Вопрос 23.Формирование универсальных учебных действий у учащихся с зпр младших классов на уроках литературного чтения.

Вопрос 23.Формирование универсальных учебных действий у учащихся с зпр младших классов на уроках литературного чтения.

ФГОС определена структура АООП для ЗПР, одной из частей АООП является Программа формирования УУД.

УУД - это основа учебной деятельности школьников, это умение учиться.

УУД универсальны, имеют метапредметный характер, т.е. их формирование осуществляется в ходе усвоения учениками всех учебных предметов.

4 группы УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные

Развитие одного из видов действий ведет к развитию других. Пример: развитие общеучебного познавательного УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ведет к развитию коммуникативного УУД – умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД включают: общеучебные, знаково-символические, логические, постановку и решение проблемы

Общеучебные познавательные УУД:

1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2) поиск и выделение необходимой информации

3) структурирование знаний Напиши имена девочек в алфавитном порядке

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной (составь текст о котике по рисунку или расскажи о своём котике) письменной формах

5) выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

6) рефлексия способов и условий выполнения действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

7) смысловое чтение (Нахождение в тексте ответа на вопрос, Нахождение отрывка, относящегося к иллюстрации, Сравнение текстов близких по тематике «Рукавичка и Теремок»)

8)постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические познавательные УУД:

Использование различных моделей. Например, знаково-символические средства (схемы, модели слов). У учащихся с ЗПР недоразвитие фонематического анализа и синтеза, поэтому сначала строим модели слов, где каждый звук в отдельном окошке, затем знаково-символические модели слов. Затем усложнение используемых моделей (закодирована информация о звуках, например твердый, мягкий), схемы предложений.

Логические познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Приведение примеров, формулировка док-в, установление причинно-следственных связей. В каком слове звуков больше, чем букв? Почему?

Действия по постановке и решению проблемы

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Мы с вами прочитали сказку «Иван- царевич и серый волк» Почему герой сказки именно серый волк, а не бурый медведь или рыжая лиса?

Регулятивные УУД

1) целеполагание – постановка учебной задачи (что известно и неизвестно) После того как дети прочитали задание, отвечают на вопрос «Что нужно сделать в этом задании?»

2) планирование (Как вы будете выполнять это задание?) Применяем алгоритмы выполнения действий. Памятка: Как описать героя (составляем с детьми!!!)

3) прогнозирование – предвосхищение планируемого результата

4) контроль (сличение с заданным эталоном) Ответить на вопросы самостоятельно, затем найти ответы в тексте.

5) коррекция (в случае расхождения)

6) оценка (насколько правильно решена задача) Ученики должны определять границы своего знания (что усвоено, что еще нужно усвоить?) «Я знаю…», «У меня не всегда получается, потому что»

7) саморегуляция – волевое усилие для выполнения учебной задачи и преодоления трудностей.

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли

«Мой первый журнал» Ученики учатся учитывать точку зрения, позицию, результат работы своих партнеров по группе, уважительно к ним относиться.

Личностные УУД

Знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения.

Самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений

Как бы вы поступили в этой ситуации?

Гражданская идентичность

Знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан

Смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов

Нравственно-этическая ориентация предполагает выбор действия в условиях морального конфликта.

.