личности, являет­ ся показателем несформированности у нее социальной иденти­ фикации.

Чем ниже уровень социализированное™, тем выше уровень агрессивности индивида. Можно сказать, что степень агрессивности

индивида — показатель уровня его десоциализированности.

Агрессивность индивида связана с дефектами социализации, негативным влиянием массовой культуры, дефектами в психи­ ческой саморегуляции индивида. Существенную роль здесь иг­ рают и генетические аномалии, особенности эндокринно­гумо­ ральной организации индивида (норадреналиновый тип, лиш­ няя Х­хромосома в генетической структуре).

Агрессивность имеет комплексную многофакторную обус­ ловленность. Кроме некоторых биологических предпосылок в ее формировании существенно научение агрессии, «агрессив­ ный тренинг».

Как проявление дефекта психической саморегуляции агрес­ сивность связана со слабостью у индивида антистрессовой за­ щиты, повышенным уровнем тревожности. В формировании агрессивных типов отмечается их ранняя эмоциональная депри­ вация (недостаточность положительных эмоций в раннем дет­ стве), жестокость обращения, суровое отношение родителей и ближайшего окружения.

§ 4. Саморегуляция психических состояний

Сознание человека диалогично — даже наедине с собой че­ ловек включен в социальное общение. Рассуждая «про себя», углубляясь в свой внутренний мир, он взаимодействует с психи­ ческими образами социально освоенного мира. Внутренний мир человека динамичен, он поддается различным рекомбинациям. Образы воображения могут противоборствовать с образами ре­ ального мира.

Путем самовнушения, медитации человек способен значи­ тельно изменить свое психическое и физиологическое состоя­ ние. Слово может быть средством самовнушения, может влиять на все психофизиологические процессы. Психические образы, произвольно актуализируемые человеком, могут оказывать та­ кое же воздействие, как и реальные объекты. Человек способен полностью концентрироваться на определенном образе или идее. Возможно даже мистическое растворение сознания, уход от действительности.

Впсихической саморегуляции индивида наряду с гетеро­ хронным внушением (внушением со стороны) существенное значение имеет самовнушение — аутосуггестия.

Вся сложная внутренняя жизнь человека связана с процесса­ ми самоанализа, самопрограммирования и самовнушения. Эти процессы могут быть конструктивными и деструктивными. Че­ ловеку необходимо блокировать негативные факторы, прибегать только к положительному самовнушению.

Внедряя в сознание тот или иной образ, мы создаем опреде­ ленный регуляционный механизм. Задумайтесь сейчас о меха­ низме своего дыхания, создайте образ глубокого ритмичного дыхания, и оно обязательно несколько изменится. Создаваемые нами психические образы добра и зла, благополучия и неблаго­ получия, здоровья и нездоровья имеют реальную силу.

Всистеме древневосточной философии и психологии века­ ми разрабатывалось искусство самонаблюдения и саморегуля­

Г л а в а 7

Психология личности

§ 1. Понятие личности. Социализация личности.

Структура психических свойств личности

Человек как субъект социальных отношений, носитель социально значимых качеств является личностью.

Человек не рождается с готовыми способностями, характе­ ром и т. д. Эти свойства формируются в течение жизни, но на определенной природной основе. Наследственная основа челове­ ческого организма (генотип) определяет его анатомо­физиологи­ ческие особенности, основные качества нервной системы, ди­ намику нервных процессов. В природной, биологической орга­ низации человека заложены возможности его психического развития.

Становление человека как личности происходит только в конкретных общественных условиях.

То, что на первый взгляд представляется «естественными» качествами человека (например, черты характера), в действи­ тельности является закреплением в личности социальных тре­ бований к ее поведению.

Качества личности обусловлены диапазоном ее практичес­ ких отношений, включенностью в различные сферы жизнедея­ тельности социума.

В становлении индивида как личности существенны процес­ сы личностной идентификации (формирование у индивида отож­ дествленности себя с другими людьми и человеческим обще­ ством в целом) и персонализации (сознание индивидом необхо­ димости определенной представленности своей личности в жизнедеятельности других людей, личностной самореализации

вданной социальной общности).

Сдругими людьми личность взаимодействует на основе Я­ концепции, личностной рефлексии — своих представлений о самой себе, своих возможностях, своей значимости.

Понять личность — значит понять, какие жизненные задачи и каким способом она решает, какими исходными принципами поведения она руководствуется.

Формирование способности личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения ею социальных ценностей и способов социально положительного поведения называется специализацией.

В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения. Социализация — освоение личностью социальной действительности.

Источниками социализации личности являются:

•опыт раннего детства — формирование психических функ­ ций и элементарных форм поведения (отдельные упущения в формировании личности в раннем возрасте трудновосполнимы

вболее зрелом возрасте);

•социальные институты — системы воспитания, обучения и образования;

•взаимное влияние людей в процессе общения и деятельно­

сти.

Социализация — не механизм наложения на индивида «го­ товой социальной формы», а процесс активного самопострое­ ния личности, который стимулируется определенными соци­ альными условиями. Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества.

Социализация индивида связана с выработкой у него адек­ ватного отношения к социальным ценностям. Мода, вкусы, потребительские ориентации изменчивы. Более стабильны ми­ ровоззренческие позиции людей, ценности общечеловеческой культуры.

У каждого поколения возникают свои проблемы включения

вжизнь. Социализация не означает «подгонки» новых поколе­ ний под прежние социальные ценности и традиции. Истори­ ческий процесс утратил бы развитие, если бы отцам удалось из своих детей сделать свое подобие. Социализация — присвоение подрастающим поколением социально­психических механиз­ мов полноценного функционирования человека в человеческом обществе.

В архаичных и тоталитарных обществах социализация сво­ дится к безусловному воспроизведению младшими социальных стереотипов старших. В цивилизованном демократическом об­ ществе принципами взаимодействия между поколениями явля­ ются равенство и сотрудничество, возможность свободного раз­ вития новых поколений в рамках фундаментальных общечело­ веческих ценностей.

Дефекты социализации наиболее возможны в кризисные пе­ риоды жизни индивида. Особая «хрупкость» психики присуща подростковому возрасту. Критический перелом в этом возрасте проявляется во всем: в изменении внешности, голоса, новых способах взаимодействия со средой. Проснувшиеся половые ин­ стинкты создают значительное внутреннее напряжение.

Повышена возбудимость, ослаблены тормозные процессы, возросшие силы не находят в ряде случаев достойного и эмо­ ционально насыщенного применения. Относятся же к подрос­ тку, как правило, еще как к ребенку. Отсюда — подростковый протест, негативизм, искаженные формы самоутверждения.

В отдельных случаях возможно и обольщение уличной роман­ тикой.

Не правы те, кто утверждает, что подростки­правонарушите­ ли отличаются несформированностью интересов. Напротив, их интересы уже сформированы, но это социально отрицательные интересы: раннее приобретение сексуального опыта, половые извращения, наркомания, асоциальность.

Первоначальная разновидность отклоняющегося поведе­ ния

— делинквентное поведение — система незначительных пра­ вонарушений, провинностей, проступков. Делинквентность может быть обусловлена как педагогической запущенностью, невоспитанностью, малокультурностью, так и психическими аномалиями, ригидностью (негибкостью) поведения, склоннос­ тью к аффективным реакциям.

Делинквентное поведение в значительной мере обусловлено неблагополучием семейного воспитания — гиперопекой или крайне жестким обращением, неблагоприятным влиянием мик­ росреды. Первые проявления делинквентного поведения — про­ гулы, драки со сверстниками, мелкое хулиганство, терроризи­ рование слабых сверстников, шантаж, угон мотоциклов, вызы­ вающее поведение в общественных местах.

Своевременно не пресеченные, эти формы предпреступного поведения закрепляются в соответствующих поведенческих сте­ реотипах; формируется асоциальный стиль поведения, который при определенных условиях может перерасти в устойчивый ан­ тисоциальный тип поведения. Отвержение базовых социальных Ценностей — такова первопричина социально дезадаптивного поведения.

Социальная неадаптированность личности, ее отклоняюще­ еся поведение связаны с ослаблением социального контроля,

безнадзорностью, попустительством асоциальному проявлению личности на ранних стадиях ее формирования. Внешние усло­ вия, допускающие возможность систематического бесконтрольно­ го поведения, переходят во внутреннюю неспособность личности к

самоограничению.

Социальная дезадаптация личности связана в ряде случаев не только с ценностной ориентацией, но и с несформированно­стью у нее способов психологической самозащиты. Трагедия человека

— с юных лет почувствовать себя обреченным неудач­ ником, способным совершать лишь негативные действия. Не­ обратимые последствия могут повлечь равнодушие лиц, чье мнение для него имеет особенно важное значение.

Фундаментальная социальная потребность человека — по­ требность в самоуважении, в личностном признании — должна находить отклик в социально­положительной среде. К отклоняющимся формам поведения прибегает отклоненная социумом лич­ ность.

Несостоявшийся общесоциальный масштаб личностного са­ моизмерения индивид заменяет доступным для него асоциаль­ ным суррогатом. И вот уже физически слабый паренек, начав­ ший пить и курить, начинает чувствовать себя «настоящим пар­ нем». А первые его успехи в «деле» создают ему ореол «своего парня».

Утрированные поощрения главарей льстят его болезненному самолюбию. И только в этой асоциальной субкультуре индивид начинает находить смысл своего существования. У индивида укрепляется мотивация девиантного (отклоняющегося) поведе­ ния. Антинормативность становится нормой — таков парадокс девиантности.

Для формирования личности особенно опасны дефекты со­ циализации в раннем возрасте, воздействия асоциального «со­ циализатора», влияние асоциальных субкультур. Наибольшее влияние на формирующуюся личность оказывает первичный социализирующий коллектив — семья, сверстники, разнообраз­ ные малые и первичные группы.

Можно выделить ряд особенностей социализированной лич­ ности.

В критических ситуациях такая личность сохраняет свою жизненную стратегию, остается приверженной своим позициям и ценностным ориентациям (цельность личности).

Возможные психические срывы в экстремальных ситуациях она предупреждает системой средств психологической защиты (рационализацией, вытеснением, переоценкой ценностей и др.). Нормой для личности является пребывание в состоянии непрерывного развития, самоусовершенствования и самореали­ зации, постоянное открытие для себя новых горизонтов, позна­ ние «радости завтрашнего дня», поиск возможностей актуализа­ ции своих способностей в трудных условиях, толерантность, способность к адекватным действиям в ситуации противодей­ ствия.

В построении жизненных планов стабильная личность исхо­ дит из реальных возможностей, избегает завышенных притяза­ ний. Развитая личность обладает высокоразвитым чувством справедливости, совести и чести. Она решительна и настойчива в достижении объективно значимых целей, но не ригидна, т. е. способна к коррекции поведения.

На сложные требования жизни она способна реагировать тактической лабильностью, без психических надломов. Источ­ ником своих удач и неудач считает себя, а не внешние обстоя­ тельства. В сложных условиях жизни способна взять ответствен­ ность на себя и пойти на оправданный риск.

Наряду с эмоциональной устойчивостью она постоянно со­ храняет эмоциональную реактивность, высокую чувствитель­ ность к прекрасному и возвышенному, отвергая низменность и безнравственность. Обладая развитым чувством самоуважения, личность саморефлексивна — подвергает себя самоконтролю на основе своей Я­концепции.

Личность живет и действует на основе той конструкции, которую она сформировала в своей голове под влиянием конк­ ретных жизненных условий.

Все регуляционные компоненты человеческой деятельности

— познавательные, волевые и эмоциональные процессы — функционируют в неразрывном единстве и составляют психическую деятельность человека, особенности которой выступают как психические свойства личности.

Выделяя структурные компоненты личности, необходимо рассматривать их как комплексы психорегуляционных возмож­ ностей индивида. Личность — целостное психическое образова­ ние, отдельные элементы которого находятся в закономерных взаимосвязях. Так, природные возможности индивида (тип его

высшей нервной деятельности) закономерно определяют его темперамент — общие психодинамические особенности.

Эти особенности служат общим психическим фоном для проявления других психических возможностей индивида — по­ знавательных, эмоциональных, волевых. Психические возмож­ ности, в свою очередь, связаны с направленностью личности, ее характером — общеадаптивными способами поведения.

Когда мы даем общую классификацию психических явлений (психические процессы, психические состояния, психические свойства личности), мы абстрагируем, искусственно дифферен­ цируем, разъединяем эти явления. Когда же мы говорим о структуре психических свойств личности, мы интегрируем пси­ хические явления, личностно объединяем их.

Свойства личности составляют динамическую систему ее функциональных возможностей. Психические свойства много­ системны: они по­разному проявляются в различных системах взаимосвязей. Можно выделить свойства личности как субъекта познания, трудовой деятельности, общения.

Отдельные психические свойства индивида, вступая в сис­ темное взаимодействие между собой, образуют качества личности. Эти психические качества личности традиционно подраз­ деляются на четыре группы: 1) темперамент, 2) направленность, 3) способность и 4) характер.

Система этих психических качеств и образует структуру лич­ ности.

§ 2. Темперамент человека

Темперамент (от лат. temperamentum — соотношение, сораз­ мерность) — комплекс психодинамических свойств индивида,

проявляющийся в особенностях его психической активности: интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности.

Темперамент — природно обусловленная склонность инди­ вида к определенному стилю поведения. В нем проявляются чувствительность индивида к внешним воздействиям, эмоцио­ нальность его поведения, импульсивность или сдержанность, общительность или замкнутость, легкость или затрудненность социальной адаптации, способность к волевым усилиям.

Психодинамические особенности поведения человека обус­ ловлены особенностями его высшей нервной деятельности.