Орієнтовні питаннядо тематичної перевірки стану ознайомлення з природоюдітей дошкільного віку

1. Створення умов щодо ознайомлення дошкільників з природою:

• доцільність добору рослин і тварин у куточку природи, відповідність вимогам чинних програм, віковій групі;

• оцінка оснащення педагогічного процесу дидактичним матеріалом (іграми, картинами, кресленнями тощо);

• створення умов щодо ознайомлення дошкільників із природою на ділянці.

2. Різноманітність форм і методів ознайомлення дітей із природою:

• оцінка праці і спостережень у куточку природи (природознавчий зміст, доцільність форм організації дітей. Методи й прийоми керівництва діяльністю дітей);

• використання дидактичних ігор природознавчого змісту (добір ігор, особливості проведення);

• час і місце роботи з ознайомлення з природою під час проведення прогулянок;

• місце занять у системі роботи з ознайомлення дошкільників із природою.

3. Виявлення рівня обізнаності дітей щодо проблеми.

Орієнтовні питання до тематичної перевірки стану естетичного розвитку дошкільників

1. Створення умов для естетичного розвитку:

а) додержання принципів художнього оформлення приміщень:

• відповідність оформлення приміщень їх призначенню;

• відповідність іграшок, меблів, посуду естетичним вимогам;

• використання дитячих робіт у художньому оформленні приміщень;

• використання в педагогічному процесі художнього оформлення приміщень;

б) оснащення педагогічного процесу:

• наявність художньої, методичної літератури, наочного матеріалу, перспективного педагогічного досвіду з проблеми естетичного розвитку дошкільників;

• наявність творів образотворчого мистецтва;

• наявність куточків зображувальної діяльності в групах.

2. Вивчення педагогічного процесу:

а) аналіз планування роботи з зображувальної діяльності;

б) аналіз рівня зображувальних умінь і навичок у дітей;

в) наявність проявів творчої самостійності в зображувальній діяльності;

г) наявність у дітей знань про художників, жанри мистецтва, доцільність використання творів мистецтва під час проведення занять.

Пейзажні картини:

• відповідність картини художнім і педагогічним вимогам;

• методи й прийоми, використані вихователем для створення емоційного настрою в дітей;

• послідовність і цілеспрямованість запитань вихователя, спрямованих на з’ясування розуміння дітьми змісту й засобів виразності;

• прийоми активізації естетичного сприйняття картини.

Твори народного декоративного мистецтва:

• відповідність художніх особливостей твору вимогам чинних програм, віку дітей;

• доцільність прийомів, використаних вихователем з метою естетичної та емоційної підготовки дітей до сприймання твору;

• прийоми керівництва естетичним сприйманням твору (характер і зміст запитань, порівняння з іншими видами народного мистецтва тощо);

• реакції дітей (висловлювання, емоції, міркування тощо).

Книжкові ілюстрації:

• вміння розуміти зміст ілюстрації в єдності із зображувальними засобами;

• здатність до співпереживання настрою, відбитого в ілюстрації;

ґ) аналіз дитячих робіт із зображувальної діяльності;

д) аналіз рівня музичного розвитку дошкільників;

е) доцільність методів і прийомів, які використовуються музичним керівником, вихователем під час музичних занять;

є) різноманітність форм самостійної художньої діяльності (музична, художньо-мовленнєва, зображувальна);

ж) доцільність методів і прийомів керівництва самостійною художньою діяльністю дошкільників;

з) частість використання природи, довкілля як засобу естетичного розвитку дошкільників;

и) доцільність методів і прийомів, які використовуються під час формування образності й виразності дитячого мовлення.

3. Керівництво естетичним розвитком дошкільників:

а) різноманітність форм організації естетичного розвитку (заняття, самостійна художня діяльність, свята, розваги, екскурсії тощо);

б) доцільність прийомів керівництва естетичним розвитком (бесіди, показ, аналіз дитячих робіт тощо).