Глава 1. Дидактические средства фиксации, сохранения и передачи двигательного опыта

В настоящей главе рассматриваются дидактические средства фиксации, сохранения и передачи двигательного опыта, прежде всего, реального исторически конкретного специалиста и ученика (родителя и ребенка) как общественных деятелей; средства обучения и совершенствования как овеществленные средства физического и интеллектуального труда; система объективных общественных отношений, прежде всего педагогических; язык и неязыковые семиотические средства.

Дидактический угол зрения решает основную задачу педагогики, с учетом физиологических закономерностей формирования и развития ребенка, помогая понять, как осуществляется передача (родителем, специалистом) и усвоение (ребенком, учеником) двигательного опыта в условиях водной среды и его трансформация в домашнюю и социальную активность.

Двигательный опыт как социальный опыт, накопленный человеком в процессе его исторического развития, отражается в носителях: основных средствах приема, сохранения, изучения и передачи деятельности, необходимой для организации и проведения занятий, в том числе, с детьми-инвалидами в условиях водной среды, частично представлен в таблице 1.

В 1 главе раскрывается дидактическое свойство способности двигательной активности ребенка-инвалида; рассматриваются условия, при которых наблюдается это свойство; отражаются причинно-следственные связи, педагогического процесса обучения плаванию детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича; устанавливается ведущий принцип взаимоотношений человека и водной среды; описываются условия, при которых в процессе погружения тела человека в воду наблюдается эффект тройного отражения-поглощения, дается краткая характеристика этого явления и причины его возникновения и ведущее значение для гидрореабилитации.

Таблица 1

Двигательный опыт в основных средствах

приема, сохранения, изучения и передачи деятельности человека

Носитель социального опыта	Основные виды отражения
Педагогические взаимоотношения	теоретические и практические знания, методики обучения и воспитания
Деятельность тренера, родителя, деятельность ученика (ребенка)	память, ощущение, восприятие, представление, воображение, двигательная активность
Материальные средства	«взаимоотношение человека и воды» с ее химическими, физическими и биологическими соединениями, гидродинамические
Не материальные полевые средства	электромагнитные, биоэлектромагнитные, магнитогидродинамические, геомагнитные, гравитационные
Языковые средства	обобщение, мышление, проявление деятельности
Неязыковые средства	естественная и искусственная система деятельности

Определяются междисциплинарные дидактические связи между общественной сущностью человека, дидактическими знаниями, умениями и навыками и водной средой в организме ребенка и окружающей его водной среде. Отмечаются основные направления построения дидактических моделей и их реализация в двигательных действиях ребенка-инвалида с тяжелыми последствиями церебрального паралича.