II. Психологические основы развития культуры учебного труда студентов

II.1. Культура чтения Умеем ли мы читать?

В век сплошной грамотности ответ на этот вопрос, казалось бы, очевиден: да, конечно. Однако психологи думают иначе. По их мнению, большинство из нас читает однообразно и нецелесообразно. И, скорее всего, они правы.

В самом деле, на досуге, в часы вынужденных ожиданий мы достаем первую попавшуюся под руки (или специально купленную на этот случай) газету и начинаем читать. При этом не обязательно быть внимательным, запоминать и, уж тем более, логически обрабатывать информацию. Многократное повторение таких действий вырабатывает привычку, скорыми психологическими следствиями которой является разболтанность внимания и недисциплинированность памяти.

В другой раз, беря в руки ту же газету или учебник с целью запомнить прочитанное, мы уже не можем сосредоточиться - привычки управляют нами, как программа электронно-вычислительной машиной. Выходит, прав был английский философ Б.Стюард, когда советовал: "Не читай ничего из того, что не желаешь запомнить, и не запоминай ничего, что не имеешь в виду применять".

Культурный, грамотный читатель должен овладеть несколькими способами чтения. Выбор того или иного из них зависит от целей, которые мы перед собой ставим при чтении. Остановимся на этих способах подробнее.

Поисковое чтение

К нему прибегают всякий раз, когда надо найти нужную информацию.

Кто хоть раз ставил перед собой такую задачу, знает, как это не просто.

Со времен изобретения книгопечатания в мире издано уже более 30 миллионов наименований книг, ежегодно полиграфисты прибавляют к ним еще по 60 миллионов страниц. В результате примерно каждые пять лет накопленная информация удваивается и процесс этот идет с ускорением. Вот тут и пригодится поисковое чтение.

Нет никакой нужды читать всесь библиографический справочник. При поисковом чтении взгляд скользит по середине страницы сверху вниз и останавливается только на нужном. Все остальное не читается и не осмысливается. Этому легко можно обучиться, тем более, что кое-какой опыт у нас уже есть. Так мы ищем номер телефона в телефонной книге, находим нужное слово в орфографическом словаре и т. д.

Вместе с тем опыт показывает, что изучение библиографических справочников и аннотированных изданий помогает найти нужное только приблизительно. Избыточность при этом достигает порой порядка 90-95%, и нужен новый "фильтр", новый способ чтения.

Выборочное чтение

Его цель состоит в том, чтобы ответить на вопрос, стоит ли читать данный текст вообще?

Выборочное чтение напоминает чтение "по диагонали", когда просматриваются начальные и конечные фразы, а также по нескольку предложений в отдельных частях текста.

Читателю, начинающему осваивать этот вид чтения, полезно знать о правилах построения текстов, на которые обращают наше внимание финские исследователи Й.Ниссинен и Э.Воутилай-нен [44; 102]:

- в начальном абзаце автор, как правило, ставит проблему, обосновывает ее актуальность, выражает основные моменты текста;

- в последних абзацах главы, раздела, книги обычно содержится резюме, подводятся итоги, дается оценка всему сказанному;

- в заголовках и в подзаголовках в нескольких словах выражаются наиболее важные мысли, заключенные в тексте;

- первые предложения абзацев заключают переход к новым вопросам.

Если в ходе выборочного чтения вопрос о необходимости более подробного знакомства с текстом решен положительно, тогда прибегают к другому виду чтения, которое называют беглым.