1.3. Взаимоотношение человека и водной среды

Известно и зафиксировано наличие электрических явлений в органах и системах организма, например, при самопроизвольном образовании в воде ионов гидроксила (ОНˉ) и гидроксония (Н₃О+), движении катионов (Са+) и анионов (Кˉ), регистрации ЧСС, ЭЭГ, ЭКГ, миограммы, эффекта Кирлиан, изменениях атомно-молекулярной структуры воды (Э.Х. Фрицман, 1935).

D.F. Mousonov, S.V. Kolmocorov (2002), принимая во внимание, что человек на земле занимает определенный объем планетарного пространства и временной интервал пребывания в этом пространстве, т.е. является неотъемлемой его частью, учитывая известные мнения ученых (Г.В. Бурлаков, 1994), что водная среда, например, эмбриона составляет 98%, а взрослого человека 60 лет - 50% от массы тела, утверждают, что материальным носителем большинства структурных частотно-волновых полей в организме является вода и ее физико-химические соединения, между МГД полями «внутренней» - организма и «окружающей» водной среды происходит естественное МГД взаимоотношение, которое является жизнеобеспечивающим фактором. Поскольку жидкостная среда живого (например, кровь, лимфа, внутри клеточная и вне клеточная жидкость, моча, влажный воздух в органах внешнего дыхания, сок растений) является токопроводящей, постольку при ее движении возникают новые объемные поля электромагнитной природы, которые назвали биоэлектромагнитогидродинамическими (БЭМГД) полями.

По качественно отличительным факторам взаимоотношений человека и водной среды на уровне биоэлектромагнитогидродинамических (БЭМГД) полей с МГД полями водной среды и ее составляющих в атмосфере и гидросфере, нами выделены пять основных этапов: подготовительный, внутриутробный, рождения, становления, формирования (табл. 2).

Таблица 2

Основные этапы формирования взаимоотношений человека и водной среды

на уровне биоэлектромагнитогидродинамических (БЭМГД) полей

(по D.F. Mousonov, S.V. Kolmocorov, 2002)

№	Этапы развития	Факторы
1	Подготовительный	БЭМГД поля отца и матери ребенка
2	Внутриутробный (гидродинамический)	БЭМГД поле ребенка в процессе зачатия формирования и эмбрионального развития в БЭМГД поле околоплодных вод
3	Рождения (1-й гравитационный)	БЭМГД поле ребенка в условиях взаимоотношений с внешним БЭМГД и ЭМ полями окружающей среды, с силами гравитации, с геомагнитным полем, с атмосферой
4	Становления (2-й гравитационный)	БЭМГД явления при поступлении воды в организм через желудок, кожу и слизистые оболочки, выведение воды
5	Формирования (комплексный)	БЭМГД явления при погружении в воду

D.F. Mousonov, S.V. Kolmocorov (2002) считают, что взаимодействие БЭМГД полей в организме позволяет преобразовывать механическую энергию течения жидкостных сред непосредственно в электрическую и, наоборот, электрическую энергию органов и систем в механическое течение жидкостных сред, определяя жизнеобеспечение человека.

При этом морфологическое развитие органов и систем человека определяется взаимосвязью и взаимозависимостью их соответствующих структурных амплитудно-частотных БЭМГД полей на атомном, молекулярном, клеточном, тканевом, органном, организменном, биосферном уровнях формирования.

Подготовительный этап развития БЭМГД поля будущего ребенка, включает два периода:

А-период, отражает раздельное формирование и проявление БЭМГД поля яйцеклетки и БЭМГД поля сперматозоида. Подготовительный этап развития БЭМГД поля будущего ребенка начинается при формирования яйцеклетки и сперматозоида, при этом БЭМГД поля органов и систем родителей приводят к формированию яйцеклетки и сперматозоида, в том числе, естественному механическому течению их собственных жидкостных сред. Наибольшая интенсивность БЭМГД полей родителей отмечается во время оргазма, активизируя и «заряжая» БЭМГД поля яйцеклетки и БЭМГД поля сперматозоида. Заканчивается А-период, моментом проявления сперматозоида в детородных органах матери.

Б-период, отражает совместное взаимоотношение БЭМГД поля матери и БЭМГД поля сперматозоида с момента его проявления в детородных органах матери и заканчивается в момент касания яйцеклетки сперматозоидом. При этом БЭМГД поле матери «захватывает» БЭМГД поле сперматозоида и направляет его продвижение к БЭМГД полю яйцеклетки. Заканчивается Б-период моментом касания яйцеклетки сперматозоидом.

Внутриутробный (гидродинамический) этап развития БЭМГД поля ребенка начинается, с момента касания яйцеклетки сперматозоидом, оплодотворением и формированием собственного БЭМГД поля ребенка в процессе зачатия, продолжается в процессе эмбрионального развития в условиях БЭМГД поля околоплодных вод. На этом этапе развития БЭМГД поля закладывается и формируется взаимосвязь и взаимозависимость морфологического и системного строения организма с соответствующими уровнями взаимоотношений БЭМГД поля ребенка и БЭМГД поля матери. Заканчивается этап моментом начала взаимоотношений БЭМГД поля ребенка с внешним БЭМГД и техногенным электромагнитным полями окружающей среды, с силами гравитации, с геомагнитным полем и атмосферой.

Рождение ребенка открывает первый гравитационный этап развития БЭМГД поля, который начинается с момента начала взаимоотношений БЭМГД поля ребенка с внешним БЭМГД и техногенными электромагнитными полями окружающей среды, с силами гравитации, с геомагнитным полем и атмосферой. Заканчивается этап моментом выполнения первого вдоха ребенка.

Становление открывает второй гравитационный этап развития БЭМГД поля ребенка и включает два периода:

А-период, кратковременный жизнеобеспечивающий, начинается с момента выполнения первого вдоха ребенка, при формировании качественно новых форм взаимоотношений БЭМГД поля ребенка с его составляющими: взаимоотношением БЭМГД поля воздухоностных путей с БЭМГД полем движущегося при поступлении/выведении влажного воздуха. Заканчивается этот период при поступлении воды в организм через желудок, кожу и слизистые оболочки, выведение воды и ее соединений из организма.

Б-период, открытый пожизненно, начинается в момент поступления=выведения воды и ее соединений в желудок, почки, кожу, слизистые оболочки и формирования качественно новых форм взаимоотношений БЭМГД поля ребенка с его составляющими: взаимоотношением БЭМГД полей развивающихся в качественно новых условиях функционирования органов и систем желудка, кожи, почек, слизистых оболочек.

Этап становления развития БЭМГД поля ребенка продолжается в течении всей жизни, в том числе, при выполнении необходимого искусственного дыхания. Заканчивается этап смертью человека.

Формирование - комплексный этап развития БЭМГД поля человека при погружении в воду начинается в момент образования БЭМГД поля контакта кожи, наружных слизистых оболочек тела или какой-либо его части с БЭМГД полем «внешней» воды и ее соединений, отражает характер явлений, свойств и закономерностей взаимоотношений человека и водной среды после рождения. Характеризуется сильным влиянием на жизнь и здоровье человека, путем естественной коррекции БЭМГД поля человека.

D.F. Mousonov, S.V. Kolmocorov (2002) в результате теоретических и экспериментальных исследований установили неизвестное ранее свойство взаимоотношений человека и водной среды обеспечивать преобразование механической энергии течений жидкостных систем организма непосредственно в электрическую, а электрическую энергию органов и систем в механическую энергию течений жидкостных систем, путем индукционных биоэлектромагнитогидродинамических (БЭМГД) полей на атомном, молекулярном, клеточном, тканевом, органном, организменном, биосферном уровнях, формируя активное взаимодействие организма с его окружением, обусловленное непосредственным контактом в процессе морфологического развития водосодержащих органов и систем человека их взаимосвязью и взаимозависимостью соответствующих уровней строения и подтверждается свидетельством повышения двигательной активности, улучшения состояния детей, видео записью двигательных действий, анкетным опросом родителей, инструментальными измерениями пульса с применением компьютерной технологии.

Вывод по 1 главе

Установлено дидактическое свойство способности человека как общественного объекта обеспечивать активность посредством реализации приема, сохранения, изучения и передачи общественного опыта субъективно проявлять его в процессе зарождения, формирования и функционирования органов и систем во взаимосвязи и взаимозависимости с физической и общественной средой, в том числе, с использованием биоэлектромагнитогидродинамических (БЭМГД) полей.

Контрольные вопросы.

1. Высказывание И.М Сеченова и П.Ф. Лесгафта о воде.

2. Раскрыть, что включает методика гидрореабилитации и обучение плаванию ребенка.

3. Что отражают носители социального опыта.

4. Способность как дидактическое и психическое свойство активности личности.

5. Основные стороны характеризующие понятие двигательный навык.

6. Совершенствование как педагогический процесс.

7. Механизм эффекта тройного отражения-поглощения электромагнитных излучений человека.

8. Основные этапы взаимоотношений человека и воды.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Безотечество, К. И. Гидрореабилитация: Учебное пособие модуля дисциплины «Технологии физкультурно-спортивной деятельности» / К. И. Безотечество. – ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». – Томск: Издательство ТГПУ, 2012 – 265 с.

2. Булгакова, Н.Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О.И. Попов и др.; Под ред. Н.Ж. Булгаковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 432 с.

3. Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка-инвалида / Д.Ф. Мосунов, В.Г. Сазыкин // – СПб.: Плавин, 1999. – 91 с.

4. Мосунова, М.Д. Гидрореабилитация ребенка с эпилепсией (Учебно-методическое пособие) / М.Д. Мосунова, А.А.Литвинов // СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, СПб., 2007. - 74 с. По решению Редсовета НГУ им. П.Ф. Лесгафта.

5. Погребной, А.И. Двигательная и психическая реабилитация глухих и слабослышащих детей средствами плавания : Методическое пособие / А.И. Погребной, С.А. Мясищев. – Краснодар: КГУФКСТ, 2005. – 84 с.

6. Шпак, С.Л. Гидрореабилитация ребенка с последствиями церебрального паралича : учебно-методическое пособие / С.Л. Шпак, Д.Ф. Мосунов, И.В. Клешнев / Под ред. Проф. Д.Ф. Мосунова Санкт-Петербургский гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб. : [б.и.], 2007. – 142 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Нормативно-методический документ ООН» (от 20 декабря 1993, резолюция 48/96).

2. «Всеобщая декларация о биоэтике и правах человека» (от 19 октября 2005 г., 33-я сессия ЮНЕСКО).

3. Мосунов, Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания) /Д.Ф. Мосунов // – СПб.: Плавин, 1996. – 176 с.

4. Патрашев, А.Н. Прикладная гидромеханика / А.Н. Патрашев, Л.А. Кивако, С.И. Гожий // М. : Военное издательство МО СССР, 1970. - С. 648- 677.

5. Пермяков, В.Е. Использование средств плавания в системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития : дис. ... канд. пед. наук / В.Е. Пермяков. – Краснодар, 2004. – 207 с.

6. Першин, С.В. Основы гидробионики. – Л., Судостроение, 1988. – 264 с.

7. Петрухин, А.С. Эпилептология детского возраста : руководство для врачей / А.С. Петрухин ; под ред. А.С. Петрухина. – М. : Медицина, 2000. – 624 с.

8. Пригожин, И. От существующего к возникающему: Время и сложность в физических науках. Пер. с англ. / Под ред., с предислов. и послесл. Ю.Л. Климентовича. – Изд. 2-е, доп. – М.: Евдиториал УРСС, 2002. - 288с.

9. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга / И.М. Сеченов / Элементы мысли. – СПб. : Питер, 2001. – С. 404.

10. Павленко, Т.П. Педагогические основы социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1997. - 19 с.

11. Семенова, С.А. Коррекция режимов двигательной активности детей младшего школьного возраста, проживающих в условиях экологического загрязнения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1996. - 26 с.

12. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. - М.: Просвещение, 1987. - 222 с.

13. Фирсов, З.П. Плавать раньше, чем ходить. : Физкультура и спорт, 1980. - 143 с.