2411

всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на высоком уровне и позволяют решать, как минимум, следующие задачи:

развитие единого информационного пространства образовательной сферы и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;

незамедлительный обмен информацией между учащимися и преподавательских составом университетов;

создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.

Вобразовательной сфере роль информационных и коммуникационных технологий вскоре станет решающей, в связи с компьютеризацией данной области. Важнейшими направлениями информатизации образования являются:

реализация информационно-образовательной среды на уровне учебного заведения;

системная интеграция информационных технологий в образовании, поддерживающих процессы обучения, научных исследований и организационного управления.

Речь идёт о решении качественного изменения всей информационной среды системы образования, о представлении новых возможностей как для студентов, так и для преподавателей. Современные реалии таковы, что в каждом университете, как правило, есть некая система управления образовательным процессом. Такие системы предоставляют набор инструментов для контроля процесса обучения, ведения и сопровождения различных документов и отчетностей.

У систем управления университетом есть общие механизмы функционирования и схожий функционал. Эти системы представляют собой комплекс программного обеспечения, использующий технологию «клиент-сервер». Такие системы позволяют составлять расписания занятий и сессий, учет нагрузки ППС, использование аудиторного фонда. Это лишь первый шаг на пути автоматизации управления учебным процессом, без которого трудно представить себе реализацию концепции развития образовательной сферы.

К самым важным общим чертам всех систем управления университетом можно отнести следующие пункты:

1. Компьютерное управление вузом — единая информационная система, использующую технологию "клиент-сервер".

2.Расчет нагрузки и штатов расчет нагрузки на кафедрах, штатов по учебному заведению и кафедрам, почасового фонда.

3.Распределение нагрузки между преподавателями.

4.Формирование расписаний.

5.Расписание экзаменов.

6.Деканат — предназначен для ведения учебных карточек студентов, формирования любых запросов на выборку информации из карточек студентов, формирования приказов по студентам, получения информации о движении контингента студентов, учета трудоустройства студентов.

7.Методическое обеспечение.

8.Отдел кадров.

9.Планово-финансовый отдел.

10.Представление результатов в Internet:

учебные планы;

методическое обеспечение дисциплин учебного плана;

тесты контроля знаний по дисциплинам;

расписание занятий студенческих групп и преподавателей;

успеваемость студентов;

посещаемость студентами занятий;

рейтинг студентов (по дисциплине, семестровый рейтинг, за все время обучения).

Оперативное представление информации в Internet позволяет использовать программный комплекс в качестве базовой платформы для развития системы дистанционного образования, поскольку обеспечена реализация основных блоков функций, необходимых для его функционирования:

организация доступа к образовательным ресурсам;

организация учета и контроля учебных достижений студентов.

Вкачестве примера таких систем можно привести следующие:

1.Databiz Inc. University Administration System (UAS);

2.Accel Frontline LimitedAccelUMS;

3.Orbund Einsteinsystem;

4.Navayuga University Management System;

5.Программный комплекс «Учебный процесс».

Эти системы подходят под общее описание, имеют схожий функционал и широко распространены за рубежом и в нашей стране. Но эти системы также имеют и свои различия.

Стоит заметить, что данные системы не предоставляют набор инструментов для формирования так называемых электронных зачетных книжек. Данные об успеваемости студентов хранятся как в базе данных, так и в классическом «бумажном» виде. На пути информатизации образовательной среды и повышения её интерактивности этот момент становится «краеугольным» камнем. «Бумажные» зачетные книжки вскоре заменят их электронные аналоги. Это позволит иметь более гибкий контроль над оценками, зачетами и т.д. каждого студента.

Информационно-образовательная среда вуза

Применение компьютерных технологий в процессе преподавания, подготовке методического материала, а затем использования их на занятиях в большей степени теперь зависит не от оснащенности компьютерной техникой, не от возможностей учебного заведения, хотя и здесь все время возникают всё новые перспективы и направления, требующие своего развития и внедрения, а от подготовленности в области ИКТ непосредственно самого преподавателя. При этом речь идет уже не просто о внедрении новых информационных компьютерных технологий (ИКТ), а о создании информационно-образовательной среды (ИОС) вуза как системы инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационных и телекоммуникационных технологий [1], содержащий в своем составе информационную, учебную и организационнометодическую системы. В свою очередь, эти системы могут создавать новые системы (подсистемы), функционирующие внутри данной ИОС: администрирования, документирования, библиотечная, организации учебного процесса, контроля знаний (тестовая) и т.п., взаимодействующие друг с другом.

Электронный журнал преподавателя

Неизменной пока остается работа преподавателя в части организации учебного процесса. По-прежнему журнал проведения занятий, являющийся не только отчетным документом преподавателя, но и основным источником информации о ходе учебного процесса, служит для отметки присутствия студента на занятии, его успехов при выполнении самостоятельной работы как в аудитории, так и вне её, занесения результатов промежуточной и итоговой аттестации, пометок преподавателя, является бумажным носителем информации. На ведение журнала преподавателю приходится выделять время, отрывая его непосредственно от занятий (внесение списка группы, проверка присутствия студента на занятии, отметка о выполнении лабораторной работы или практических занятий). По окончании занятия преподаватель также должен заполнить соответствующую графу о проведении занятия и количестве присутствовавших студентов в журнале старосты группы.

Избавить преподавателя от такого рода работы может электронный журнал, который легко может быть реализован через компьютерную сеть вуза, а если к тому же обеспечить преподавателя не только с сетью вуза, но и снабдить его мобильными устройствами связи типа планшетного ноутбука (Tablet PC) с возможностью сенсорного ввода информации, то тем самым изменим не только условия работы преподавателя, но и качество учебного процесса. При этом преподавателю не нужно будет даже прибегать к проверке присутствия на занятиях студентов. Для этой

цели студентам при поступлении на первом курсе необходимо выдавать электронную зачетную книжку, например, в виде КПК.

Электронные зачетные книжки позволяют хранить не только результаты промежуточных и итоговых аттестаций, но и информацию обо всём процессе обучения (темы лекций, экзаменационные вопросы и ответы на них, результаты тестовых испытаний, лабораторные и практические задания и результаты их выполнения, посещаемость занятий студентом, количество пересдач), такого рода информация становится всё более интересной и затребованной будущими работодателями студента, что может послужить дополнительной мотивацией студента к учёбе.

В базе данных ведется непрерывное накопление информации о проведении преподавателями занятий и их посещаемости, успеваемости студентов, а также осуществляется регистрация изменений в таблицахсправочниках. В любой момент пользователь системы может выбрать интересующую его информацию, доступную ему, за указанный период. Периодически в автоматическом режиме создается резервная копия базы данных, в любой момент администратор системы может восстановить основную базу из копии.

Библиографический список

1.Старых В.А., Башмаков А.И. Профиль стандартов и спецификаций информационно-образовательных сред. Общая структура и принципы построения [Электронный ресурс]/ В.А. Старых, А.И. Башмаков //ФГУ ГНИИ ИТТ ``Информика''.

Режим доступа: www/citforum.ru/consulting/articles/staryh /

2.Назаров С.А. Педагогическое моделирование личностно-развивающей информационно-образовательной среды вуза [Электронный ресурс]/ С.А. Назаров//

Научная мысль Кавказа. 2006. №2. Спецвыпуск. – Режим доступа: http://sergeynazarov2005.narod.ru/publication/misl.htm

УДК 004.9

СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ В ФОРМАТЕ PDF

Б.С. Добронец, д-р физ.-мат. наук, проф., В.В. Семашко, аспирант Сибирский федеральный университет ( г. Красноярск)

В настоящее время становится всё более актуальным использование программных продуктов с открытым исходным кодом, и из-за многообразия существующих систем возникает проблема совместимости.

Создание платформонезависимых документов позволяет решить эту проблему.

С помощью макропакета ConTEXt создаются интерактивные документы высокого уровня в формате PDF, которые являются платформонезависимыми. ConTEXt это бесплатный программный продукт с открытым исходным кодом, что на данный момент становится все более актуальным.

Наиболее интересным для нас является возможность создания документов в формате PDF, который обладает неплохими средствами для организации диалога с пользователем. Фактически PDF по этому параметру не уступает HTML (поддерживаются гиперссылки, формы, которые могут обрабатываться самим документом или веб-сервером, а также javascript) и может использоваться вместо него. В отличие от html, языка обобщенной (логической) разметки, PDF жестко фиксирует способ показа каждого элемента документа.

Структура PDF-файла весьма проста это список занумерованных объектов, после которых следует каталог ссылок на них, а затем ссылка на этот каталог. Часть данных в pdf-формате (содержимое объектов), как правило, упакована по известным алгоритмам сжатия. Одним из недостатков PDF, отсутствующим у PostScript, является необходимость считывания всего документа перед показом любой его части, что обусловлено местом расположения каталога объектов.

Компьютеризация учебных заведений открывает широкие возможности для одного из динамически развивающихся направлений современной педагогики – компьютерного обучения. Использование компьютеров позволяет раскрыть все преимущества электронного обучения: автоматизации, массовости, снижения нагрузки преподавательского состава, ускорения аттестации и подготовки сводной отчетности. Обучение, самообучение и тестирование с помощью такого рода систем позволяет повысить качество образования и, что немаловажно, развитие у студента творческого мышления при решении нестандартных задач.

Таким образом, стоит актуальная задача разработки алгоритмов и программ по обучению и тестированию хода решений сложных задач.

Создание интерактивных учебников в формате PDF может решить эту проблему. Тестирующие и опрашивающие компоненты были одними из первых интерактивных компонентов, которые классифицировались по типам, соответственно типу ожидаемого ответа. Классические типы вопросов делятся на вопросы типа [да/нет], вопросы типа [много вариантов/один ответ] (МВ/ОО), вопросы типа [много вариантов/много ответов] (МВ/МО) и вопросы открытого типа с текстовым или числовым ответом. Более продвинутые типы вопросов включают вопросы на

1. Добронец Б.С. Информационная система обучению решению сложных задач/Б.С. Добронец. // Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий: материалы Всероссийской научно-технической конференции: в 2 ч. Улан-Удэ: ВСГТУ, 2009. Ч. 1. С. 270 273.

2. Добронец Б. С. Перспективы использования технологии TeX в образовании/ Б.С. Добронец. //Повышение качества высшего профессионального образования: материалы Всероссийской научно-методической конференции с международным участием: в 2 ч. Ч. 1; науч. ред. В. И. Колмаков. – Красноярск: СФУ, 2008. С. 190 – 194.

3. Васильев В.И. Культура компьютерного тестирования. Ч. 2. Программно – дидактическое тестовое задание / В.И. Васильев, Т.Н. Тягунова . М.:МГУП, 2002. 90 с.

УДК 004:343.26

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

О.А. Попова, канд. техн. наук, доц., М.Е. Морозов, студент, И.В. Греку, студент

Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

Согласно концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года, особое внимание должно быть уделено модернизации уголовно-исправительной системы в области применения современных технологий и технических средств в исполнении наказаний, а также повышение эффективности управления уголовноисправительной системой путём формирования современной информационной и телекоммуникационной структуры.

Анализируя текущее состояние исправительных учреждений (ИУ) и самой уголовно-исправительной системы, необходимо отметить об уже имеющихся нормативно-правовых наработках в этом направлении. Так, в настоящее время выпущены или разрабатываются правовые акты, направленные на развитие сферы информационных технологий в государственных учреждениях. Среди них:

Концепция использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти на период до 2010г., принятая распоряжением Правительства РФ от 27 сентября 2004г.

Проект Концепции развития рынка информационных технологий в Российской Федерации, одобренный Правительством России 18 октября

2004г.

Проекты Национальной стратегии информационного развития России.

Концепции региональной информатизации до 2010г.

Концепция развития правового регулирования в сфере информационных технологий и другие.

Эти документы, несомненно, способствуют применению информационных технологий в пенитенциарной практике, но текущая ситуация в ИУ говорит о невыполнении норм, указанных в подобных документах.

Впример можно привести сильно изношенные или морально устаревшие ЭВМ, используемые сотрудниками ИУ, хотя нормы по количеству такой техники могут и выполняться. Сформировалась проблема по контролю за надлежащим исполнением таких концепций, решение которой состоит в том, чтобы чётко определить ответственных лиц и постоянно контролировать исполнение сверху.

Анализируя содержание правовых актов, опубликованных до 2008 г., стоит отметить основной недостаток этих документов: информатизация ИУ рассматривается с точки зрения достаточного обеспечения техникой и коммуникациями таких структур, но слабо затрагивается или полностью упускается из виду вопрос о программных продуктах, решающих задачи информатизации и автоматизации будущих систем, а также осуществление прозрачности всего процесса для инспектирующих служб. Исключением стала ведомственная целевая программа «Внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в деятельность Федеральной службы исполнения наказаний на 2011 – 2013 годы». В данном документе приведены статистические данные по информатизации учреждений ФСИН до 2010 года включительно, а также отдельно описываются требования к будущим программным продуктам, с учётом плотной интеграции всех процессов в учреждении.

На текущий момент в учреждениях ФСИН широко применяется ПТК АКУС (программно-технический комплекс автоматизированного учета спецконтингента), разработанный НИИИиПТ ФСИН России. Функции и задачи, возложенные на данный ПТК, описываются в целевой программе «Внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в деятельность Федеральной службы исполнения наказаний на 2011 – 2013 годы» и вот цитата из этого документа:

«В настоящее время практически все учреждения, уголовноисполнительные инспекции территориальных органов ФСИН России оснащены программными средствами ПТК АКУС, компьютерной техникой, сетевым оборудованием и камерами видеозахвата для формирования базы данных видеообразов осужденных, подозреваемых и обвиняемых.

ФБУ НИИИиПТ ФСИН России проведено обучение специалистов СИЗО, тюрем и территориальных органов ФСИН России по работе с программным комплексом.

ПТК АКУС позволяет:

создавать и вести базы данных, включающие весь необходимый перечень информации по лицам, содержащимся в СИЗО, ИК;

качественно и быстро выводить на печать различного рода документы (камерная карточка, форма №1, суточная ведомость и т.д.);

получать одновременный независимый доступ к картотеке различных отделов и служб, в части их касающейся.

Использование данного программно-технического комплекса позволяет автоматизировать огромный объем работы сотрудников отдела специального учета, других служб, избегать нарушений процессуального характера».

Ключевым недостатком ПТК АКУС можно назвать полное отсутствие обратной связи с непосредственными пользователями данной системы, т.е. работниками ИУ. Так, по отзывам работников ИУ на неофициальном форуме сотрудников ФСИН, они выделяют недостаточную проработанность системы, в частности по формированию определённого рода выборок. Со списком всех проблем и недоработок можно ознакомиться на неофициальном форуме сотрудников ФСИН, располагающемся по электронному адресу http://fsin.ru/index.php?act=idx

Стоит отдельно выделить существующие проблемы информатизации ИУ для самих заключённых. К ним относятся:

низкая финансовая поддержка проектов со стороны правительства. Необходима детальная проработка финансовых отчислений и их равномерное распределение между всеми участниками проектов.

Контроль доступа к информации определённого типа; в силу специфики задач, которые выполняет ИУ, важным моментом является чёткое разграничение доступа к определённой информации. В качестве примера можно привести дистанционное обучение заключённых через Интернет, так система, на базе которой будет осуществляться это обучение, должна предусматривать функцию ограничения доступа к определённой информации и обладать определённым уровнем устойчивости к взлому.

Расчёт норм по предоставлению доступа к ЭВМ и ресурсам Интернет, в частности, в будущих правовых актах должны быть проработаны нормы по доступу к ЭВМ и ресурсам Интернет, что станет основой для

вычисления оптимального обеспечения учреждения техникой и сопутствующей материальной базой.

Проекты по обучению работе за ЭВМ для заключённых. Разработка таких проектов будет обладать уникальной спецификой, т.к. сформировавшийся менталитет заключённых в ИУ потребует создания приёмов и подходов, ранее не использовавшихся. Безусловно, наработки в сфере обучения заключённых уже давно существуют, но информационная тематика потребует от составителей проекта нетривиального подхода к решаемой задаче. Также необходимо обучение и подготовка кадров, которые займутся непосредственно обучением заключённых.

Рассмотреть все проблемы информатизации ИУ в рамках одной статьи не представляется возможным. Однако авторы считают крайне важным обратить внимание специалистов в области информационных технологий на специфику решаемых задач в сфере информатизации исправительных учреждений, их социальную важность для общества в целом, а также проблемный характер правовых актов, касающихся нововведений в пенитенциарной системе.

Библиографический список

1.Бабкин А.А., Крюкова Д.Ю. Проблемы информатизации учреждений уголовноисполнительной системы и пути их решения / А.А. Бабкин, Д.Ю. Крюкова. //vipe-fsin.ru

:Вологодский институт права и экономики. URL: http://www.vipe-fsin.ru/mes/konf/ (дата обращения 08.01.2011).

2.Федеральная служба исполнения наказаний. Ведомственная целевая программа «Внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в деятельность Федеральной службы исполнения наказаний на 2011 – 2013 годы» //fsin.su

Официальный сайт ФСИН России. URL: http://www.fsin.su/structure/inspector/ iao/Sovremennie %20IT/VCP%20po%20IKT%202011-13.pdf

3.Белов О.А. О совершенствовании системы информационного обеспечения раскрытия и расследования пенитенциарных преступлений/ О.А. Белов. // vipe-fsin.ru :

Вологодский институт права и экономики. URL: http://www.vipe-fsin.ru/Journal/stories/

4.ИПС «Закон»: Европейские пенитенциарные правила [Электронный ресурс]

Режим доступа: http://www.vcom.ru/cgi-bin/db/zakdoc?_reg_number=%C78700003