Шхагапсоева М.Х. Моделирование процесса гражданско-правового воспитания в молодежной среде
.pdf5.Обычно тема таких разговоров касается:
–права и обязанности ребенка;
–проблемы «преступления – наказания»;
–проблемы безопасного правового поведения;
–вопросов в области политики и права;
–другое.
6.Обычно Вы начинаете разговор с ребенком на гражданскоправовую тему так как:
–эта тема волнует лично Вас;
–чувствуете внутреннюю потребность ребенка;
–уверены, что так делает большинство родителей;
–удовлетворяете потребность детей;
–пытаетесь нейтрализовать «дурное влияние улицы».
7.Обычно такой разговор происходит в форме:
–диалога;
–Вашего монолога;
–преимущественно используете назидательный тон для большей убедительности;
–в подтверждение своих слов используете аргументы;
–стараетесь заинтересовать ребенка;
–другое.
8.Ощущаете ли Вы недостаток гражданско-правовых, психологопедагогических знаний и умений для эффективной работы со своими детьми в области правового воспитания:
–да;
–периодически;
–нет.
Анкета 1 Группа «В» (преподаватели)
1. Определите свое отношение к источникам гражданско-правовых знаний молодежи. Распределите эти источники по степени убывания их значимости и достоверности:
–специальная литература;
–СМИ;
–семья;
–друзья, ровесники;
–работники полиции;
–нормативные акты;
–социальный опыт;
–самообразование;
–Internet;
–другие источники.
59
2.Считаете ли Вы, что молодежь получает гражданско-правовую информацию в достаточном объеме?
– да;
– нет.
3.Мнекажется, чтомолодежьдолжныизучатьграждановедение, так как:
– это помогает в практической жизни;
–хочу, чтобы мои ученики стали достойными гражданами страны;
–хочу предупредить возможное неправомерное поведение;
–считаю, что правовыми знаниями должен обладать каждый цивилизованный человек;
–под этой проблемой никогда не задумывался (лась);
–другое.
4.Являются ли правовые проблемы объектом обсуждения в группе:
–да, регулярно;
–иногда, от случая к случаю;
–нет.
5.Обычно тема таких разговоров касается:
–прав и обязанностей ребенка;
–проблемы «преступление – наказание»;
–правил безопасного правомерного поведения;
–вопросов в области политики и права;
–другое.
6.Обычно Вы начинаете разговор с молодежью на гражданскоправовую тематику, так как:
–это тема волнует лично Вас;
–чувствуете внутреннюю потребность ребят в обсуждении проблемы;
–этого требует администрация образовательных организаций;
–удовлетворяете любопытство детей;
–пытаетесь «нейтрализовать» дурное влияние улицы.
7.Обычно такой разговор происходит в форме:
–диалога;
–вашего монолога;
–преимущественно используете назидательный тон для большей убедительности;
–в подтверждение своих слов приводите аргументы;
–стараетесь заинтересовать ребенка;
–другое.
8.Ощущаете ли Вы недостаток гражданско-правовых, психологопедагогических знаний и умений для эффективной работы со своими детьми в области правового воспитания:
–да;
–периодически;
–нет.
60
Это анкетирование проводится с целью определения гражданскоправового воспитания и разработки дополнительных материалов по гражданскоправовому воспитанию.
1.Что Вы вкладываете в понятие «Гражданин», «гражданская позиция», «гражданственность», «гражданско-правовые знания»?
2.Укажите известные Вам документы, регламентирующие права и обязанности детей.
3.В каких общественных, политических акциях Вы слышали? Из каких источников?
4.В каких из них участвовали Вы?
5.В каких из них хотели бы участвовать, но не смогли?
6.Какие гражданско-правовые проблемы Вы рассматриваете при изучении учебных предметов?
7.На уроках, по каким предметам чаще рассматриваете гражданскоправовые проблемы?
9.Волнует ли тебя, обсуждение этих проблем на занятии, во внеучебное
время?
10.Назовите, из каких форм организации воспитания Вы приобретаете гражданско-правовые знания:
– кураторские часы;
– диспуты;
– фестивали;
– экскурсии;
– другие.
11.Какое воспитательное мероприятие Вы запомнили, как наиболее яркое, интересное?
12.Укажите, в каких видах деятельности Вы хотели бы участвовать для получения гражданско-правового опыта?
13.Укажите основные источники гражданско-правовых знаний:
– телевидение;
– радио;
– интернет;
– семья;
– друзья;
– работники МВД,
– юристы;
– допобразование;
– специальная литература;
– социальная практика;
– другие.
14.Какие мотивы участия в политических, общественных акциях для Вас значимы. Расставьте номера в порядке их значимости(1,2,3…)
61
Литература
1.Аристотель. Политика. – М., 2006
2.Базулина А. А. Компетентностно-ориентированная модель повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел. / А. А. Базулина // Материалы IX Всероссийской науч.-практ. конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования, 2010. – Ч. 3. – С. 8 – 14.
3.Базулина А. А. Личностно – развивающий подход к повышению квалификации сотрудников органов внутренних дел/ диссер.к.п.н., Великий Новгород, 2012,165с.
4.Батищев, Г.С. Неисчерпаемые возможности и границы применения категории деятельности/ Г.С. Батищев // Деятельность: теория, методология, проблемы. – М., 1990.
5.Байденко, В. Компетенция в профессиональном образовании: к освоению компетентностного подхода / В. Байденко // Высшее образова-
ние в России. – 2004. – № 11. – С. 3-14.
6.Безносов, С.П. Профессиональные деформации личности. Автореф. дис. . докт.пед.наук, М., 2010
7.Библер, В.С. Нравственность. Культура. Современность / В.С. Библер // Этическая мысль: науч.-публицист. чтения. – М., 1990.
8.Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. БимБад, А.В. Петровский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 3-8.
9.Бондаревская, Е.В., Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов н/Д: Учитель, 1999. – 560с.
10.Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография/ Н.М. Борытко/ науч. ред. Н.К.Сергеев.– Волгоград: Перемена, 2000.– 225с
11.Вербицкий, А.А. Деловая игра как метод активного обучения. / А.А. Вербицкий // Современная высшая школа М., 1982, № 3. – С. 129–142.
12.Вербицкий, А.А. Гуманизация, компетентность, контекст – поиски оснований интеграции / А.А. Вербицкий // Вестник высшей школы. – 2006. – № 5. – С. 19-2
13.Вербицкий, А.А. Личностно-ориентированный и компетентностный подходы в образовании / А.А. Вербицкий.- Изд-во: Логос, 2009. – 396с.
14.Гаврилюк В.В., Маленков В.В. Гражданственность, патриотизм
ивоспитание молодежи/ В.В. Гаврилюк, В.В. Маленков // Социс. – 2007. – № 4
15.Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. – М., 2003. – 320 с.
16.Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессио-
62
нального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в Рос-
сии. – 2005. – № 4. – С. 23-29.
17.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативноцелевая основа компетентностного подхода в образовании /И.А. Зимняя. – М.: Исслед. центр пробл. подготовки специалистов, 2004, 312с.
18.Кагинян, С. Образовательное пространство и культурно – образовательный округ/С. Кагинян//Высшее образование в России.- 2002. – № 6
19.Корчак, Т.А. Организационно – педагогические условия повышения качества профессионального образования на основе компетентностного подхода учреждении: дисс. …канд. пед. наук/ Т.А, Корчак.- Ека-
теринбург, 2005. – 209с.
20.Мальцева, О.А. Педагогические условия профессиональной подготовки органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России / О.А. Мальцева /автореф. к.п.н., Москва, 2008, – 19с.
21.Никулин, А.С. Правовая культура как фактор формирования современных культурных ценностей: автореф. дис. … канд. филос. наук / А.С. Никулин. – М.: МГУК иИ, 2009. – 22 с.
22.Павлов, А.А. Развитие гражданского воспитания в условиях коренных преобразований постсоветской России конца ХХ – начала ХХI вв. : дис. … канд. пед. наук / А.А Павлов– Майкоп, 2007.
23.Рабазанов, С.И. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД России: автореф. диссер….. докт. Пед. наук, Москва, – 2011.
24.Рабазанов С.И. Система правовых ценностей как педагогическая проблема высшего профессионального юридического образования // Нрав- ственно-патриотическое воспитание – первостепенная задача вузов МВД России: Материалы научно-практической конференции.- Рязань: Рязанский филиал Московского университета МВД России, 2008. – С. 89-91.
25.Сафронов, А.А. Правовая культура личности в механизме устойчивого развития российского государства (теоретикометодологический аспект): дисс. канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону, 2005.
26.Селиванова, Н.Л. Эффективные способы решения современных проблем воспитания / Н.Л. Селиванова // Учитель. – 2005. – № 6. – С. 39–43.
27.Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психологопедагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуация его развития / Д.И. Фельдштейн. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. – 16с.
63
Оглавление
Введение………………………………………………… 3
1.Конструирование воспитательной среды на основе событийного подхода как условие эффективности гражданско-правового воспитания…………………………. 7
2.Конструирование воспитательной среды на основе событийного подхода как условие эффективности гражданско-правового воспитания………………………….. 9
3.Обогащение контекстного взаимодействия
молодежи в процессе их включения гражданско-правовую деятельность…………………………………………………… 28
4. Модель гражданско-правового воспитания молодежи в процессе средовой организации………………... 52
Заключение ………………………………………………
Приложение……………………………………………… 57 Литература……………………………………………….. 62
64
Научное издание
Шхагапсоева Мариана Хасановна
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
ВМОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
Вавторской редакции
Компьютерная верстка Г. А. Артемовой
65
6 5 , 6 6
Подписано в печать 01.07.2015. Формат 60х84 1/16. Усл. печ. л. 3,8. Тираж 500 экз. Заказ 287.
Краснодарский университет МВД России. 350005, г. Краснодар, ул. Ярославская, 128.
66
67
68