- •Методика гидрореабилитации
- •Часть 1
- •Гидрореабилитация и обучение плаванию детей
- •С последствиями церебрального паралича
- •Введение
- •Глава 1. Дидактические средства фиксации, сохранения и передачи двигательного опыта
- •Способность как дидактическое свойство активности ребенка
- •1.2. Эффект тройного отражения – поглощения
- •1.3. Взаимоотношение человека и водной среды
- •Глава 2. Моделирование способностей ребенка-инвалида в условиях водной среды Введение во 2 главу
- •2.1. Дидактические модели двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды
- •2.1.1. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп - двойная гемиплегия)
- •2.1.2. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп – спастическая диплегия)
- •2.1.3. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп - гемипарез)
- •2.1.4. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп – гиперкинетическая форма)
- •2.1.5. Модель двигательных действий ребенка и взаимоотношение с тренером в начальном обучении плаванию (дцп – атонически-статическая / мозжечковая форма)
- •2.2. Критерии оценки активности ребенка с тяжелыми последствиями церебрального паралича в условиях водной среды
- •2.3. Основные признаки соответствия двигательных действий в условиях водной среды ребенка-инвалида средствам и методам начального обучения плаванию
- •Признак «здоровье ребенка» характеризует и ориентирует деятельность специалиста на развитие жизнеспособной нации, сохранение и продолжение ее в последующих поколениях.
- •Глава 3. Педагогический контроль в процессе гидрореабилитации
- •3.1. Субъективная оценка температурного фактора водной среды
- •3.2. Мониторинг сердечного ритма с использованием компьютерного
- •Глава 4. Двигательных действий
- •В водной среде ребенка
- •С тяжелой формой церебрального паралича
- •Введение в 4 главу
- •4.1. Анализ внешних условий выполнения двигательных действий ребенком-инвалидом
- •4.1.1. Критические ситуации – предвидение и предупреждение
- •4.1.2. Особенности двигательных действий детей с тяжелыми
- •4.1.3. Характер двигательных действий детей-инвалидов на первых занятиях по начальному обучению плаванию
- •4.1.4. Особенности актов дыхания в условиях водной среды ребенка
- •4.1.5. Исходная модель усвоения двигательных действий ребенка-инвалида в условиях плавательного бассейна
- •Продолжение таблицы 4
- •Предвидение и преодоление развития особо опасной ситуации.
- •4.2. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •4.3. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •4.4. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •4.5. Активность ребенка с церебральным параличом в форме
- •Продолжение таблицы 8
- •Выводы по 4 главе
- •Глава 5. Результаты гидрореабилитации по данным
- •Физического развития и двигательной активности
- •Детей с церебральным параличом в форме «двойной гемиплегии»
- •Введение в 5 главу
- •5.1. Улучшение физического развития учеников с церебральным параличом в форме «двойной гемиплегии»
- •Распределение по возрастным группам учеников с двойной гемиплегией в начале занятий
- •6.2. Повышение активности учеников через 2 года
- •Часть 2.
- •Глава 1. Характерные признаки аутизма
- •Экстремальное одиночество, отсутствие или слабая эмоциональная связь даже с близким окружением ребенка;
- •Недоразвитие речи и интеллекта, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций.
- •1.1. Психолого-педагогические особенности проявления раннего детского аутизма
- •1.2.Дидактическая модель формирования активности аутичного ребенка
- •1.2.1. Влияние движения на познавательные процессы
- •1.2.2. Педагогические подходы в обучении и коррекции поведения детей с аутизмом
- •1.2.3. Оперантный подход, ава терапия
- •1.2.4. Теассн-программа
- •1.2.7. Сенсорно-интегративная терапия
- •1.2.8. Эмоционально-уровневый подход
- •1.2.10. Холдинг терапия
- •Методики формирования акта дыхания в
- •Заключение по первой главе
- •Глава 2. Педагогическая моделЬ формированиЯ акта дыхания у детей-аутистов
- •2.1. Первый этап формирования
- •2.2. Второй этап формирования
- •2.3. Третий этап формирования
- •Глава 3.
- •3.1.1.Пассивные упражнения без погружения
- •Активные упражнения без погружения
- •3. 1.3. Упражнения с пассивным погружением
- •3.1.4.Упражнения с физическим участием тренера
- •3.1.5. Упражнения без участия тренера
- •3.2. Критерии оценки владения навыком дыхания детей-аутистов
- •3.3. Специфические принципы обучения дыханию детей-аутистов
- •Практические рекомндации
- •Часть 1. Гидрореабилитация и обучение плаванию детей с последствиями церебрального паралича (к.П.Н., с.Л. Шпак)…………………………………………………………………….….7
- •Глава 1. Дидактические средства фиксации, сохранения и передачи двигательного опыта …………………...…………..11
- •Глава 2. Моделирование способностей ребенка-инвалида в условиях водной среды………………………….………...34
- •Глава 3. Педагогический контроль в процессе гидрореабилитации ………………………………………………………………..…67
- •Глава 4. Двигательные действия в водной среде ребенка с тяжелой формой церебрального паралича ..…………….79
- •Часть 2. Формирование дыхания у детей - аутистов в процессе гидрореабилитации (ст. Преп. Д.Ю. Казаков)….129
- •Глава 1. Характерные признаки аутизма…………...………..129
- •1.1. Психолого-педагогические особенности проявления раннего детского аутизма………………………………………………………………………….135
- •Заключение по первой главе…………………………………………………..173
- •Глава 2. Педагогическая модель формирования акта дыхания у детей – аутистов………………………………………178
- •Заключение по второй главе
- •Глава 3. Основы формирования навыка дыхания у детей - аутистов в процессе гидрореабилитации……………….189
- •Практические результаты………………………………………….………..…218
ФГБОУ ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ
имени П.Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»
С.Л. ШПАК, Д.Ю. КАЗАКОВ
МЕТОДИКА ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИИ
Санкт-Петербург
2014
УДК 796.015.43
ББК 75.714.5
М81
Рецензенты:
Заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры физического воспитания Политехнического Университета
О.В. Новосельцев;
Заслуженный мастер спорта СССР, чемпион Олимпийских игр, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и методики плавания ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»
А.И. Крылов;
Кандидат педагогических наук, профессор кафедры теории и методики плавания ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»
Е.В. Ивченко
Шпак Л.С., Казаков Д.Ю. Методика гидрореабилитации : Учебное пособие для бакалавров / Под общей ред. проф. Д.Ф. Мосунова – СПб. : НГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2014. 230 с.
ISBN…
Издание подготовлено согласно требованиям государственного образовательного стандарта и соответствует дисциплине «Методика гидрореабилитации» образовательной программы «Гидрореабилитация», обучающихся по направлению 49.03.02 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) – бакалавр.
Учебное пособие раскрывает дидактические решения некоторых сложных задач гидрореабилитации ребенка с последствиями церебрального паралича и раннего детского аутизма. Определяет общие и индивидуальные подходы, с учетом новых знаний о взаимоотношении бакалавра и ученика при совместном погружении в водную среду. Показывает авторские новаторские средства и методы, доступные как для специалистов, так и родителей.
Содержание учебного пособия ориентирует читателя на возможности собственного построения индивидуальных моделей, как предполагаемых двигательных действий конкретного ребенка, так и проверки их действия.
Может быть использовано для аспирантов, преподавателей, научных работников, специалистов и заинтересованных лиц в оказании педагогической помощи в области адаптивной и оздоровительной физической культуры.
УДК 796.015.43
ББК 75.714.5
© Коллектив авторов
ISBN
Методика гидрореабилитации
Пояснительная записка
Издание подготовлено согласно требованиям государственного образовательного стандарта и соответствует дисциплине «Методика гидрореабилитации» образовательной программы «Гидрореабилитация», обучающихся по направлению 49.03.02 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) – бакалавр.
Методика гидрореабилитации – изучает системы цели и задач (образовательные, развивающие, воспитывающие, практические), взаимоотношение деятельности специалиста и деятельности ученика в условиях водной среды, принцип обучения, содержание обучения, средства обучения, формы обучения, методы обучения, общие методы обучения, специфические методы обучения.
Цель методики гидрореабилитации – обучение и воспитание человека с отклонением в состоянии здоровья в условиях водной среды и средствами водной среды, в процессе формирования качественно нового более высокого от исходного уровня физического и социального развития человека, и обусловлено повышением активности взаимоотношений деятельности специалиста и деятельности ученика в решении образовательных, развивающих, воспитывающих и практических задач.
Пособие написано по результатам двадцатилетних теоретических и экспериментальных исследований авторов, обобщает опыт практической работы по гидрореабилитации и обучению плаванию детей-инвалидов с тяжелыми последствиями церебрального паралича и раннего детского аутизма.
Использованы также опубликованные результаты, полученные учеными и представляющие интерес для выбора новых направлений, обобщений и интерпретаций, для выработки новых подходов к решению проблем гидрореабилитации детей-инвалидов, поиску оригинальных подходов к обучению и воспитанию ребенка-инвалида в условиях водной среды и средствами водной среды.
Настоящее учебное пособие стимулирует бакалавра заставляет задуматься и перейти к самостоятельному решению задач по работе с учениками, в нем предлагается педагогическое видение некоторых социальных проблем больного ребенка, которые ранее являлись прерогативой разрешения только медицинскими работниками. Однако, многолетние положительные результаты по обучению плаванию детей-инвалидов с любой степенью тяжести заболевания и различной патологией, их гидрореабилитации, отраженной в повышении двигательной и социальной деятельности своих учеников, подтвержденной лечащими врачами и родителями, результатами тестовых испытаний, систематическими видео наблюдениями, обязывают поделиться накопленным опытом.
Убеждены, что ни какой армии специалистов не хватит для практического оказания помощи родителям в воспитании своего ребенка-инвалида, тем более научить его жизненно необходимому навыку – умению плавать, т.е. подарить новый уровень жизни, подарить радость и удовольствие безбоязненно общаться с водой и уже на этой основе и параллельно решать проблемы гидрореабилитации. Необходима разработка методик, средств и приемов начальной школы гидрореабилитации, доступных для родителей, доступных для выполнения любому желающему оказать помощь нуждающемуся ребенку.
Вам поможет научить ребенка плавать вера в свои силы, в свои возможности. Помните, что одного ребенка можно научить 25 метров за одно занятие, другому потребуется 2-2,5 года, чтобы самостоятельно преодолеть эту дистанцию. Продолжительность усвоения умения плавать индивидуальна.
Опыт обучения плаванию 25 метровой дистанции детей с тяжелыми последствиями заболеваний и поражений свидетельствует, что после 2-3 месячного перерыва занятий, умение плавать у некоторых детей может исчезать совсем. Приходится все обучение плаванию начинать сначала.
Учебное пособие позволит овладеть педагогическим подходом к решению сложных задач гидрореабилитации тяжелобольного ребенка с последствиями церебрального паралича и детского раннего аутизма, обозначив общие неизвестные ранее подходы на основе новых знаний о взаимоотношении человека погруженного в водную среду, разработанных дидактических средств и методов, доступных как для специалистов, так и родителей. Содержание издания ориентирует читателя на возможности собственного построения индивидуальных моделей как предполагаемых двигательных действий конкретного ребенка и проверки ее действия в условиях ванной комнаты, естественного водоема, плавательного бассейна.
Особо рассматривается двигательная активность ребенка в условиях водной среды на первом занятии, дальнейшее повышение двигательной и интеллектуальной активности «на воде» и «на суше» учеников с тяжелыми последствиями церебрального паралича и раннего детского аутизма в процессе овладения дыханием - азбукой плавания.