З ознайомлення дітей із довкіллям

1. Програмні завдання: відповідність програмі, віку, темі, сезону, регіону. Комплексне розв’язання мовленнєвих завдань. Зв’язок із матеріалом, який засвоїли діти на заняттях з рідного мовлення. Виховна і естетична спрямованість заняття.

2. Організаційна структура заняття: послідовність етапів, їх тривалість та чіткість переходу від одного етапу до іншого. Тривалість заняття. Розстановка стільців, розміщення дидактичного та наочного матеріалів. Поведінка дітей на занятті. Кількість дітей на занятті.

3. Методи та прийоми навчання дітей мовлення, їх ефективність, доцільність. Місце ігор та ігрових прийомів на занятті, їх доцільність та ефективність. Місце художніх текстів на занятті, їх види, прийоми використання. Місце усної народної творчості в ході заняття.

4. Наочний, дидактичний матеріали, ТЗН на занятті, їх види, кількість. Доцільність та ефективність використання на кожному етапі заняття.

5. Мовлення дітей. Мовленнєва активність дітей на занятті. Ставлення вихователя до мовленнєвих помилок дітей.

6. Мовлення вихователя: його відповідність нормам української літературної вимови. Інтонаційна виразність мовлення.

7. Загальна оцінка заняття. Виконання програмних завдань. Прийоми узагальнення матеріалу. Питома вага емоційного фактора. Прийоми щодо закінчення заняття. Поведінка дітей. Загальна оцінка заняття. Педагогічні висновки та пропозиції.

Орієнтовні питання до тематичної перевірки стану розумового розвитку дошкільників

1. Розумовий розвиток дітей у повсякденному житті:

а) під час виконання дітьми різних видів доручень:

• форма повідомлення завдання вихователем, ступінь орієнтування в ньому дитини (чи зрозуміле завдання, які виникли питання тощо);

• добір дитиною способу виконання завдання, його відповідність умовам, раціональність;

• послідовність дій, їх результативність;

• доцільність використаного під час виконання завдання обладнання;

• аналіз труднощів, помилок, способи їх подолання;

• доцільність методів і прийомів, використаних вихователем під час керівництва діяльністю дітей;

б) під час організації й проведення дидактичних ігор:

• доцільність прийомів залучення дітей до гри;

• спосіб пояснення педагогом змісту й правил гри;

• наявність у дітей запитань щодо змісту й правил гри, їх характер;

• додержання дітьми правил під час проведення гри;

• аналіз труднощів, помилок, які виникли в дітей під час гри, способи їх подолання;

• наявність контролю з боку вихователя за виконанням правил гри.

2. Розумовий розвиток і навчання дітей під час проведення занять:

а) додержання дидактичних принципів навчання:

• доцільність способу організації дитячого колективу;

• структура заняття (логічність, послідовність, види й зміст навчальних завдань);

• доцільність методів і прийомів, використаних педагогом під час проведення заняття;

• аналіз наочності, способів її використання;

• аналіз діяльності дітей упродовж заняття (якість виконання завдань, прояви самостійності, активності, інтересу, уваги тощо);

б) формування передумов навчальної діяльності:

• наявність мотивації під час повідомлення завдання, її доцільність, відповідність віковим особливостям;

• ефективність методів і прийомів щодо навчання дітей планування діяльності;

• характер керівництва діяльністю дітей упродовж заняття, відповідність змісту заняття віковим та індивідуальним особливостям дітей;

• форми педагогічної оцінки діяльності дітей, її використання впродовж заняття;

в) рівень сформованості в дітей навчальних умінь і навичок:

• уміння слухати пояснення щодо змісту навчальних завдань;

• планомірність під час виконання завдань;

• вміння зрозуміло й послідовно висловлювати свої думки;

• адекватність реакції на педагогічну оцінку впродовж заняття, наприкінці його.