2535

Рабочие и их семьи испытывали «исключительно острую нужду в одежде,

обуви и белье». За 1945 г. на одного работающего в среднем было выдано швейныхизделий0,38шт. иобуви 0,7штуки. Из-за отсутствия обувии одеждыв 1945 г. не посещали школу около 1300 детей [1]. Невозможно равнодушно читать те места записки, где говорится об отсутствии урабочих, ковавшихоборонный щит страны, самых элементарных вещей. «Некоторые рабочие обносились до того, что не могут показаться в общественных местах. У семейных рабочих нет обеденной и кухонной посуды, ложек, чашек, кружек, не хватает кроватей, стульев, умывальников и другого самого необходимого инвентаря. Продовольственные карточки отовариваются с большим опозданием и в большей части заменителями. Рабочиепочтинеполучаютмыло, сольикеросин»[1].

Неудовлетворительное снабжение рабочих и служащих вынуждало их приобретать вещи и продукты на рынке. При высоких удержаниях из зарплаты (сюда входили не только налоги, но и займы. – С.С.), рабочим порой не хватало их заработка для оплаты питания в столовой, жилья, приобретения хлеба. Более того, низкооплачиваемые и многосемейные рабочие постоянно оставались в долгу у завода.

Резкой критике комиссией были подвергнуты и руководители завода, которые не принимали мер для улучшения бытовых условий работающих. Крайнее недовольство рабочих вызывал директор К.А. Задорожный. Бывший директор Сталинградского тракторного завода руководил заводом №174 с 1942 по 1947 гг. Возможно, он был неплохим организатором, но его человеческие качества были не на высоте: игнорировал просьбы рабочих, общественных организаций, грубо зажимал критику. При недостатке одежды для рабочих директор и его сподручные проявляли «излишества». Например, в 1944 – 1945 гг. директор взял себе 255 метров шёлка и шерсти, 79 предметов белья и обуви, а его заместитель по ОРСу (отдел рабочего снабжения) Стрепетов за это же время – 167 метров шелка и шерсти и 62 предметов обуви и одежды. Таким поведением К.А. Задорожный и его окружение подорвали свой авторитет[1, С. 275]. На заводе говорили: «мы живём в концлагере им. Задорожного», «Задорожный привёз из Москвы колючую проволокуи два вагонасобак».

Для оказания помощи заводу № 174 постановлением ГКО № 9908 от 26 августа 1945 г. были приняты следующие меры:

1.Наркомтанкопрому было разрешено эвакуированным и мобилизованным рабочим и служащим выдать ссуду в размере до 3 тыс. руб. на одну семью, со сроком погашения в течение 3-х лет.

2.Директору завода разрешили израсходовать 400 тыс. руб. на ремонт квартир рабочих, проживающих в частных домах в порядке уплотнения.

3.Был установлен новый план жилстроительства: Наркомстрою до конца 1945 г. 8 тыс. кв.м. и заводу хозспособом 2 тыс. кв.м. Наркомстрой был обязан построить детский сад на 100 мест, ясли на 60 мест ибаню-прачечную.

137

4. Для расселения рабочих заводу временно были переданы: железнодорожная школа №2, школа механизации и клуб им. Лобкова.

Одновременно с этим Наркомтанкопром, Омский обком и горком партии приняли меры по улучшению жилищно-бытовых условий рабочих

иусилению партийно-политической работы на заводе[1, С. 275 – 276].

Вруководстве страны понимали, что эти меры не решают коренных вопросов улучшения материально-бытового положения трудящихся заводов Урала и Сибири и не устраняют настроений о возвращении к местам прежнего жительства эвакуированных и мобилизованных. На обсуждение в Оргбюро ЦК ВКП(б) были внесены предложения по закреплению кадров

иулучшению их материально-бытового обслуживания. Особо выделялись следующие вопросы: об усилении жилищного и культурно-бытового строительства; о преимущественном снабжении промтоварами и продуктами питания; об установлении повышенных ставок зарплаты и процентных надбавок за выслугу лет; о предоставлении дополнительных отпусков; об увеличении сети культурно-просветительных учреждений; о развертывании сети ремесленных училищ и школ ФЗО; об установлении порядка возвращения эвакуированных рабочих и инженерно-технических работников на прежнее местожительство. Тем не менее, на протяжении первых послевоенных лет социально-бытовые условия рабочих эвакуированных заводов Омска оставались очень тяжёлыми. Впрочем, условия и на других заводах города (например, Сибзаводе) были не намного лучше[2, С. 2].

Библиографический список

1.Советская жизнь. 1945 –1953. Сб. документов.– М., 2003.

2.На Сибзаводе мало заботятся о нуждах рабочих и служащих // Омская правда.–1946.– №7. – 9 января.– С.3; Николаева М. Круто повернуть внимание организаций к обслужива- ниюкультурно-бытовыхнужд Сибзавода // Омская правда.–1949.–№74. –16 апреля.

УДК 37:791.43

ВЛИЯНИЕ КИНЕМАТОГАРФИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ

УРОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

ИНОРМ ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ

В.О. Тымченко, студент Омский государственный технический университет

Думаю, что многие согласятся с тем фактом, что на сегодняшний день влияние кино на человека заметно и бесспорно. Оно очень сильно проявляется именно среди молодежи, а особенно среди школьников 7-9 классов, т.к. именно в этом возрасте и формируются основные идеалы личности, а также определенное восприятие окружающего мира. К сожалению не все родители в состоянии уделять своему ребенку столько внимания и времени

138

для общения, сколько ему необходимо, а ведь это очень важно для человека, который формируется. И тогда дети, родители которых не находят достаточно времени для общения с ними, ищут самостоятельно ответы на вопросы, которые возникают по мере их развития. Тогда на помощь формирующейся личности и приходят различные явления со стороны, одним из которых, является развитая киноиндустрия в лице художественных фильмов и телесериалов. Молодежь часто находит в кино образцы для поведения. Также из фильмов молодые люди усваивают ценности и идеалы. В отличие от людей среднего и пожилого возраста с устоявшимися взглядами и богатым жизненным опытом молодые люди чаще принимают экранную действительность как точную копии реальности, либо как идеал, к которому нужно стремиться. По ширине охвата аудитории и одновременно глубине воздействия на молодежь, кино превзошло театр, литературу, живопись, музыку. Кинематограф является поставщиком копируемых ролевых моделей поведения, однако, это является отрицательным явлением, т.к. молодёжь списывает «идеальные» образы с телеэкрана, забывая при этом собственную индивидуальность.

Сейчас главным поставщиком мирового кинематографа является Голливуд США. Связанно это сбольшими финансовыми вложениями в данную сферу в Америке, их фильмы получаются наиболее зрелищными, красочными с большим наличием спецэффектов идругих достижений современных технологий, однако они нередко не несут в себекакую– либо общественно важную смысловую нагрузку. Ведь главной целью этих произведений является максимальное извлечение прибыли из кармановзрителя. Примером таких фильмов являются многочисленные молодежные комедии, где присутствует обильное количество сцен приема наркотиков, алкоголя, а также сцены беспорядочных половых связей, все это показано как естественная действительность молодой жизни: пока ты молодой, развлекайся по максимуму, недумая о последствиях. Сюда же можно отнести боевики про“бравых парней”, для которых ценность человеческой жизни ничтожна мала. Все вопросы они решают с точки зрения силы, и хотя по сценарию они часто преследуют благородные цели, методы достижения этих целей очень далеки от общепринятых норм поведения в обществе, а иногда и вовсе противозаконны. Также сюда можно отнести и фильмы про ограбления, благородных бандитов, киллеров, уличных гонщиков, рискующих не только своей жизнью, но и жизнью пешеходов. Список таких фильмов может быть очень велик. Американское кино сопровождается переносом ценностей культуры западного общества, не свойственной нашему зрителю, имеющего иные культурные ценности и традиции, также переносятся девиантные формы поведения и отрицательные ценности. Не всефильмы производства США несут только негатив, есть и прекрасные работы попроизведениям классиков мировой литературы, а также фильмы, заставляющие подумать. Однако их процент гораздо меньше от общего количества прокатных

139

фильмов в России. Фильмы, прокатываемые в России и не несущие никакой смысловой нагрузки, а чаще и вовсе передающие негативный характер привозятся российскими же бизнесменами. Связано это с коммерческой перспективностью данных лент, а их влияние на молодежь мало кого волнует.

Лет 30-40 назад Советский кинематограф можно было считать прекрасным средством для формирования ценностей у школьников и подростков. Образы разведчиков, сыщиков, путешественников и солдат с ярко выраженным благородством, честностью и положительными нормами и ценностями были прекрасными идеалами для подражания молодого поколения. Но Советский Союз рухнул, в стране, где все остановилось, возникших проблем стало так много, что сохранение традиций советского кино отошло на задний план.

Фильмы, показываемые в кинотеатрах России конца 80-х,90-х годов, содержали большое количество эротики, крови, перестрелок, именно это тогда было нужно людям на экранах. Т.к. в СССР был жесткий запрет на показ данных сцен в кино, и после распада СССР снятие ограничения развязало руки многим режиссерам, а для народа это было ново, интересно. На таких фильмах росли дети и подростки тех годов. И я считаю, что это сыграло свою роль в усилении и последствиях криминальной обстановки России 90-х годов. Сейчас, спустя 20 лет, ситуация изменилась, но все же еще очень далека от идеала, и от того, что было в СССР в плане социализации молодого поколения при помощи кинематографа.

В России также, как и в США, существует большое количество фильмов передающих неправильные жизненные ориентиры молодому поколению, к примеру, такие фильмы как“Бригада”, ”Бумер”, “Брат”. Все герои этихфильмов показаны с романтической точки зрения, борцами, людьми мыслящими не как все, высоко ценящих дружбу, но ведь по делу они преступники, все они антисоциальны. Они убивают людей, воруют, торгуют наркотиками, при этом они жутко популярны. Подростки цитируют фразы любимых персонажей, дают себе клички своих героев и естественно копируют их нормы поведения и их ценности. Такое было и у меня на собственном опыте, когда закончился показ “Бригады”, я учился в седьмом классе. Весь наш класс и все параллельные классы начали копировать героев сериала, мне к примеру досталась кличка “Шмид” - один из помощников и телохранителей “Саши -белого”. Такжестоит отметить, что наше поведение стало агрессивнее, начались стычки и соперничество за звание “Самого крутого класса”. Но в ввиду своего возраста мы не понимали, что по сути своей герои фильма девианты. При этом сами герои “Бумера” говорят:“Это не мы такие, это жизнь такая”. Они снимают с себя ответственность, переносят ее на окружение. В российских фильмах этого типа обычный рядовой житель, работяга за зарплату выступает как неудачник, а ловкач, хитрый и умелый преступник - хозяин жизни. Отсюда вывод для подростка - будь преступником.

140

Особой проблемой стало курение на экране, в большинстве фильмов любой колоритный, запоминающийся персонаж курит, это показывается как признак бунтарства, свободомыслия, дань моды. Негативным примером можно считать работу Валерии Гай Германики “Школа”, где курением школьники “забивают” каждую свободную минуту, а заодно и алкоголем, и делают это с большим удовольствием, объясняя это тем, что их не понимают и им нужно снять стресс. Вообще все творчество этого молодого режиссера довольно спорно. Взять хотя бы другой ее фильм “Все умрут, а я останусь”, где главные героини - три девятиклассницы. Главной их мечтой является первая школьная дискотека, при этом пугающе выглядит молитва одной из героинь: ”Господи пусть будет дискотека, а у меня будет парень, господи пусть будет дискотека, а у меня будет парень… ”. И это современные ценности школьницы в девятом классе ? В целом весь фильм содержит сцены курения, в конце одна из героинь употребляет наркотики. При этом весь фильм она была изгоем, а в конце при употреблении наркотика у нее появилась компания и парень, также в фильме множество сцен употребления алкоголя. Все это происходит на фоне открытого конфликта с родителями.

Функция кинематографа, когда СМИ играют важнейшую роль в социализации новых поколений быть транслятором положительных ценностей и общепринятых норм поведения. К таким фильмам можно отнести: “Убойная сила”, ”Улицы разбитых фонарей”, ”Спецназ”, “Дальнобойщики” и другие. Герои этих фильмов открыты, добры, всегда готовы придти на помощь, однако часто герои подобных произведений являются экономически бедными, в отличии от их отрицательных коллег – богатых и преступных.

Осознав роль кино в становлениидуховности молодежи, студенты специальности “Социальная Работа” совместно с преподавателями кафедры“Социологии, социальной работы и политологии” начали реализовывать проект “Дискуссионный киноклуб” для школьников. Сутью проекта был просмотр фильмов вместе со школьниками и обсуждение увиденных фильмов. Главной целевой аудиторией являются школьники 7-9 классов, так как я уже говорил, именно в этом возрасте формируются основные идеалы личности. Предполагается заинтересовать максимальное количество школьников в обсуждении фильмов и поднятых в них проблем. Школьники должны уметь видеть современные проблемы молодежи и обсуждать возможные пути их решения. Также задачей киноклуба является привить школьникам умение формировать собственную точку зрения и способность ее отстаивать, используя четкие аргументы и факты. Ведь как часто бывает на деле, даже если школьник и обладает своей точкой зрения, он не всегда может ее обосновать. Это может привестик тому, что подросток может скрывать ее, промолчать или просто согласиться со всеми. “Дискуссионный киноклуб” пытается решить эти проблемы, учит их “не молчать”. Все вышесказанное позволяет сделать вывод, что киноклуб выступает агентом социализации, прививая школьникам положительные обще-

141

ственные нормы и ценности, посредством просмотра и обсуждения художественных фильмов.

Научный руководитель д. с. н., проф. Л.А. Кудринская

УДК 374. 32

СКАУТСКИЙМЕТОД КАК СИСТЕМА КРЕАТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

(НАПРИМЕРЕСКАУТСКОГООТРЯДА«ДИСКАВЕРИ»г.ОМСКА)

А.В. Федоров, студент; Я.С. Эйнбаум, студентка Омский государственный технический университет

Сегодня большинстводетейсвободное от учебы время проводятза компьютером ителевизором.Этосказывается отрицательнона здоровье ребенка, а такжемешает реальномуобщениюсо сверстниками. Детиразучились грамотностроитьсвою речь, высказыватьсобственные мысли, самостоятельно приниматьрешения иотвечатьза свои поступки. Школаневсегдасправляется состольнепростойзадачей (формирования личности, а не толькознаний, уменийи навыков), по-прежнемустрадаетот неопределенности в вопросахорганизации воспитательнойконцепции, которой ранее былапионерская организация. Имы полагаем, чторешать проблемуотчуждения ребенка всоциальном пространстве возможнопутем создания ифункционирования внешкольныхорганизаций, например, такой какскаутинг.

Несмотря на то, что скаутингу уже более 100 лет, он, как и прежде, является креативным методом воспитания детей и подростков.

Скаутинг является универсальной системой, которая воспитывает в детях ответственность, патриотизм, добро, дружбу, самостоятельность, решимость, трудолюбие, уважение к старшим и еще много таких вещей, которые будут необходимы во взрослой жизни. Для каждогоскаутинг это что-то свое. Для кого-то это палатка и костер, для кого тоиспытания, для кого то общение и новые друзья, для кого то приключения, полные опасностей и романтики.

Основателем скаутского движения в мире является Лорд Роберт Стефенсон Смит Баден – Пауэлл Гилвелский (оф Гиллвел). Скаутинг зародился в Англии в 1907г. В России скаутское движение появилось в 1909г. Основателем российского скаутинга считается Олег Иванович Пантюхов – штаб-капитан русской армии.

Сегодня в Омске действует несколько скаутских отрядов, самым опытным отрядом является скаутский отряд «Дискавери», который существует уже 19 лет. Скаут – лидер омского отряда К.В. Исаенко. В отряде существует патруль инструкторского уровня, состоящий из студентов – старших скаутов, которые и организуют все программы под руководством

142

лидера, скаутский патруль – это преимущественно школьники, патруль детей в возрасте 10 – 12 лет – «Мангуст», а также в настоящее время ведется работа по созданию патрулей на базе 3 класса школы № 133.

Важно, что в отряде присутствуют дети разного возраста, это позволяет передать скаутский дух и опыт, а также дает возможность ребенку общаться и заниматься общим делом не только со своими сверстниками, но и с ребятами старшего возраста.

Основным элементом воспитания в скаутинге является скаутский метод. Скаутский метод – это система прогрессивного воспитания и самовос-

питания. Основными составляющими скаутского Метода воспитания являются:

1.Обещание и Закон. Это своеобразный кодекс Чести скаутов, который каждый ребенок берет на себя добровольно. 12 скаутских законов дополняют текст Обещания и являются морально-этической основой Скаутинга. Каждый скаут рано или поздно проходит обряд «Посвящения», гдедает торжественное обещание и ему завязывается галстук. Для скаута это очень значимый момент

вжизни, поскольку он осознает, какой шаг совершает. Посвящение– это таинство, о котором нельзя рассказывать кандидатам в скауты.

2.Учёбачерездело.Это, такназываемая,концепция активноговоспитания. Пометкомувыражениюоснователя Движения лордаБаден-Пауэлла, «ребёнок всегдаготовделать, анеперевариватьинформацию». ПоэтомувСкаутинге главноеместозанимаетименнопрактика, ейотдается предпочтение.

Скаутская практика чрезвычайно интересна и включает в себя огромный спектр деятельности. На сборах детям никогда не приходиться слушать монотонные рассказы лидера и старших скаутов, это всегда диалог. Большинству вещей дети учатся через игру, это игры навнимание, память, реакцию. Игры придумывают сами скауты таким образом, чтобырассказать, например, про историю скаутинга или про следы животных и тайные знаки.

Скаутинг предполагает жизнь на природе, поэтому дети должны знать огромное количество вещей. Все это делается сразу на практике– разведение костров, вязание узлов, установка палатки, приготовление пищи на костре и многое другое. Ребенок быстрее научиться что-то делать, когда будет делать это самостоятельно своими руками и учиться на собственных ошибках.

3.Членство в малых группах. Или, по-другому, патрульная система. Давно доказано, что прогрессивное воспитание молодого поколения проходит успешнее в небольших социальных организмах, называемых малыми группами, в Скаутинге - это патрули – 6-8 человек.

4.Символическая основа. Скаутские символы - скаутская лилия, салют, рукопожатие, галстук, девиз и отзыв.

5.Личностный прогресс. Это элемент, который помогает каждому ребёнку развить внутреннюю мотивацию, чтобы быть сознательно и активно вовлечённым в своё собственное развитие.

143

Программа личностного роста отражается через систему скаутских разрядов (III, II, I) и специальностей в «Личной книжке скаута», где обозначены требования на получения разрядов.

Овладение скаутскимиспециальностями(они тоже разделены на 3 уровня) предполагает обучение этим специальностям в лагереили самостоятельноеизучение определеннойспециальности, например, костровой, узловяз, повар, пловец, журналист, геральдист, медик, фотограф, строитель ит. д.

6. Жизнь в гармонии с природой.

Естественная среда обитания человека - это природа. Она учит, очищает, облагораживает. Из-за огромных возможностей, которые природа дает для развития физического, интеллектуального, эмоционального, духовного потенциала ребёнка, природная среда представляет собой идеальное место для применения Скаутского Метода.

7. Прогрессивные и стимулирующие программы. Это реализация Скаутинга и его Метода на практике.

Вся скаутская жизнь делиться на 2 части: это лето с его лагерями, походами, сплавами и так далее и весь остальной год.

Основными программами скаутского отряда «Дискавери» являются: а)летние скаутские палаточныелагеря:учебно–тренировочныеиролевые. б) основы выживания на природе. Программа предполагает обучение,

а затем выживание на природе с ограниченным набором продуктов и вещей. «Выживальщик» должен построить себе жилье, добыть пропитание и воду и прожить таким образом определенное количество дней в зависимости от уровня сложности.

в) «Мир Дискавера». Это создание газеты отряда для скаутов силами самих скаутов. Дает возможность попробовать себя в журналистике, оформительстве, верстке и т.д. Газета выходит раз в 1-2 месяца.

г) дискуссионный клуб. Программа преимущественно для старших скаутов. Выбирается определенная тема, вопрос, проблема и по этому поводу проводятся дискуссии (эвтаназия, смертная казнь, суициды в подростковой среде, эмансипация и др.)

д) Программа «Милосердие». Ведется работа с ребятами из детского дома №5 и слабослышащими детьми.

Воспитание – это процесс, длящийся всю жизнь, и потенциал личности продолжает раскрываться на протяжении всей жизни. Поэтому Скаутинг может помочь детям развить свой потенциал только во время их пребывания в движении.

Скаутский метод является настолько универсальным, что позволяет «сделать человеком» не только ребенка из обеспеченной семьи, но и детей из семей со средним и низким уровнем жизни.

144

Скаутинг способствует развитию автономной, готовой помочь другим, ответственной и идейной личности, успешной социализации личности ребенка или молодого человека.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что скаутский метод, как система креативного воспитания позволяет:

-сформироватьактивнуюжизненнуюпозициюподросткаилимолодогочеловека;

-развивать мотивацию на успех черезформирование лидерских качеств;

-развивать потребность в самопознании, самовоспитании и самосовершенствовании;

-обучать ребенка работе в команде.

Библиографический список

1.Шободоева, А. Российский скаутинг: история, теория, практика/ А. Шободоева. - Омск.: Изд-во госпедуниверситета, 1995. – 143 с.

2.Акатов, Н. А. Принципы организационного строительства в скаутском движении/ Н. А. Акатов. - М.: Изд-во ООО «Грошев-дизайн», 2000.. – 102 с.

3.Черных, В. Скаутский лагерь/ В. Черных. - М.: Изд-во «ИП», 2000. – 96 с.

145

СЕКЦИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ, СТРОИТЕЛЬСТВО

ИЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ

ИИСКУССТВЕННЫХ СООРУЖЕНИЙ

УДК 625.731

ФОРМИРОВАНИЕ ПАРКОВ МАШИН ДЛЯ СОДЕРЖАНИЯ ДОРОГ С УЧЕТОМ ПРОГРЕССИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Е.А. Бедрин, канд. техн. наук, доцент; А.А. Дубенков, студент Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

Актуальность. Одной из серьезных проблем дорожного хозяйства в настоящий период является изношенность парка специальных дорожных машин, что обуславливает необходимость его обновления и модернизации. Кроме высокого уровня морального и физического износа наблюдается неравномерность и недостаток техники по сравнению с нормативными показателями. Для примера на рисунке 1 приведен сравнительный анализ фактического и нормативного (ОДН 218.014-99) количества снегоочистителей по группе подрядных организациях Западно-Сибирского региона, обслуживающих сеть региональных дорог [1].

Рис. 1. Количество снегоочистителей на 100 км дорог шириной 7,5 м по группе дорожно-эксплуатационных предприятий

За последние 10 лет парк дорожно-эксплуатационной техники претерпел существенные изменения. Появились высокопроизводительные машины различного назначения (специальные, универсальные, комбинированные, со сменным оборудованием). На рынке представлены машины различных отечественных и зарубежных производителей, отличающиеся по цене и качественным показателям. Во всех этих машинах (на автошасси, пневмоколесном тракторе и универсальных тягачах) проявилась основная тенденция развития дорожной техники – расширение количества типоразмеров и моделей каждого вида (типа) машин.

144