8. Роль информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе современного вуза. Позитивные и потенциально негативные стороны использования икт в образовательном процессе.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Принято выделять следующие основные направления внедрения информационных технологий в образование:

• использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

• использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

• рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

• использование средств НИТ в качестве средства творческого развития обучаемого;

• использование компьютерной техники в качестве средства автоматизации процесса контроля, коррекции, тестирования;

• организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

• использование средств НИТ для организации интеллектуального досуга;

• интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы НИТ.

Положительные и отрицательные стороны информатизации образования

Использование средств ИКТ приводит к обогащению педагогической и организационной деятельности следующими 6 значимыми возможностями:

совершенствования методов и технологий отбора и формирования содержания образования;

введения и развития новых учебных дисциплин и направлений, связанных с информатикой и информационными технологиями;

внесения изменений в обучение большинству традиционных дисциплин, напрямую не связанных с информатикой;

повышения эффективности обучения за счет повышения индивидуализации и дифференциации его;

организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности учителя и ученика;

совершенствования механизмов управления системой образования.

Но использование средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных моментов:

индивидуализация обучения сводит к минимуму ограниченное в учебном процессе живое общение учителей и школьников, учащихся между собой, предлагая им общение в виде "диалога с компьютером". При этом орган активизации мышления человека-речь, оказывается выключенной на долгое время. Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке;

свертываются социальные контакты, сокращается практика социального взаимодействия и общения, что ведет к индивидуализму;

оказывается затруднен переход от знаковой системы как формы представления знания на страницах учебника, экране дисплея к системе практических действий, имеющих принципиально иную логику, чем логика организации системы знаков. Это классическая проблема применения знаний на практике (на психологическом языке - проблема перехода от мысли к действию);

зачастую педагоги и обучаемые неспособны воспользоваться свободой в поиске и использовании информации, предоставляемой современными телекоммуникационными средствами;

также могут отвлекать внимание в процессе обучения колоссальные объемы информации, предоставляемые такими средствами информации как справочники, энциклопедии, Интернет-порталы;

поскольку человек способен уверенно помнить и оперировать одновременно лишь семью различными категориями, то при одновременной демонстрации разных типов информации может быть отвлечение от одних, чтобы уследить за другими, что зачастую ведет к пропуску 7 важной информации;

становится проблемой Интернет-списывание, состоящее в том, что из сети заимствуются готовые проекты, рефераты, доклады, решения задач и так далее, вовсе не соответствующие повышению эффективности обучения и воспитания;

средства ИКТ могут стать не только мощным средством становления и развития учащихся (как личности, субъекта познания, практической деятельности, общения, самосознания), но и наоборот, способствовать формированию шаблонного мышления, формального и безынициативного отношения к деятельности;

во многих случаях использование средств информатизации лишает учащихся проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на реальном обучении;

чрезмерное и неоправданное использование большинства средств информатизации негативно отражается на здоровье всех участков образовательного процесса.

11	Преимущества	Недостатки
	Визуализация учебного материала
	Доступность информации. Интенсификация учебного процесса. Оптимизация затрат времени, энергии преподавателя на уроке. Наглядная демонстрация динамических процессов. Возможность увеличения (детализации) на экране изображения или его наиболее интересных фрагментов при сохранении качества изображения. Возможность использования видеофрагментов, функции «стоп-кадра», покадрового «пролистывания» видеозаписи. Занимательное сопровождение конкурсов, внеклассных мероприятий, внеурочной дистанционной деятельности студентов. Навыки публичного выступления с помощью презентации. Предоставление интерактивности.	Несоответствие дизайна, интерактивности педагогическим целям и содержанию урока. При подготовке иллюстративного материала требуют больших затрат времени на отбор и переработку данных. Отвлечение от текстологических методов. Упрощение мыслительной деятельности.
22	Проектная деятельность: составление презентаций, моделирование сайтов, работа с CAD-системами, использование web-технологий, научно-практическая деятельность, электронный документооборот — выпускные квалификационные работы, дипломные работы, отчеты по практике
	Продуктивная самореализация студента. Эффективность обучения: расширение диапазона компетенций студента по оформлению, редактированию, размещению информации; формирование навыков критического мышления; развитие творческого потенциала, социальной ответственности, коммуникабельности, познавательного интереса. Интенсификация процессов интеллектуального развития студентов. Моделирование сложных систем в виртуальной реальности.	Времязатратная деятельность. Умственные и эмоциональные перегрузки студентов. Чрезмерное и неоправданное использование компьютерной техники негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса. Неудовлетворительное качество учебного материала, недостаток профессионализма при разработке дидакического материала с целью визуализации.
33	Формирование ИК-компетенций
	Стимулирование заинтересованности в учебе. Повышение личностного потенциала студентов. Развитие коммуникативных и творческих способностей студентов. Формирование ответственности за результаты своей работы при решении профессиональных задач и системного подхода к осмыслению всего, что происходит вокруг, в процессе анализа и исследования структуры информационных объектов и их взаимосвязей. Понимание гуманитарных, культурных и социальных вопросов, связанных с информационными технологиями и практикой легального и этического поведения. Формирование культуры учебной деятельности студента. Воздействие на различные каналы восприятия информации.	Индивидуализация обучения, нет достаточной практики диалогического общения. Неграмотное проектирование компьютерных средств обучения и недочеты, допущенные их создателями. В силу различных обстоятельств нельзя воспользоваться модулями ЭОР: достаточно жестко запрограммированная логика структуры задания, преподавателю предоставляются скудные возможности по выстраиванию собственного плана занятия в зависимости от образовательного уровня студентов. Степень готовности и опыта преподавателя использовать те или иные формы, методы или приемы обучения. В нашей стране с очень интерактивными курсами торопиться не стоит. Интернет-соединения на данный момент оставляют желать лучшего. Фильтры, ограничивающие контент, не упрощают эту задачу.
44	Компьютерное тестирование
	Автоматическая обработка результатов. Возможность автоматической генерации большого числа не повторяющихся заданий для контроля знаний и умений. Объективное оценивание компетенций. Частичная автоматизация рутинной работы преподавателей, связанная с учетом, измерением и оценкой знаний студентов.	Состояние материально-технической базы. Тесты не всегда отвечают современным требованиям к контрольно-измерительным и диагностическим электронным материалам, иногда не соответствуют дидактическим целям учебного занятия. Недостаточная подготовка преподавателей в применении современных технологий контрольно-оценочной деятельности.
55	Тренинг
	Включение в состав продукта игровых компонентов с информационными составляющими, возможность «свободной» навигации по информации и выхода в основное меню. Возможность консультироваться с преподавателем в ходе обучения. Гибкость, возможность настройки на разные методы и алгоритмы обучения. Возможность сделать процесс обучения более активным, мотивированным, исследовательским.	Недостаточный уровень методической подготовки разработчиков тренажеров. Неадекватное педагогическим целям соревнование обучающихся. Некорректная форма представления подготовленных электронных продуктов. Отсутствие знаний экранной эргономики.
66	Дистанционное обучение
	Самостоятельный опыт учебной деятельности. Формирование личной ответственности за постоянное повышение квалификации, эффективное и продуктивное использование приложений технологических систем. Демонстрация навыков использования цифровых инструментов и ресурсов. Своевременное получение справочной или пояснительной информации. Предоставление возможности в познании студентами самих себя, в осознании своей деятельности, качеств и свойств своей личности. Гибкий график обучения. Возможность учиться по индивидуальному плану согласно собственным потребностям и возможностям. Объективная и независимая от преподавателя методика оценки знаний. Экономия времени. Простота возвращения к пройденному учебному материалу.	Не у всех студентов есть технические возможности включиться в процессы e-learning и m-learning. Слабая техническая и программная поддержка. Формирование у студентов определенных личностных качеств. Не приобретаются некоторые социальные навыки (техника личной презентации, «живая» дискуссия и контроль эмоций). Требования к уровню самостоятельности студента. Для успешного внедрения технологий в образование навыки работы с информационными системами должны иметь не только преподаватели, но и другие участники учебного процесса. Проблема качества электронных курсов. Правовые проблемы, связанные с защитой интеллектуальной собственности.

Профессиональное обучение должно быть связано со стратегией организации и с индивидуальными потребностями студентов. Методы должны быть ориентированы на получение умений вести себя в соответствии с требованиями производственной обстановки. Эти процедурные знания ни в коем случае нельзя заменять визуализацией процесса обучения.

К числу отрицательных аспектов внедрения компьютерных технологий можно отнести свертывание социальных контактов студентов, сокращение социального взаимодействия и общения, индивидуализм, трудность перехода от знаковой формы представления знания на страницах учебника или экране монитора к системе практических действий, имеющих логику, отличную от логики организации системы знаков. В случае повсеместного использования мультимедиа технологий в образовательном мире при всех своих очевидных достоинствах стало существенным влияние негативных факторов на обучающихся.

Соотнесение содержания универсальных учебных действий и компетенций с практическим применением ИКТ в образовательном процессе показало, что к числу наиболее сложных результатов относятся: – формирование критического отношения студентов к информации, полученной из различных источников; – воспитание правовой культуры в сфере создания, использования, обработки и передачи информации; – воспитание здорового и безопасного образа жизни в контексте рисков развития информационного общества; – развитие регулятивных универсальных учебных действий на основе использования результатов учебной деятельности, представленных в электронном виде; – развитие проектных и исследовательских компетенций студентов.

Целевое использование:

- проектирование;

- поиск информации;

- визуализация;

- тренинг;

- тестирование;

- моделирование.