![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •I. Культура учебного труда как теоретическая и прикладная проблема педагогической психологии
- •I. Культура учебного труда как теоретическая и прикладная проблема педагогической психологии
- •I.1. Понятие культуры учебного труда и другие сопутствующие ему понятия
- •I.2. Место и роль культуры учебного труда в системе высшего образования
- •I.3. Культура учебного труда как владение совокупностью основных учебных умений и навыков
- •Этапы формирования навыка по к.К.Платонову
- •I.4. Проблемы формирования культуры учебного труда в вузе
- •I.5. Положительное отношение к учению как условие формирования культуры учебного труда
- •Динамика оценки студентами влияния психолого-педагогических факторов на их отношение к учению
- •Опросный лист 1.
- •Бланк опросного листа
- •Критерии степени влияния факторов на отношение студентов к учению
- •Опросный лист 2
- •Факторная структура мотивации учебной деятельности студентов-психологов
- •II. Психологические основы развития культуры учебного труда студентов
- •II.1. Культура чтения Умеем ли мы читать?
- •Поисковое чтение
- •Выборочное чтение
- •Беглое чтение
- •Отключение внутреннего проговаривания
- •Выработка умения мгновенно схватывать графическую информацию
- •Расширение поля зрения
- •Хфутсрпонмлкизжедгвбабвгдежзиклмнопрстуфх
- •Дело было в октябре.
- •Дело было в октябре.
- •Преодоление регрессий
- •Определение времени на чтение в зависимости от объема текста и заданной скорости
- •Совершенствование внимания
- •Развитие памяти
- •Углубленное чтение
- •Вторичная субстанция
- •Психика
- •Сознание
- •II.2. Культура конспектирования Чем отличается хороший конспект от плохого?
- •Использование пространства и цвета
- •Конспектирование фраз
- •Что сокращать, когда сокращать, казалось бы, больше нечего
- •II.3. Культура слушания Проблемы восприятия словесной информации
- •Структура устного сообщения
- •Типология собеседников
- •12 Рекомендаций желающему овладеть культурой слушания
- •II.4. Культура переработки информации
- •Защита сознания и защита от сознания
- •Метод «мозгового штурма» и его модификации
- •Психолого-педагогическая вертушка
- •II.5. Культура подготовки устного сообщения и выступления с ним Актуальность умения
- •Априорная настройка аудитории
- •Апостериорная настройка аудитории
- •Построение канвы
- •Организация формы
- •Репетиция устного выступления и некоторые общие рекомендации начинающему оратору
- •Литература
- •Психодиагностический комплекс для оценки объема, устойчивости и переключения внимания Оценка объема динамического внимания
- •Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
- •Оценка устойчивости внимания.
- •Примерный протокол эксперимента
- •Балльная оценка времени переключения внимания
- •Примерный протокол эксперимента
- •Балльная оценка ошибок переключения внимания
- •Приложение 2
- •Диагностика скорости чтения, процента усвоения прочитанного и коэффициента эффективности чтения
- •Наследники Геракла
- •График динамического чтения
- •Чтобы проверить, умеете ли вы слушать, предлагаем воспользоваться тестом
- •Как определить культуру учебного заведения?
Психодиагностический комплекс для оценки объема, устойчивости и переключения внимания Оценка объема динамического внимания
Вам потребуется помощник (он же экспериментатор), указка, секундомер и таблицы Горбова - 4 таблицы размером 35х35 см, в каждой из которых в случайном порядке разбросаны числа от 1 до 25. Лучше, если кто-то подготовит их для вас заранее.
Вы должны стать на таком расстоянии от вертикально повешенной таблицы, чтобы видеть ее целиком. После того, как экспериментатор подаст команду "Начали", вы должны как можно быстрее найти и показать указкой по порядку все цифры от 1 до 25. Экспериментатор фиксирует и заносит в протокол время выполнения задания по каждой из таблиц.
Примерный протокол эксперимента ("Таблицы Горбова")
-
Номер таблицы
Время поиска цифр, сек.
1
62
2
55
3
58
4
45
220 = 9 баллов
Далее подсчитывается время поиска цифр по всем четырем таблицам (в сек.), после чего осуществляется перевод суммарного показателя объема внимания в сопоставимые шкальные оценки по табл. 8.
Таблица 8
Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
Оцен-ки в баллах |
Устой-чивость внимания |
Пере-ключе-ние внима-ния |
Объем внима-ния |
Оцен-ки в баллах |
Устой-чивость внимания |
Пере-ключе-ние внима-ния |
Объем внима-ния |
19 |
>50 |
>217 |
<115 |
9 |
25-27 |
172-182 |
215-235 |
18 |
- |
- |
- |
8 |
23-24 |
158-172 |
235-265 |
17 |
48-49 |
214-217 |
115-125 |
7 |
20-22 |
149-158 |
265-295 |
16 |
46-47 |
211-214 |
125-135 |
6 |
16-19 |
143-149 |
295-335 |
15 |
44-45 |
208-211 |
135-145 |
5 |
14-15 |
132-142 |
335-375 |
14 |
39-43 |
205-208 |
145-155 |
4 |
12-13 |
122-132 |
375-405 |
13 |
36-38 |
201-205 |
155-165 |
3 |
9-11 |
114-122 |
405-455 |
12 |
34-35 |
195-201 |
165-175 |
2 |
- |
110-114 |
- |
11 |
31-33 |
189-195 |
175-195 |
1 |
- |
- |
- |
10 |
28-30 |
182-189 |
195-215 |
0 |
<9 |
<110 |
>455 |
Для нашего примера объем динамического внимания испытуемого в сопоставимых шкальных оценках равен 9 баллам.
Оценка устойчивости внимания.
Вам потребуется стандартный бланк "Корректурная проба", где в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы "к" и "р"; всего 2400 знаков, по 60 букв в каждой строке (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
Пустите секундомер и, просматривая таблицу по строчкам слева направо, строка за строкой, буква за буквой, зачеркивайте буквы "к" и "р". По истечении 10 минут прекратите работу и поставьте вертикальную черту на той строке и в том месте, где оказались в данный момент.
Сравните свои результаты с ключом к тесту "Корректурная проба" (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 )и занесите в протокол эксперимента следующие данные: общее количество букв, просмотренных за 10 минут (продуктивность внимания); количество правильно вычеркнутых букв за это время; количество букв, которые надо было вычеркнуть.