Вопрос 22.Формирование ууд у обучающихся с зпр на уроках русского языка

Вопрос 22.Формирование ууд у обучающихся с зпр на уроках русского языка

ФГОС определена структура АООП для ЗПР, одной из частей АООП является Программа формирования УУД.

УУД - это основа учебной деятельности школьников, это умение учиться.

УУД универсальны, имеют метапредметный характер, т.е. их формирование осуществляется в ходе усвоения учениками всех учебных предметов.

4 группы УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные

Развитие одного из видов действий ведет к развитию других. Пример: развитие общеучебного познавательного УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ведет к развитию коммуникативного УУД –умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД включают: общеучебные, знаково-символические, логические,постановку и решение проблемы

Общеучебные познавательные УУД:

1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2) поиск и выделение необходимой информации

3) структурирование знаний Напиши имена девочек в алфавитном порядке

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной (составь текст о котике по рисунку или расскажи о своём котике) письменной формах

5) выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

6) рефлексия способов и условий выполнения действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

7) смысловое чтение (Прочитай и впиши пропущенные слова, прочитай и расположи предложения так, чтобы получился текст)

8)постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические познавательные УУД:

Использование различных моделей. Например, знаково-символические средства (схемы, модели слов). У учащихся с ЗПР недоразвитие фонематического анализа и синтеза, поэтому сначала строим модели слов, где каждый звук в отдельном окошке, затем знаково-символические модели слов. Затем усложнение используемых моделей (закодирована информация о звуках, например твердый, мягкий)

Морфемика (разбор слов по составу), схемы предложений, графика

Логические познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Приведение примеров, формулировка док-в, установление причинно-следственных связей. В каком слове звуков больше, чем букв? Почему?

Действия по постановке и решению проблемы

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Я задумала слово, которое начинается на букву м. Можете ли вы сразу сказать с какого звука начинается это слово? Почему? Какой вопрос вы мне зададите?

Регулятивные УУД

1) целеполагание – постановка учебной задачи (что известно и неизвестно) После того как дети прочитали задание, отвечают на вопрос «Что нужно сделать в этом задании?»

2) планирование (Как вы будете выполнять это задание?) Применяем алгоритмы выполнения действий. Памятка : Как разобрать слово по составу (составляем с детьми!!!)

3) прогнозирование – предвосхищение планируемого результата

4) контроль (сличение с заданным эталоном) Спиши слова с пропущенными буквами, потом сверься со словарем

5) коррекция (в случае расхождения)

6) оценка (насколько правильно решена задача) Ученики должны определять границы своего знания(что усвоено, что еще нужно усвоить?) «Я знаю…», «У меня не всегда получается, потому что»

7) саморегуляция – волевое усилие для выполнения учебной задачи и преодоления трудностей.

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли

Найти в орфографическом словаре слова, относящиеся к разным лексическим группам. Ученики сами договариваются, кто какую группу выбирает, ищут компромисс, избегают конфликта, высказывают свое мнение.

Личностные УУД

Знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения.