- •А.П. Чернявская, л.В. Байбородова,
- •Isbn 978-5-87555-815-3
- •978-5-87555-816-0 (Часть I)
- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Общая характеристика технологий педагогической деятельности
- •1.1. Понятие педагогической технологии
- •1.2. История возникновения педагогических технологий
- •1.3. Связь понятия «педагогическая технология»
- •1.4. Критерии технологичности деятельности учителя
- •1.5. Классификация педагогических технологий
- •Классификация технологий по характеру взаимодействия педагога и ребенка
- •Сравнительная характеристика индивидуально-ориентированных и личностно-ориентированных технологий
- •1.6. Краткая характеристика общепедагогических технологий
- •Соотношение основных составляющих педагогического процесса по уровням
- •Опорные характеристики типов педагогических процессов
- •1.7. Освоение педагогами современных технологий
- •1. Мотивационное обеспечение, создание ситуаций, побуждающих педагогов к изменению стиля своей деятельности, осознанию необходимости постоянного поиска.
- •1.8. Проблемы в освоении и использовании
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 2. Организация групповой работы
- •2.1. Организация работы по микрогруппам
- •2.2. Технология обучения в сотрудничестве
- •1. Вопросы и задания:
- •2. Взаимоопрос:
- •3. Зигзаг («Ажурная пила»):
- •4. Учимся вместе.
- •5. Соревнования, викторины, конкурсы и др.
- •2.3. Коллективные способы обучения
- •2.4. Результаты работа в группах
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 3. Технология модульного обучения
- •3.1. Основные идеи модульного обучения
- •3.2. Конструирование модуля
- •3.3. Модульная программа
- •Из опыта работы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 4. Дифференцированное обучение
- •4.1. Цели дифференцированного обучения
- •4.2. Организация дифференцированного обучения
- •1. Модель потоков.
- •2. Модель гибкого состава классов.
- •3. Модель разнородных классов.
- •4. Интегративная модель.
- •Примеры уровней обучения учащихся
- •Из опыта работы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 5. Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение
- •5.1. Психологические и педагогические основы поисковых и исследовательских технологий
- •5.2. Алгоритм поискового и исследовательского обучения
- •5.3. Проблемное обучение
- •1. Постановка проблемы.
- •6. Работа по сбору материала.
- •7. Обобщение собранного материала в микрогруппах.
- •5.4. Метод кейс-стади
- •5.5. Оценка работы учащихся в проблемном обучении
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 6. Проектная деятельность школьников
- •6.1. Особенности и функции проектной
- •Классификация проектов
- •6.3. Принципы и условия организации проектной
- •6.4. Этапы организации проектной деятельности школьников
- •Характеристика основных этапов проектного обучения
- •Этапы организации работы над учебными проектами
- •Этапы проектной деятельности школьников
- •6.5. Средства и способы организации проектной
- •Концептуальная таблица «Социальные проблемы большого города»
- •Список положительных и отрицательных аргументов: «Почему нужно знать историю малой Родины?»
- •Оценочный лист презентации проекта
- •6.6. Урок и проектная деятельность школьников
- •Из опыта работы
- •1. Общая характеристика проекта.
- •2. Этапы проектной деятельности
- •3. Содержание и формы деятельности детей
- •Приложения
- •Мотивационно-целевой этап
- •Проектировочно-исследовательский этап
- •Практический этап
- •Контрольно-корректирующий этап
- •Презентационный этап
- •Аналитико-рефлексивный этап
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 7. Дискуссия в педагогическом процессе
- •7.1. Особенности дискуссии
- •Сравнительные характеристики общения
- •7.2. Этапы проведения дискуссии
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Основной этап.
- •Этапы проведения дискуссии в форме круглого стола
- •3. Этап подведения итогов и анализа дискуссии.
- •7.3. Технология «Дебаты»
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •1. Организационные и содержательные условия:
- •2. Условия открытости:
- •3. Правила общения:
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 8. Технология игровой деятельности
- •8.1. Сущность игровой деятельности
- •8.2. Структура и принципы игровой технологии
- •Структурные элементы игровой технологии
- •8.3. Классификация игровых технологий
- •Виды игровых технологий
- •8.4. Специфика игровой деятельности
- •Этапы построения игрового проекта
- •Алгоритм проведения игры
- •Из опыта работы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 9. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
- •9.1. Теоретические основы технологии
- •9.2. Этапы технологии ркмчп
- •Описание этапов технологии ркмчп
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •1. Инсерт (Этап осмысления)
- •2. Взаимоопрос (Этап осмысления)
- •3. Зигзаг (Этап осмысления)
- •4. Кубик (Этап осмысления)
- •5. Кластер (Этап размышления)
- •6. Выходная карта (Этап размышления)
- •7. «Двойной дневник» (Этап осмысления)
- •8. Зху (все три этапа)
- •9. Концептуальная таблица (Осмысление, размышление)
- •10. Синквейн (Размышление)
- •11. Чтение с остановками (Осмысление)
- •Из опыта работы
- •План занятия
- •Материалы для занятия
- •I этап. Вызов
- •II этап. Чтение и осмысление текста
- •III этап. Рефлексия
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 10. Технология Портфолио
- •10.1. Особенности технологии портфолио
- •Виды портфолио
- •Разделы Портфолио
- •10.2. Портфолио как средство повышения мотивации обучения
- •10.3. Оценка портфолио
- •Пример листа для оценки портфолио
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 11. Педагогические мастерские
- •11.1. Идеи и принципы педагогических мастерских
- •11.2. Этапы построения мастерской
- •11.3. Варианты организации занятий в технологии педагогических мастерских
- •Материалы к практическим заданиям
- •1. Сравнение содержания этапов традиционного урока и мастерской
- •2. Технологическая карта
- •Из опыта работы
- •I. Мастерская построения знаний «Сочинение-рассуждение как тип речи»
- •2. «Самоконструкция»
- •2. «Самоконструкция»
- •3. «Социоконструкция»
- •4. «Социализация»
- •7. «Самоконструкция»
- •8. «Афиширование»
- •9. Рефлексия
- •Тест для самопроверки
- •Практические задания
- •Глава 12. Технология «Образ и мысль»
- •12.1. Идеи технологии «Образ и мысль»
- •12.2. Принципы технологии
- •12.3. Технологические этапы построения занятия
- •Из опыта работы
- •Ход урока
- •Тест для самопроверки
- •Практические задания
- •Глава 13. Технологии интеграции в образовательном процессе
- •13.1. Сущность понятия интеграции в образовательном процессе
- •13.2. Особенности и этапы технологии интеграции
- •13.4. Проблемно-тематический день
- •Определение темы дня
- •Математика – Как улучшить благосостояние семьи?
- •Литература – Как найти нравственную опору для семьи?
- •Из опыта работы
- •Ход урока
- •Приложение
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Глава 14. Оценивание в педагогической деятельности
- •14.1. Значение контроля и оценивания в педагогической деятельности
- •14.2. Цели оценивания
- •14.3. Критериально-ориентированное оценивание
- •14.4. Накопительная система оценок
- •Взаимосвязь видов, методов, форм и средств контроля
- •14.5. Портфолио как система накопительной оценки
- •14.6. Рейтинговая система оценки
- •14.7. Тестирование
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Уровни развития оценки (начальная школа)
- •Из опыта работы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Технологии педагогической деятельности
Из опыта работы
Где родился, там и пригодился
Автор-разработчик: К.И. Могилёва
1. Общая характеристика проекта.
Возраст участников: учащиеся 3 класса. Количество учащихся: 12 человек. Продолжительность: 2 месяца. Тип проекта: социальный, информационно – исследовательский.
Потребность детей: успешная жизнь на селе. Главная идея: Где родился, там и пригодился. Основополагающий вопрос: «Какую профессию можно получить, чтобы остаться жить и работать в селе Великое?»
Образовательные цели:
- знакомство с людьми, которые успешно трудятся на селе;
- знакомство с особенностями различных профессий, востребованных на селе;
- формирование информационной культуры.
Воспитательные и развивающие цели:
- формирование коммуникативной культуры;
- формирование ответственного отношения к труду и выбору профессии;
- формирование умений самостоятельной деятельности;
- развитие интереса к профессиям, востребованным на селе.
Планируемые результаты
Реальный продукт:
- альбом «Профессии наших выпускников»;
- презентация на тему «Где родился, там и пригодился»;
- сюрпризы для гостей, выпускников школы.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностных:
- осознание жизненной необходимости трудовой деятельности;
- уважительное отношение к людям – труженикам села;
- понимание важности выбора профессии для успешной жизни человека;
- чувство сопричастности к делам взрослых, осознание принадлежности к сообществу жителей села;
-осознание важности участия семьи, родителей в делах класса.
Коммуникативных:
- вступать в беседу с новыми людьми (представителями различных профессий, выпускниками школы);
- составлять план беседы с целью получения информации о представителе профессии;
- уважительно относиться к позиции другого, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- выступать перед аудиторией;
- договариваться о согласованных действиях с товарищами, родителями;
- конструктивно взаимодействовать с родителями;
- четко ставить вопросы, отвечать на вопросы;
- оказывать помощь другим людям.
Регулятивных:
- определять и формулировать цель деятельности;
- составлять план действий;
- определять результат своей деятельности, соотносить его с целью и объективно оценивать.
Познавательных:
- подбирать источники для сбора информации, собирать информацию из Интернета и литературы, обрабатывать приобретённую информацию для создания нового продукта;
- выделять наиболее существенные признаки при описании результатов поиска;
- наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Условия выполнения проекта:
- посещение предприятий села;
- встреча с интересными и успешными людьми;
- работа на компьютере:
- использование фотографий;
- организация совместной деятельности детей и родителей.
2. Этапы проектной деятельности
|
Этапы |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
Деятельность родителей |
Формируемые УУД |
|
Мотивационно-целевой |
Формулирование цели, основополагающего и проблемного вопросов. Составление плана действий |
Создание проблемной ситуации. Встреча с родителями (Приложение 1) |
На собрании решают, в чём могут помочь детям |
Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого, договариваться о совместных действиях. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий |
|
Проектиро-вочно-исследовательский |
Формирование малых групп. Определение групповых и индивидуальных задач. Составление плана работы |
Координация деятельности групп. Помощь в распределении обязанностей (Приложение 2) |
Обсуждают выполнение работы |
Коммуникативные: - организовывать совместную продуктивную деятельность, работать в группе; - высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы; - преодолевать трудности. |
|
Практичес- кий |
Экскурсия на предприятия. Сбор материала. Приглашение гостей в школу. Оформление альбома. Подготовка презентации |
Координация работы групп, помощь в ситуациях затруднений, поддержка детей. Подготовка гостей, экскурсий (Приложение 3) |
Помогают в сборе и подготовке материалов, оформлении презентации |
Личностные: -уважительное отношение к людям, понимание значимости профессии в жизни человека, чувство гордости за своё село, достижения его тружеников. Коммуникативные: - устанавливать контакт с новыми людьми; - договариваться с товарищами, родителями в совместной деятельности, распределять работу; - вести целенаправленную беседу для получения необходимой информации. Познавательные: - отбирать источники, информацию под конкретную цель; - обрабатывать приобретённую информацию для создания нового продукта |
|
Контрольно- корректирующий |
Представление собранных и оформленных материалов, их коллективное обсуждение |
Задаёт вопросы, дополняет, даёт рекомендации, помогает составить план презентации (Приложение 4) |
Помогают дорабатывать материалы |
Регулятивные: - контролировать результаты своей деятельности; - преодолевать трудности, добиваться намеченной цели. Коммуникативные: - слушать других, пытаться принимать, учитывать другую точку зрения, изменять свою; - корректно высказывать критические суждения |
|
Презента- ционный |
Представление результатов коллективной и индивидуальной деятельности |
Помощь в проведении презентации. Акцент на наиболее существенной информации (Приложение 5) |
Присутствуют на защите, задают вопросы, дополняют выступления детей |
Коммуникативные: - убедительно выступать перед аудиторией; - отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения. Познавательные: - выстроить логичное выступление; - использовать информационные средства для представления результатов; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
|
Аналитико- рефлексив-ный |
Самооценка своих достижений, анализ качества представленных материалов, презентации, коллективной работы, рефлексия |
Подбор методик для анализа и рефлексии, постановка проблемных вопросов, регулирование отношений, помощь в определении перспектив (Приложение 6) |
Присутствующие высказывают мнения о достижениях детей либо оценивают проектную деятельность в письменной форме |
Регулятивные: - результат своей деятельности соотносить с поставленной целью, определять степень реализации своих возможностей; - объективно оценивать результат деятельности, личностные достижения. Личностные: - сознание жизненной необходимости трудовой деятельности; Коммуникативные: - корректно высказывать свои суждения о деятельности товарищей; - понимание важности совместной деятельности для достижения результата |