- •Методика гидрореабилитации
- •Часть 1
- •Гидрореабилитация и обучение плаванию детей
- •С последствиями церебрального паралича
- •Введение
- •Глава 1. Дидактические средства фиксации, сохранения и передачи двигательного опыта
- •Способность как дидактическое свойство активности ребенка
- •1.2. Эффект тройного отражения – поглощения
- •1.3. Взаимоотношение человека и водной среды
- •Глава 2. Моделирование способностей ребенка-инвалида в условиях водной среды Введение во 2 главу
- •2.1. Дидактические модели двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды
- •2.1.1. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп - двойная гемиплегия)
- •2.1.2. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп – спастическая диплегия)
- •2.1.3. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп - гемипарез)
- •2.1.4. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп – гиперкинетическая форма)
- •2.1.5. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп – атонически-статическая / мозжечковая форма)
- •2.2. Критерии оценки активности ребенка с тяжелыми последствиями церебрального паралича в условиях водной среды
- •2.3. Основные признаки соответствия двигательных действий в условиях водной среды ребенка-инвалида средствам и методам начального обучения плаванию
- •Признак «здоровье ребенка» характеризует и ориентирует деятельность специалиста на развитие жизнеспособной нации, сохранение и продолжение ее в последующих поколениях.
- •Глава 3. Педагогический контроль в процессе гидрореабилитации
- •3.1. Субъективная оценка температурного фактора водной среды
- •3.2. Мониторинг сердечного ритма с использованием компьютерного
- •Глава 4. Двигательных действий
- •В водной среде ребенка
- •С тяжелой формой церебрального паралича
- •Введение в 4 главу
- •4.1. Анализ внешних условий выполнения двигательных действий ребенком-инвалидом
- •4.1.1. Критические ситуации – предвидение и предупреждение
- •4.1.2. Особенности двигательных действий детей с тяжелыми
- •4.1.3. Характер двигательных действий детей-инвалидов на первых занятиях по начальному обучению плаванию
- •4.1.4. Особенности актов дыхания в условиях водной среды ребенка
- •4.1.5. Исходная модель усвоения двигательных действий ребенка-инвалида в условиях плавательного бассейна
- •Продолжение таблицы 4
- •Предвидение и преодоление развития особо опасной ситуации.
- •4.2. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •4.3. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •4.4. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •4.5. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •Продолжение таблицы 8
- •Выводы по 4 главе
- •Глава 5. Результаты гидрореабилитации по данным
- •Физического развития и двигательной активности
- •Детей с церебральным параличом в форме «двойной гемиплегии»
- •Введение в 5 главу
- •5.1. Улучшение физического развития учеников с церебральным параличом в форме «двойной гемиплегии»
- •Распределение по возрастным группам учеников с двойной гемиплегией в начале занятий
- •6.2. Повышение активности учеников через 2 года
- •Часть 2.
- •Глава 1. Характерные признаки аутизма
- •Экстремальное одиночество, отсутствие или слабая эмоциональная связь даже с близким окружением ребенка;
- •Недоразвитие речи и интеллекта, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций.
- •1.1. Психолого-педагогические особенности проявления раннего детского аутизма
- •1.2.Дидактическая модель формирования активности аутичного ребенка
- •1.2.1. Влияние движения на познавательные процессы
- •1.2.2. Педагогические подходы в обучении и коррекции поведения детей с аутизмом
- •1.2.3. Оперантный подход, ава терапия
- •1.2.4. Теассн-программа
- •1.2.7. Сенсорно-интегративная терапия
- •1.2.8. Эмоционально-уровневый подход
- •1.2.10. Холдинг терапия
- •Методики формирования акта дыхания в
- •Заключение по первой главе
- •Глава 2. Педагогическая моделЬ формированиЯ акта дыхания у детей-аутистов
- •2.1. Первый этап формирования
- •2.2. Второй этап формирования
- •2.3. Третий этап формирования
- •Глава 3.
- •3.1.1.Пассивные упражнения без погружения
- •Активные упражнения без погружения
- •3. 1.3. Упражнения с пассивным погружением
- •3.1.4.Упражнения с физическим участием тренера
- •3.1.5. Упражнения без участия тренера
- •3.2. Критерии оценки владения навыком дыхания детей-аутистов
- •3.3. Специфические принципы обучения дыханию детей-аутистов
- •Практические рекомндации
- •Часть 1. Гидрореабилитация и обучение плаванию детей с последствиями церебрального паралича (к.П.Н., с.Л. Шпак)…………………………………………………………………….….7
- •Глава 1. Дидактические средства фиксации, сохранения и передачи двигательного опыта …………………...…………..11
- •Глава 2. Моделирование способностей ребенка-инвалида в условиях водной среды………………………….………...34
- •Глава 3. Педагогический контроль в процессе гидрореабилитации ………………………………………………………………..…67
- •Глава 4. Двигательные действия в водной среде ребенка с тяжелой формой церебрального паралича ..…………….79
- •Часть 2. Формирование дыхания у детей - аутистов в процессе гидрореабилитации (ст. Преп. Д.Ю. Казаков)….129
- •Глава 1. Характерные признаки аутизма…………...………..129
- •1.1. Психолого-педагогические особенности проявления раннего детского аутизма………………………………………………………………………….135
- •Заключение по первой главе…………………………………………………..173
- •Глава 2. Педагогическая модель формирования акта дыхания у детей – аутистов………………………………………178
- •Заключение по второй главе
- •Глава 3. Основы формирования навыка дыхания у детей - аутистов в процессе гидрореабилитации……………….189
- •Практические результаты………………………………………….………..…218
3.1.4.Упражнения с физическим участием тренера
Упражнение 4.1.1.
Описание: Ребенок стоит на дне со стороны мелкой части, тренер придерживает ученика за туловище сзади. Ребенок зажимает своими пальцами крылья носа. Выполняет вдох, погружает лицо в воду, поднимается на поверхность, делает выдох ртом.
Рекомендации тренеру: При уверенном выполнении, упражнение усложняется, и выдох выполняется в воде. Доводим до 20-ти раз подряд.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 7 погружений со свободным всплытием подряд. Ребенок спокойно выполняет выдох в ладони не менее 10-ти раз подряд.
Упражнение 4.1.2.
Описание: Ребенок на мелкой части держится своими руками за руки тренера (либо тренер удерживает руки ребенка) делает вдох, погружает голову в воду так, чтобы рот находился под водой, а нос на поверхности. Просим ученика сделать осторожный выдох ртом.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 5 погружений подряд с подъемом на поверхность тренером. Ребенок способен сделать сознательно выдох над поверхностью воды.
Упражнение 4.1.3.
Описание: Ребенок стоит на дне мелкой части, держится своими руками за руки тренера, выполняет вдох ртом и по команде тренера погружается под воду на задержке дыхания. Также по команде поднимается на поверхность и выполняет выдох
Рекомендации тренеру: Перед началом выполнения упражнения оценить в условиях поверхности способность задерживать дыхание.
Предпосылки: Спокойно ребенок переносит пассивное погружение под воду на задержке 5-7 раз подряд.
Упражнение 4.1.4.
Описание: Ребенку в подмышечные впадины устанавливается аквапалка концами назад. Тренер, держа ребенка за руки, отплывает в сторону глубокой части, так чтобы ноги ребенка не касались дна. Ребенок по команде тренера делает вдох и погружает лицо в воду. Также по команде поднимается на поверхность и выполняет выдох.
Рекомендации тренеру: Если вес ребенка большой и есть опасения, что ребенок при выполнении упражнения может запаниковать, то тренеру необходимо для страховки взять аквапалку и себе.
Предпосылки: Ребенок знаком с аквапалкой. Он выполнял различные упражнения с подвижной опорой не связанные с обучением дыханию. Способен делать активное погружение головы под воду со страховкой на мелкой части бассейна.
Упражнение 4.1.5.
Описание: Ребенок держится руками за разделительный канат. Тренер держит ребенка на руках в горизонтальном положении, поддерживая тело руками под грудь и бедра. По команде ребенок выполняет вдох, погружает голову в воду и по команде делает выдох в воду.
Рекомендации тренеру: Выдох оценивается по исходящим пузырям. Как вариант усложнения страховку можно убрать с груди и удерживать у поверхности воды только ноги.
Предпосылки: Ребенок способен принимать горизонтальное положение на груди, используя подвижную или неподвижную опору.
3.1.5. Упражнения без участия тренера
Упражнение 4.2.1.
Описание: Ребенок стоит на дне со стороны мелкой части бассейна. Складывает свои ладони «ковшом» в воде. Выполняет глубокий вдох и надувает щеки. Энергичным движением доносит воду до лица и делает выдох ртом в ладошки.
Рекомендации тренеру: Если для сознания ребенка это упражнение представляет трудности, то сначала можно преподавателю выполнять манипуляции с руками ребенка. Преподаватель стоит за спиной у ребенка, либо же он усаживает ребенка на поднятое бедро. Своими руками складывает ладони ребенка «ковшом», командует: «Вдох!» после чего энергично подносит руки ребенка к его лицу. При касании лица слегка надавливает на щеки ребенка, выполняется команда: «Выдох!». Доводим выполнение упражнения до 20-ти раз.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 5 погружений подряд с подъемом на поверхность тренером. Ребенок способен самостоятельно выполнить выдох ртом в воду, нос, оставляя на поверхности.
Упражнение 4.2.2.
Описание: Ребенок делает вдох, погружает голову в воду так, чтобы рот находился под водой, а нос на поверхности. Просим ученика сделать осторожный выдох ртом.
Рекомендации тренеру: Первые разы выполнения упражнения, возможно, подстраховывать себя держась рукой за борт или разделительный канат.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 7 погружений с помощью тренера и со свободным всплытием подряд. Ребенок спокойно выполняет выдох в ладони не менее 10 раз подряд.
Упражнение 4.2.3.
Описание: Ребенок стоит на дне со стороны мелкой части. Зажимает пальцами одной руки крылья носа, а другой держится за разделительный канат. Выполняет вдох, погружает лицо в воду, поднимается на поверхность, делает выдох ртом.
Рекомендации тренеру: При уверенном выполнении, упражнение усложняется, и выдох выполняется в воде. Доводим до 20-ти раз подряд.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 7 погружений со свободным всплытием подряд. Ребенок спокойно выполняет выдох в ладони не менее 10 раз подряд.
Упражнение 4.2.4.
Описание: Ребенок стоит на дне со стороны мелкой части. Зажимает своими пальцами крылья носа. Выполняет вдох, погружает лицо в воду, поднимается на поверхность, делает выдох ртом.
Рекомендации тренеру: При уверенном выполнении, упражнение усложняется, и выдох выполняется в воде. Доводим до 20-ти раз подряд.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 7 погружений со свободным всплытием подряд. Ребенок спокойно выполняет выдох в ладони не менее 10 раз подряд.
Упражнение 4.2.5.
Описание: Ребенок стоит на дне, либо на выступе. Тренер становится напротив ребенка и на некотором расстоянии кладет аквапалку. Предлагает ребенку на задержке дыхания поднырнуть под аквапалку и доплыть до тренера.
Рекомендации тренеру: По мере успешного выполнения, возможно, изменять дистанцию проплывания. Также при отсутствии аквапалки ребенок может подныривать под разделительную дорожку.
Предпосылки: Ребенок способен выполнить задержку дыхания под водой.
Упражнение 4.2.6.
Описание: Задача ребенка спуститься по спусковому трапу (лестнице бассейна) под воду на задержке дыхания и подняться обратно.
Рекомендации тренеру: Постепенно увеличивать количество пройденных под воду ступенек.
Предпосылки: Ребенок должен осознавать цель упражнения. Ребенок способен произвольно задерживать дыхание.
Упражнение 4.2.7.
Описание: Ребенок стоит на мелкой части бассейна. Из ладошек составляет «ковш» и опускает его на глубину 5-7 сантиметров от поверхности воды. Умывается, опуская лицо в ладони, и одновременно выполняем выдох ртом.
Рекомендации тренеру: Упражнение, возможно усложнять, меняя продолжительность выдоха в ладони.
Предпосылки: Ребенок спокойно переносит не менее 5 погружений подряд с подъемом на поверхность тренером. Ребенок может выполнить вдох на поверхности, погружение с зажатыми пальцами крыльями носа и выдох на поверхности воды не менее 5 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох в ладошки на поверхности воды не менее 10 раз подряд.
Упражнение 4.2.8.
Описание: Ребенок стоит на мелкой части бассейна. Зажимает своими пальцами крылья носа. Погружает лицо в воду, открывает нос и делает непродолжительный выдох в воду носом, закрывает нос вновь, поднимается на поверхность.
Рекомендации тренеру: При вводе этого упражнения в программу обучения, тренер может сначала сам несколько раз зажимать крылья носа ребенку.
Предпосылки: Ребенок может выполнить вдох на поверхности, погружение с зажатыми пальцами крыльями носа и выдох на поверхности воды не менее 5 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох в ладошки на поверхности воды не менее 10 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох ртом не менее 5 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох в ладони находящиеся в воде не менее 3 раз.
Упражнение 4.2.9.
Описание: Стоя на мелкой части бассейна, ребенок выполняет вдох, опускает голову в воду и издает ртом рычащие звуки: «Р-р-р-р-р!». После чего поднимает голову на поверхность.
Рекомендации тренеру: В качестве усложнения и варьирования ребенку можно предложить под водой произносить слова, и даже целые выражения.
Предпосылки: Ребенок способен выполнить выдох в ладошки на поверхности воды не менее 15 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох в ладони находящиеся в воде не менее 7 раз. Ребенок способен выполнить выдох ртом в воду не менее 5 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох в воду носом не менее 3 раз подряд.
Упражнение 4.2.10.
Описание: Стоя на мелкой части бассейна, тренер держит ребенка за руки, ребенок выполняет вдох ртом, погружает голову под воду и выполняет выдох последовательно ртом и носом.
Рекомендации тренеру: Варьировать данное упражнение, возможно изменяя продолжительность задержки дыхания, выдоха и частоту дыхательных циклов.
Предпосылки: Ребенок способен выполнить выдох ртом в воду не менее 5 раз подряд. Ребенок способен выполнить выдох в воду носом не менее 3 раз подряд. В дальнейшем изучение дыханию производится в согласовании с движениями ног и рук. Сначала у неподвижной опоры, потом с подвижной опорой и далее не используя поддерживающие средства.
