- •I. Культура учебного труда как теоретическая и прикладная проблема педагогической психологии
- •I. Культура учебного труда как теоретическая и прикладная проблема педагогической психологии
- •I.1. Понятие культуры учебного труда и другие сопутствующие ему понятия
- •I.2. Место и роль культуры учебного труда в системе высшего образования
- •I.3. Культура учебного труда как владение совокупностью основных учебных умений и навыков
- •Этапы формирования навыка по к.К.Платонову
- •I.4. Проблемы формирования культуры учебного труда в вузе
- •I.5. Положительное отношение к учению как условие формирования культуры учебного труда
- •Динамика оценки студентами влияния психолого-педагогических факторов на их отношение к учению
- •Опросный лист 1.
- •Бланк опросного листа
- •Критерии степени влияния факторов на отношение студентов к учению
- •Опросный лист 2
- •Факторная структура мотивации учебной деятельности студентов-психологов
- •II. Психологические основы развития культуры учебного труда студентов
- •II.1. Культура чтения Умеем ли мы читать?
- •Поисковое чтение
- •Выборочное чтение
- •Беглое чтение
- •Отключение внутреннего проговаривания
- •Выработка умения мгновенно схватывать графическую информацию
- •Расширение поля зрения
- •Хфутсрпонмлкизжедгвбабвгдежзиклмнопрстуфх
- •Дело было в октябре.
- •Дело было в октябре.
- •Преодоление регрессий
- •Определение времени на чтение в зависимости от объема текста и заданной скорости
- •Совершенствование внимания
- •Развитие памяти
- •Углубленное чтение
- •Вторичная субстанция
- •Психика
- •Сознание
- •II.2. Культура конспектирования Чем отличается хороший конспект от плохого?
- •Использование пространства и цвета
- •Конспектирование фраз
- •Что сокращать, когда сокращать, казалось бы, больше нечего
- •II.3. Культура слушания Проблемы восприятия словесной информации
- •Структура устного сообщения
- •Типология собеседников
- •12 Рекомендаций желающему овладеть культурой слушания
- •II.4. Культура переработки информации
- •Защита сознания и защита от сознания
- •Метод «мозгового штурма» и его модификации
- •Психолого-педагогическая вертушка
- •II.5. Культура подготовки устного сообщения и выступления с ним Актуальность умения
- •Априорная настройка аудитории
- •Апостериорная настройка аудитории
- •Построение канвы
- •Организация формы
- •Репетиция устного выступления и некоторые общие рекомендации начинающему оратору
- •Литература
- •Психодиагностический комплекс для оценки объема, устойчивости и переключения внимания Оценка объема динамического внимания
- •Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
- •Оценка устойчивости внимания.
- •Примерный протокол эксперимента
- •Балльная оценка времени переключения внимания
- •Примерный протокол эксперимента
- •Балльная оценка ошибок переключения внимания
- •Приложение 2
- •Диагностика скорости чтения, процента усвоения прочитанного и коэффициента эффективности чтения
- •Наследники Геракла
- •График динамического чтения
- •Чтобы проверить, умеете ли вы слушать, предлагаем воспользоваться тестом
- •Как определить культуру учебного заведения?
Балльная оценка ошибок переключения внимания
Этапы |
Количество ошибок |
Ошибки, баллы |
Этапы |
Количество ошибок |
Ошибки, баллы | ||||||
цвета |
числа |
поряд-ка |
|
цвета |
числа |
поряд-ка | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
I |
1 2 3 |
2 4 6 |
2 6 |
4 8 |
III |
3 4-5 |
3 6 |
3
|
6 | ||
II |
1 2 3 4 |
1,5 3 4,5 6 |
1,5 3 4,5 7,5 |
4,5 6 |
IV |
1 2 3 |
2 5 8 |
1,5 3 8 |
2 | ||
III |
1 2 |
1 2 |
1 2 |
1 4 |
V |
1 2 3 |
2 5 8 |
1,5 3 8 |
2 |
Используя взятые в качестве примера данные, получим:
АI= 33 - 4 = 29; АII= 35 - 3 = 32; АIII= 37 - 6 = 31;
АIV= 35 - 1,5 = 34,5; АV= 33 - 0 = 33.
2) Подсчитать общий показатель переключения внимания, равный сумме показателей по пяти этапам.
А = АI+ АII+ АIII+ АIV+ АV= 29 + 32 + 31 + 34,5 + 33 = = 159,5
3) Переведите общий показатель переключения внимания (А) в сопоставимые шкальные оценки по табл.1. Для нашего примера он равен 8 баллам. Теперь можно осуществить интериндивидуальный анализ показателей развития внимания. Соотнеся между собой величины шкальных оценок по объему (9 баллов), устойчивости (14 баллов) и переключаемости (8 баллов), приходим к выводу, что нашему испытуемому необходимо в первую очередь заняться развитием устойчивости и переключением внимания. С учетом этих данных ему и следует подбирать развивающие упражнения.
Приложение 2
"Корректурная проба"
оенаиссвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи |
лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн |
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют
йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя
юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл
дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку
дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки
ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш
ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв
тмиавпдльтоопавншсджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют
йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя
юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл
дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку
дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки
ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш
ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв
тмиавпдльтоопавншёджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют
йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя
юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл
дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку
дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки
ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш
ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв
тмиавпдльтоопавншёджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтсбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Ключ
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют
йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя
юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл
дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку
дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки
ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш
ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв
тмиавпдльтоопавншсджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтсбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют
йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя
юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл
дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку
дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки
ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш
ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв
тмиавпдльтоопавншёджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют
йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя
юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл
дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку
дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки
ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш
ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв
тмиавпдльтоопавншёджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи
лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн
смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж
ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш
ПРИЛОЖЕНИЕ 4