Орієнтовна схема аналізу рівня розвитку навичок вирізування в дітей дошкільного віку

Дата_____________________________________

Прізвище, ім’я дитини _____________________

Вік дитини________________________________

Вміння й навички	Результати обстежень
	навички сформо­вані	навички не сформовані	навички в процесі становлення
Навички тримання ножиць.
Навички положення руки з ножицями під час різання: 1) по прямій: а) коротких відрізків; б) середніх (рухи руки, ширина розкриття ножиць); в) довгих; 2) по кривій: а) округлі лінії (плавність рухів); б) хвилясті (сповільнення й прискорення рухів).
Навички положення руки під час вирізування.
Координація рухів під час вирізування: а) спрямованість рухів; б) швидкість усвідомленого різання; в) розмах лез; г) усвідомлене припинення рухів.
Вміння регулювати характер рухів відповідно до завдань зображення.

Аналіз роботи вихователів щодо формування елементарних математичних уявлень у дошкільників

Орієнтовний план аналізу заняття з формування елементарних математичних уявлень

1. Аналіз програмового змісту заняття:

а) відповідність заняття програмі вікової групи;

б) взаємозв’язок ступеня складності програмових вимог змісту матеріалу;

в) місце заняття в структурі програми навчання дітей елементарних математичних уявлень;

г) конкретність формулювань програмових завдань.

2. Доцільність добору дидактичного матеріалу:

а) чіткість і грамотність вказівок, пояснень, демонстрація матеріалу;

б) вміння організувати пізнавальну, самостійну діяльність дітей;

в) прийоми активізації мовлення дошкільників (конкретність, влучність запитань, різноманітність їх формулювання);

г) вміння підводити дітей до узагальнення; науковість і доступність узагальнень вихователя;

ґ) урахування індивідуальних особливостей дітей;

д) підсумок заняття.

Орієнтовний план тематичної перевірки роботи дошкільного закладу з питань розвитку елементарних математичних уявлень у дітей

1. Дата перевірки, ким проводилась:

а) загальні відомості про дошкільний заклад: номер, адреса, режим роботи;

б) комплектація: кількість груп (спеціалізовані, санаторні тощо); кількість дітей за планом, за списками, на період перевірки. Причини відсутності дітей.

2. Кадри дошкільного закладу:

а) завідувач, методист – освіта, стаж педагогічної та адміністративної роботи;

б) кількість вихователів, їх освіта, стаж;

в) підвищення кваліфікації педагогічних кадрів (форми, терміни). Форми методичної роботи (масові, групові, індивідуальні) з теми перевірки, які використовувалися з означеної проблеми.

3. Мета та методи перевірки. Основні результати та зауваження попередньої перевірки, якість їх виконання.

4. Аналіз умов роботи вихователів щодо розвитку елементарних математичних уявлень:

а) обладнання педагогічного процесу: наявність і стан наочних посібників, технічних засобів навчання, їх застосування на заняттях;

б) обладнання для самостійної діяльності дітей поза заняттями;

в) обладнання методичного кабінету з теми перевірки: наявність і рівень методичних матеріалів, літератури з розвитку математичних уявлень у дітей, використання цих матеріалів вихователем;

г) загальні висновки. Відповідність умов роботи сучасним вимогам щодо організації освітнього процесу.

5. Планування та облік роботи. Аналіз календарних планів не менш ніж за 1-3 місяці.

6. Аналіз методики роботи вихователів на заняттях (можна використати схему аналізу заняття з формування елементарних математичних уявлень). Організація роботи з дітьми поза заняттями. Використання дітьми одержаних математичних знань і вмінь в інших видах діяльності.

7. Аналіз рівня знань і вмінь дітей у відповідності до вимог програми, за якою працюють вихователі групи (за матеріалами індивідуального обстеження дітей).

8. Методична робота з колективом:

а) місце питань розвитку математичних уявлень дітей у річному плані роботи дошкільного закладу освіти;

б) форми методичної роботи з вихователями. Відбиття цієї проблеми в педагогічній документації (протоколи педагогічних нарад, обговорення відкритих занять, зошити спостереження в різних вікових групах тощо); прийняті рішення та рекомендації, їх конкретність, терміни, перевірка виконання тощо. Стан аналізу планів освітньої роботи;

в) вплив методичної роботи на якість педагогічного процесу;

г) стан роботи щодо узагальнення та впровадження перспективного педагогічного досвіду.

9. Загальні висновки. Пропозиції щодо усунення недоліків.