4.1.4. Особенности актов дыхания в условиях водной среды ребенка

с церебральным параличом

При обучении дыханию при плавании детей-инвалидов при заболеваниях детским церебральным параличом наиболее часто формируются критические ситуации «захлеб».

В настоящей работе отражены результаты изучения видеозаписи и обсуждений с тренерско-преподавательским составом работающих с детьми-инвалидами.

Полученные результаты позволили выявить некоторые общие условия, предшествующие возникновению критических ситуаций, связанных с целенаправленным управлением мышцами для открытия или закрытия рта, вдоха или выдоха, задержки дыхания в условиях погружения ученика в воде на уровне грудь – шея:

первое, - рот закрыт, дыхание осуществляется через нос;

второе, - рот открыт и не закрывается, мышцы рта находятся в напряженном состоянии, в холодной воде это состояние напряжения увеличивается (отрицательная реакция); напротив, мышцы рта находятся в расслабленном состоянии, особенно в теплой воде - возникают положительные эмоции;

третье, - рот открыт в улыбке, закрывается на мгновенье и сразу открывается;

четвертое, - норма, ребенок старается открывать и закрывать рот по заданию тренера.

При этом в некоторых случаях ребенок, как правило, не может выполнить задание тренера по самоуправлению дыханием. В этой связи, для предупреждения критической ситуации «захлеб», у тренера возникают существенные затруднения при обучении.

Подтверждено, что использование таких упражнений типа «задуй спичку», «задуй свечу», «подуй на воду, как на горячий чай», «сделай лунку в воде», «пускаем пузыри», «выдохи в воду» могут быть использованы в обучении дыханию ребенка при сохранном интеллекте с детским церебральным параличом.

Количество занятий необходимое для усвоения ребенком выполнения последовательно три раза вдоха - выдоха в воду наблюдалось индивидуально от 2-3 до 20 и более занятий.

4.1.5. Исходная модель усвоения двигательных действий ребенка-инвалида в условиях плавательного бассейна

Исходная модель усвоения двигательных действий предусматривает ее построение с учетом проявления или не проявления индивидуальных особенностей движений ребенка-инвалида по мере совместного перемещения тренера и ученика в помещениях плавательного бассейна:

Результаты педагогических экспериментов и наблюдений, выполненных в период 1996 – 2001 гг., экспериментально подтвердили основные модели предполагаемых двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды, апробированы средства и методы повышения активной деятельности ребенка и методика индивидуального обучения для самопередвижения в водной среде. На основании экспериментально выявленного количества занятий необходимого для решения или не решения учеником поставленной тренером двигательной задачи впервые получены исходные данные необходимые для составления другими исследователями примерного планирования индивидуальных уроков для ребенка с церебральным параличом в форме «двойная гемиплегия» (табл.4). В таблице представлены результаты деятельности больных детей в возрасте от 7 лет при систематическом посещении занятий в бассейне один раз в неделю более 3 лет

Таблица 4

Активность ребенка с двойной гемиплегией церебрального паралича

в условиях плавательного бассейна (первое занятие - через 2 года)

Форма проявления Дидактической задачи	Ребенок нормального развития (n= 133)		Ребенок с двойной гемиплегией (n= 9) 1 занятие	Оценка решения дидактической задачи
1	2		3	4
Контакт с тренером	имеется		отсутствует	решается с трудом
Передвижение в коляске	не требуется		требуется	решена за 1 занятие
в раздевалке	самообслуживание		требуется помощь	требуется помощь
в туалете	самообслуживание		требуется помощь	требуется помощь
в душе	самообслуживание		требуется помощь	требуется помощь
при спуске в воду	самостоятельно		требуется помощь	требуется помощь
Выход из воды	самостоятельно		требуется помощь	требуется помощь
Стойка на дне	выполняется		не выполняется	требуется помощь
Передвижение по дну	выполняется		не выполняется	требуется помощь
Передвижение вдоль бортика с перехватом поручня	выполняется		не выполняется	требуется помощь
Захват твердой опоры	есть		нет	решается с трудом
Захват подвижной опоры	есть		нет	решается с трудом
Удержание за тренера		не требуется	самостоятельно не может	решается с трудом
Удержание тренером		не требуется	требуется	решена за 1 занятие
Удержание у поверхности воды		нет	нет	решена за 10 занятий
Самостоятельно проплывать 15 метров		нет	нет	решена за 22 занятия (на груди)
Выполнение вдоха через рот		не умеет	не умеет	решена за 10 занятий
Выполнение вдоха через нос		умеет	умеет	умеет
Выполнение вдоха под водой		не выполняет	выполняет вдох под водой	не выполняет
«Захлеб»		отсутствует	есть «захлеб»	есть «захлеб»
Выполнение выдоха через рот в воду		не умеет	не умеет	решается с трудом