2411

Рис.4. Основное окно комплекса «Электротехника и электроника»

Для СибАДИ разработаны автором аналогичные курсы по дисциплинам «Проектирование АСОИУ», «Мировые информационные ресурсы», а сотрудниками кафедры «АПП и электротехника» по дисциплине «Электротехника и электроника».

Внешний вид этих комплексов приведен на рис. 2, 3 и 4. На рис.5 – сведения об авторах разработки.

Процесс обновления не занимает много времени, так как лекционный материал подготовлен с использованием редактора Winword, что позволяет достаточнопростовставлятьновыйматериалвсоответствующиеразделыкурса.

На основе разработанной оболочки можно создавать любые учебные курсы как для высшей школы, так и для общеобразовательных школ при соответствующем техническом оснащении и подготовке преподавателей по созданию сценария изучаемого курса и освоении работы в текстовом процессоре Winword. Для ускорения создания комплексов разработана инструкция с возможностью динамического изменения создаваемого программного комплекса.

Рис.5. Авторы разработки

Библиографический список

1. Осипов В. Г. Универсальная оболочка электронного учебника (на примере курса «Организация баз данных»)// Тезисы докладов 3 межвузовской научнометодической конференции "Компьютеризация учебного процесса - путь активизации учебно - познавательной деятельности студентов"./ В.Г. Осипов. Омск ,1997.–С 67–69.

2. Осипов В. Г. Технология разработки электронных учебно-методических комплексов для дистанционного образования// Эффективность внедрения в учебный процесс педагогических технологий и компьютерных обучающих программ: научнометодический сборник./ В.Г. Осипов. Омск: ОТИИ, 2002. –С. 43-45.

3. Осипов В. Г. Основные этапы разработки компьютерного учебника // Материалы межрегиональной научно-технической конференции «Многоцелевые гусеничные и колёсные машины: разработка, производство, боевая эффективность,

наука и образование» (Броня – 2004)./ В.Г. Осипов.– Омск, 2004. Ч. 2. –С. 100-102.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖЭТНИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

А.А. Копсергенова, канд. филос. наук, доц., А.А. Деринг, ст. преп., зам. директора СФ СибАДИ по внеучебной работе

Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

Масштабные преобразования, происходящие во всех сферах российского общества, сопровождающиеся проявлениями межэтнической напряженности и конфликтами на территории Российской Федерации, актуализируют анализ проблемы формирования культуры межнационального общения у молодого поколения. Современная

молодежь осмысливает процессы национального возрождения под влиянием событий, происходящих в этнонациональной сфере.

В данных условиях формирование культуры межэтнических отношений является одной из сложнейших проблем государства и системы образования, определяющей как современное состояние, так и будущее.

Большое значение в решении обозначенной проблемы приобретает вуз, так как в процессе профессиональной подготовки формируется личность специалиста, владеющего культурой межэтнического общения. Необходимость воспитания гуманной личности в сфере межэтнического общения связана с полиэтничным составом студенческих групп и влиянием межэтнических отношений на все сферы их жизнедеятельности.

Развитие общества на современном этапе требует значительного повышения качества подготовки специалистов, одним из основных методов которого является формирование культуры межэтнического общения у студентов вуза.

Современная молодежь является наиболее активной составляющей поликультурного пространства, бурно реагирующая на все многообразие социального воздействия, вследствие которого нередко происходят межличностные, межрелигиозные и социальные конфликты на этнической почве.

Студенческая среда – интенсивная зона межэтнических контактов. Особенно важно учитывать данный факт в условиях полиэтничного состава ХМАО. Так, в вузах г. Сургута обучаются представители разнообразных этнических групп, демонстрирующие различные системы мировосприятия и миропонимания, а также культурных и религиозных ценностей.

Вследствие этого, одной из основных задач вуза становится формирование культуры межэтнического общения в студенческой среде. Период профессиональной подготовки является наиболее подходящим для формирования основных интеллектуально-эмоциональных психических функций личности, индивидуального стиля деятельности. В период обучения в вузе у студентов интенсивно развиваются духовные общечеловеческие ценности, формируются убеждения и мировоззренческие позиции.

Одной из основных форм общественного развития и системой в формировании ценностных ориентаций полиэтничного общества является культура межэтнического общения. Культура межэтнического общения студентов представляет собой совокупность специальных знаний, умений и адекватных им поступков, действий, обеспечивающих в процессе профессиональной подготовки полноценное межэтническое общение,

направленное на освоение этнических, общечеловеческих ценностей, целостное развитие личности студента.

Формирование культуры межэтнического общения у студентов представляет педагогический процесс, направленный на обеспечение студентов теоретическими знаниями о культуре межэтнического общения, развитие ценностно-мотивационной сферы и расширение опыта межэтнического общения студентов, формирование практических умений и навыков общения с представителями других этносов.

Эффективность процесса формирования культуры межэтнического общения в образовательной среде обеспечивается соблюдением следующих основных педагогических условий:

-направленность образовательного процесса на формирование у студентов культуры межэтнического общения на основе интеграции блока общих гуманитарных, социально-экономических, общепрофессиональных дисциплин;

-внеучебная деятельность, направленная на формирование у студентов позитивной этнической идентичности, по причине ее тесной взаимосвязи с межэтнической толерантностью;

-ознакомление студентов с различными этническими культурами, составляющими культурное наследие России;

-включение в учебный план технического вуза расширенного интегрированного курса «Культура межэтнического общения», составленного с учетом этнической специфики регионов России.

Педагогические наблюдения свидетельствуют о том, что негативные стереотипы появляются при отсутствии объективной интерпретации своей и иной культуры. По этой причине особо востребована целенаправленная и систематическая работа по поликультурному образованию молодежи.

Практическая реализация поликультурной составляющей в вузе применяется в Сургутском филиале СибАДИ в рамках внеучебной работы сотрудников кафедры «Гуманитарные и экономические дисциплины»: ежегодно проводятся мероприятия, обеспечивающие в процессе профессиональной подготовки полноценное межэтническое общение, направленное на освоение этнических и общечеловеческих ценностей, а также целостное развитие и обогащение личности студента (организация и проведение открытых лекций «Толерантность в современном обществе», «США и Россия: диалог культур», «Проблемы студенческой молодежи»,

«1941-1945 г.: никто не забыт, ничто не забыто», «2010 Год Франции в России»; посещение экскурсий «Центра патриотического воспитания», «Православной выставки-ярмарки», проведение круглых столов СНО и другие). Перечисленные внеучебные мероприятия способствуют приобщению к ценностям мировой культуры и культуре своего народа, воспитывают студентов в духе взаимоуважения и взаимопомощи,

бережного отношения к родному языку и национальному достоянию народа, равенства и равноправия всех наций и этносов, на основе приоритета общечеловеческих ценностей, отраженных в Законе Российской Федерации «Об образовании».

Активное привлечение молодежи к подобным мероприятиям в рамках целенаправленного поликультурного образования позволяет сформировать позитивное этническое самосознание, разрушить негативные этнические стереотипы, способствует подготовке к толерантному межкультурному взаимодействию.

Внедрение этнокультурного компонента в образовании педагоги рассматривают в общем контексте возрождения духовности современного общества, воспитания гражданственности и патриотизма, так как оно является эффективным средством преодоления негативной тенденции межэтнической напряженности, транслируемой в студенческую среду.

При анализе проблем формирования культуры межэтнического общения необходимо учитывать, что этот процесс имеет непрерывный характер и происходит не только в учебной среде.

Идеи толерантности возможно реализовать в систему образования путем изменения содержания образования и воспитания: интеграции культуры толерантности в учебные предметы, изучения культурноисторических традиций, целенаправленного интеллектуального, нравственного, эмоционального развития учащихся в контексте национальной культуры; формирования в среде учащихся понимания многообразия и взаимовлияния культур, необходимости перехода к партнерству цивилизаций; усвоения ценностей, взглядов и норм поведения, свойственных идеям толерантности, воспитания уважения прав человека, терпимости и солидарности; культивирования позитивных ненасильственных методов предотвращения и разрешения конфликтов.

Развитие системы образования связано с интеграцией идей толерант-

ности в учебный процесс, так как учет региональных различий, национально-культурного разнообразия России, стремления этнических общностей к сохранению и возрождению своих культур выполняет одну их основных ролей в становлении личности. Поликультурное образование является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе толерантности начинается с ознакомления студентов с общими правами и свободами, в целях обеспечения их реализации и стремления к защите прав других.

Воспитание в духе толерантности необходимо рассматривать в качестве безотлагательного императива. В связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения толерантности, которые вскрывают лежащие в основе этнической нетерпимости источники – культурные, социальные, экономические, политические и религиозные.

Поликультурное воспитание является условием становления социальных компетенций в полиэтничном российском обществе. Поликультурное образовательное пространство является средой содействия межэтническому диалогу, а также средством включения студентов в социокультурную среду.

Поликультурная направленность политики и программы в области образования эффективно способствуют улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях между отдельными личностями и этническими, социальными, культурными, религиозными, языковыми группами и нациями. Воспитание в духе толерантности должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха, отчуждения и нетерпимости по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УДАЛЕННЫХ ОБЪЕКТОВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Л.И. Коломейцева, доц., директор СФ СибАДИ, Л.А. Климович, ст. преп., зам. директора СФ СибАДИ по научной работе

Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

Современная социально-экономическая ситуация в России выявила некоторые проблемы, относящиеся к состоянию российской системы образования в целом, а также к высшему профессиональному образованию. Обозначена задача повышения эффективности деятельности образовательных учреждений и обеспечения конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Повышение качества образовательных услуг вузов в этой связи нужно рассматривать как средство обеспечения жизнедеятельности, развития и процветания.

Назрела необходимость разработки новых подходов к организации обучения, что актуализирует проблему качества образования, характеризующегося внесением изменений в содержание образовательного процесса, новыми формами и методами обучения, внедрением

инновационных технологий. Востребована разработка системы обеспечения качества образовательного процесса. Особенно актуальна данная проблема для филиалов вузов. Это объясняется особенностью организации учебного процесса: студенты изучают дисциплины в режиме погружения, профессорско-преподавательский состав зачастую приглашается из головного вуза, и как следствие преподаватели работают вахтовым методом. Таким образом, время на общение с преподавателем у студента ограничено и достаточно жестко стоит вопрос организации общения студентов с преподавателями во время самостоятельной работы.

Современные информационные технологии и средства телекоммуникаций создают основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и разработка технологий реального времени дают возможность реализации модели распределенных открытых образовательных систем, основанных на сетевом взаимодействии учреждений образования. По этой причине развитие корпоративных образовательных сетей является основой межвузовского взаимодействия, интеграции деятельности образовательных учреждений всех уровней, обеспечивающей эффективный информационный обмен и совместную образовательную деятельность в едином образовательном информационном пространстве.

В структуру Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии помимо головного вуза включены Сургутский и Нижневартовский филиалы, в которых обучается порядка двух тысяч человек по четырем специальностям. Кроме того, филиалы осуществляют работы по профессиональной переподготовке и повышению квалификации специалистов региона.

Информационное взаимодействие головного вуза и филиалов происходит на нескольких уровнях и обеспечивает следующие связи:

1) организационный уровень:

администрация вуза – администрация филиала;

– факультет (кафедра) вуза – учебно-методический отдел филиала; 2) уровень учебного взаимодействия:

студент – учебный материал;

– преподаватель вуза – группа студентов филиала;преподаватель вуза – студент филиала.

Организационное взаимодействие головного вуза и филиалов осуществляется с помощью корпоративной информационной системы на основе системы LOTUS. Ситуация передачи информации из города в город ничем не отличается от стандартной передачи информации внутри вуза. Единственной сложностью в этом процессе является качество связи между городами или в корпоративном канале (в Сургуте распространен

высокоскоростной Интернет, с хорошим качеством передачи информации, однако передача данных периодически осуществляется с затруднениями).

Корпоративная сеть предоставляет следующие возможности сотрудникам филиалов:

1.Поиск и просмотр документов.

2.Доступ к архивам документов.

3.Рассылки новостей, электронных бюллетеней и пр.

4.Корпоративная электронная почта.

5.Почтовые списки – средства рассылки информации.

6.Передача и прием файлов.

Организация учебного процесса в филиалах имеет свои особенности и преимущества: дисциплины изучаются последовательно погружением, так как преподаватели приезжают на 2-4 недели (в зависимости от объемакурса) и студенты осваивают только данную дисциплину. После прослушивания курса лекций, выполнения всех необходимых лабораторных работ, расчетно-графических заданий студенты сдают экзамен или зачет по этой дисциплине. Нередко после отъезда преподавателя остаются задолженники, и возможность ликвидировать задолженность нередко может предоставиться лишь в следующем семестре.

Взаимодействие на учебном уровне в настоящее время представляет собой простой обмен сообщениями (файлами) и осуществляется, как правило, через электронные почтовые ящики преподавателей и студентов. Однако современные технологии могут предоставить значительно более широкие возможности, способствующие повышению качества образовательного процесса.

Решением данной проблемы является организация удаленного взаимодействия студентов и преподавателей в реальном режиме времени с использованием средств аудио- и видеоконференц-связи, позволяющих проводить консультации, а также зачеты и экзамены в дистанционном формате. Для его реализации в Сургутском филиале и на кафедрах головного вуза установлены необходимые аппаратные (видеокамеры с микрофонами) и программные (Skype) средства. В настоящее время проводятся работы по организации постоянного консультирования преподавателями из г. Омска студентов Сургутского филиала. Кроме того, организация совместной работы студентов филиала и преподавателей головного вуза возможна при использовании среды коллективного редактирования ВикиВики. Этот социальный сервис поддерживает действия пользователей разного рода:

1)персональные действия пользователей и коммуникации между собой;

2)создание текстов, заметок, их аннотирование и совместное редактирование;

3)создание ссылок на Интернет-ресурсы и их рейтингование;

4)размещение файлов различного типа для общего пользования;

5)создание интегрированных страниц со ссылками на различные Интернет-сервисы.

ВикиВики – достаточно полезный инструмент для организации не только консультаций, но и учебных информационных ресурсов. Особенностью работы в Вики-среде является свободное редактирование любым участником сервиса структуры сайта и практически любой страницы сайта. Это правило требует некоторой дополнительной подготовки, т.к. в обществе наиболее привычна технология одностороннего взаимодействия субъектов образовательного процесса (преподавателей и студентов) с учебными информационными ресурсами.

Опыт других вузов показывает, что применение Вики-среды для организации консультирования и самостоятельной работы студентов значительно повышает качество образовательного процесса. Кроме того, студент приобретает дополнительные компетенции в сфере информационных технологий, что повышает его потенциальную стоимость.

Нередко вузы анализируют дисгармонию между требованиями работодателей и компетенциями выпускников. Возможно ситуация изменится если изменить отношение к самим потребителям образовательных услуг. Специфика организации образовательного процесса обуславливает формирование профессиональных навыков и умений будущего специалиста, социальный статус, а также конкурентоспособность вуза.

Поэтому применение различных телекоммуникационных технологий для организации взаимодействия удаленных объектов в сфере высшего образования предполагает широкое применение информационно- ком-муникационных технологий в образовании, определяющихся рядом факторов:

1)существенным образом ускоряется передача информации;

2)повышается качество обучения и образования;

3)студент получает возможность выполнять самостоятельную работу, а также быстрее ликвидировать задолженности по дисциплине.

Активное и эффективное внедрение реализуемых в Сургутском филиале технологий является важным фактором создания системы образования, отвечающей современным требованиям информационного общества.

НАУЧНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ, ПОДГОТОВЛЕННЫЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ СОВМЕСТНО С АСПИРАНТАМИ, МАГИСТРАНТАМИ, СТУДЕНТАМИ

УДК [004.06](075.8)

МОДЕРНИЗАЦИЯ ЭЛЕКТРОННО-УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ АСОИУ»

В.Г. Осипов, канд. техн. наук, проф., Е.Е. Самсонова, студентка Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

Электронный учебно-методический комплекс это набор информации, осуществляющий дидактический цикл процесса обучения, в том числе рабочую программу дисциплины, полный цикл лекционного материала, методические указания выполнения лабораторных, практических, курсовых проектов или работ, обеспечивающий интерактивную учебную деятельность и контроль уровня знаний. Электронные учебно-методические комплексы призваны автоматизировать все основные этапы обучения – от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок.

Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Проектирование АСОИУ» был создан В.Г. Осиповым в 2004 г. Данный комплекс предназначен для самостоятельного изучения студентами основ дисциплины, ознакомления с правилами и структурой написания курсового проекта. Одной из главных проблем учебно-методических комплексов является старение информации, которая влечет за собой множество недостатков.

Также серьёзной проблемой комплекса является устаревшая система проверки остаточных знаний. Из данной проблемы вытекают следующие недостатки:

большой расход временного ресурса, который затрачивается на то, чтобы опросить каждого студента и оценить его знания;

– отсутствие уверенности в том, что весь материл освоен студентом и освоен правильно.

Если с этими недостатками не считаться, то это также может привести к снижению качества образования, а впоследствии и подготовке неквалифицированных кадров.

Целями проведения модернизации данного комплекса являются обновление устаревшей информации и создание новой тестовой системы проверки остаточных знаний.