klimova_ov_berezovskaia_ea_redaktirovanie_obshchii_kurs

УДК 82.083(075.8) ББК 76.17я73

К49

Рецензенты:

канд. филол. наук, доц. Т. В. Гоголина (кафедра общего языкознания и русского языка Уральского государственного педагогического университета);

зав. кафедрой лингвистики и межкультурных коммуникаций Екатеринбургской академии современного искусства канд. филол. наук, доц. Е. В. Радько

Научный редактор — зав. кафедрой языков массовой коммуникации ИГУП УрФУ канд. филол. наук, доц. Е. Г. Соболева

В оформлении обложки использовано изображение с сайта «Фототаймс»: http://phototimes.ru/image/18620455/

Климова, О. В.

К49 Редактирование: общий курс : учебно-методическое пособие / О. В. Климова, Е. А. Березовская. — Екатеринбург : УрФУ, 2014. — 120 с.

ISBN 978-5-321-02388-4

Учебно-методическое пособие призвано помочь студентам овладеть навыками редактирования текстов.

В пособии подробно освещаются особенности содержательного анализа текста: смысловая структура правильного и дефектного текста, связи между элементами структуры. Рассматриваются особенности редактирования текстов разных стилей, акцентируется внимание на содержательных нюансах произведений. Предложены методы редакторского заключения о рукописи.

УДК 82.083(075.8) ББК 76.17я73

ГЛАВА 4. АНАЛИЗ СМЫСЛОВОЙ СТРУКТУРЫ ДЕФЕКТНОГО ТЕКСТА . 37

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности 030901 «Издательское дело и редактирование», 030900.68 «Издательское дело», а также призвано помочь студентам, обучающимся по специальностям «Филология» и «Журналистика».

Цель настоящего пособия — систематизация редакторских знаний и умений и закрепление методики редакторского анализа.

Задачами пособия являются определение понятия редакторского чтения текста, критериев понимания текста, параметров содержательного анализа рукописи, особенностей смысловой структуры текста, редакторского анализа; определение этапов работы редактора над текстами разных функциональных стилей.

Издание способствует формированию знаний и умений современного редактора и призвано выработать следующие компетенции:

знание

роли редактирования в редакционно-издательском процессе;

основных законов логики построения текста;

методики анализа логической структуры текста и выявления логических сбоев;

умение

разрабатывать концепции изданий;

анализировать и рецензировать авторские оригиналы;

редактировать авторские оригиналы научных, научно-учебных, официальных, газетно-журнальных документов, художественных текстов;

тактично отстаивать свою профессиональную точку зрения при общении с автором рукописи.

владение

навыками редактирования текстов научного, официальноделового, публицистического и художественного стилей;

навыками анализа и редактирования концепции и модели печатного или электронного издания;

навыками общения с автором и отстаивания профессиональной

позиции.

Анализ содержательной стороны любого произведения, особенности содержательного плана, по мнению авторов пособия, являются ключевым аспектом редакторского чтения и редактирования как процесса

5

работы над рукописью, поэтому пристальное внимание к содержательной стороне рукописей стало предметом данного учеб- но-методического пособия.

В пособии раскрываются теоретические и практические основы подготовки рукописи к печати, рассматриваются особенности смысловой структуры текста. Большое внимание уделяется анализу содержательной стороны произведения: выделению главной мысли, определению авторской концепции, составлению смысловой структуры, стилистико-языковому оформлению. Значительное внимание уделяется смысловой структуре текстов разных функциональных стилей, затрагиваются вопросы комплексного стилистико-языкового оформления. Подробно рассмотрены типы смысловых ошибок и предложены способы их исправления.

Логика изложения учебно-методического пособия строится от общих признаков текста к частным.

Как итог базовых понятий курса предлагается методика составления редакторского заключения, которая в учебных пособиях по общему редактированию еще не была достаточно формализована.

Как показывает практика, форма редакторского заключения складывалась стихийно, поэтому предложенный анализ должен позволить специалисту дать полное, многоаспектное редакторское заключение о рукописи.

Глава «Практикум» содержит задания для самостоятельной работы студентов. Принцип расположения материалов — от простого к сложному. В задания включены анализ компонентов смысловой структуры текстов, определение правильной и дефектной главной мысли произведения, выявление стилистико-языковых особенностей рукописи. Практические задания призваны обучить студентов строить смысловую структуру текста и определять ее дефекты, находить логические сбои.

Таким образом, учебно-методическое пособие позволит начинающим специалистам познакомиться с базовым теоретическим материалом, существующей практикой редактирования, освоить особенности редакторской подготовки текстов разных стилей (публицистического, научного, официально-делового и художественного), научиться анализировать дефектные тексты, а также составлять редакторское заключение о рукописи.

6

ГЛАВА 1. РЕДАКТОРСКОЕ ЧТЕНИЕ

Редактирование (от лат. redactus — приведенный в порядок) — это комплексный анализ текста и работа по его улучшению.

Редактирование опирается на положения логики, лингвистики, стилистики текста, теории жанров, текстологии, теории коммуникации и других наук, изучающих текст.

Основой редактирования является редакторское чтение произведения. В процессе редакторского чтения редактор анализирует, насколько соблюдены требования к рукописи: объем, жанр, тематика; авторская концепция, композиция, стилистико-языковое оформление — иными словами, выявляет достоинства и недостатки работы, а также принимает решение о необходимых видах правки.

Редакторское чтение принципиально отличается от чтения вообще тем, что редактор внимательно следит за своими эмоциями, ожиданиями от произведения и, в случае несовпадения задуманного и реализованного, пытается разобраться в сложившейся ситуации, оценить ее с критической точки зрения, «найти причину сбоев» [Майданова, 2009, c. 178]. И только в этом случае — обнаружении трудностей, недочетов — редакторское вмешательство в текст является оправданным.

Выделяют две особенности редакторского чтения: 1) чтение с оценкой степени оправданности читательских ожиданий; 2) чтение с установкой на адекватное понимание авторского замысла [Там же].

Читательские ожидания порождаются прежде всего системой языка, привычной грамматической сочетаемостью, темой (сценарием события), жанровыми особенностями. Чтобы обнаружить смыс-

ловые дефекты, иногда приходится прочитать текст несколько раз. Редакторское чтение бывает разной глубины:

ознакомительное;

углубленное;

шлифовочное.

Целью ознакомительного чтения является знакомство с произведением, оценка композиционных, структурных особенностей текста, его стиля и языка. На этом этапе работы редактор вникает в суть рукописи, знакомится с ее содержанием, основными смысловыми частями, жанровой принадлежностью, авторской манерой изложения материала.

7

Углубленное редакторское чтение — это подробное, внимательное изучение материала с детальной оценкой его достоинств и недостатков, существенной проработкой особенностей рукописи на каждом этапе, начиная от логики и стиля и заканчивая орфографией и пунктуацией. Именно углубленное чтение считается настоящим редакторским чтением в полном его понимании. Это неспешность и кропотливость и самое пристальное внимание ко всем деталям и основополагающим составляющим рукописи.

Во время углубленного чтения редактор должен оценить текст по разным аспектам:

содержательному (четкость подачи главной мысли, ее развитие);

композиционному (логичность расположения идейносодержательных элементов, соответствие изложения функцио- нально-смысловому типу, соответствие частей произведения заданному объему);

языковому (стилистическая обусловленность текста, однородность; отсутствие языковых погрешностей и проч.).

Заключительным считается шлифовочное чтение, которое является завершающим при работе над произведением, так называемым контрольным прочтением уже правленого, готового к печати текста. Особенностью шлифовочного чтения становится проверка проделанной работы, контроль редактирования и шлифовка деталей авторской работы.

Следовательно, задача редактора при работе над рукописью не просто привести текст в соответствие с требованиями стиля и языка, но и помочь автору создать законченное, связное, логичное, единое по смыслу и содержанию творение.

Таким образом, редактирование — сложный творческий труд, в который входит проверка и обработка текста, устранение речевых, логических, смысловых ошибок, т. е. выполнение всех процедур совершенствования рукописи; редакторское чтение — основополагающая составляющая редактирования как процесса. Понимание текста для редактора означает оценку работы по разным критериям: содержательным, композиционным, языковым. Эти критерии понимания текста являются принципиально важными для редакторского прочтения любого произведения и составляют основу редакторского чтения любой глубины.

8

Безусловно, «никто не может избежать проблемы отбора слов и синтаксических конструкций, и хорошо, если говорящий и пишущий сознательно накапливают умение и мастерство в оформлении языковой стороны своих произведений» [Майданова, 2006, с. 26], но важнейшим, ключевым как при создании текста, так и при редактировании его авторам видится именно содержание материала, цель сообщения и, как следствие реализации этой цели, — та или иная «коммуникативная рамка произведения», то или иное отношение автора к событиям, героям, читателю, произведению в целом [Там же]. Далее мы подробно рассмотрим редактирование текста с точки зрения анализа особенностей содержательного плана.

Контрольные вопросы

1.Что такое литературное редактирование и чем оно отличается от технического редактирования?

2.Как вы понимаете термин редакторское чтение?

3.Назовите виды редакторского чтения.

4.На какие умения редактора опирается редакторское чтение?

5.Назовите уровни редакторского чтения текста. Укажите особенности каждого уровня.

9

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

2.1. Целостность, связность и модальность текста

Содержательная сторона текста представляет собой единство всех составных элементов и их отношение между собой. Основными признаками содержательности текста являются целостность, связность

и модальность.

Целостность — это тематическое, концептуальное единство произведения, выражение, развертывание некоей единой для всего текста темы, раскрытие главной мысли [Валгина, 2004, с. 34]. Целостность текста является результатом воплощения в нем прагматической установки, которую также называют авторским замыслом [Майданова, 2006, с. 8]. Целостность текста является понятием сугубо содержательным и выражается как сумма всех смысловых частей текста, причем проявляется в «структурированности содержания, иерархичности его элементов» [Майданова, 2006, с. 28]. Целостность создается явлениями и событиями текста, интерпретирующимися в его логической схеме.

Связность — «единство текста как смыслового целого» [Валгина, 2004, с. 34]. Связность текста бывает смысловая и формальная. Смысловая связность — это развитие авторского замысла, темы, деление темы на микротемы и т. д. Связность на внешнем, формальном уровне — это межфразовые единства, связь между которыми обеспечивается системой языковых средств: союзами, цепочными моделями построения речевых конструкций, параллелизмом, повтором одной и той же модели в нескольких конструкциях, однотипностью форм глагола и др. По словам Л. М. Майдановой, «связность обусловлена воплощением в тексте информации в форме взаимосвязанных семантико-синтаксических единств разного объема и ранга» [Майданова, 2006, с. 36].

Модальность (коммуникативная рамка) — это отношение автора к сообщаемым в тексте сведениям, выражение авторской позиции, «концепции, точки зрения, его ценностных ориентаций, сформулированных ради сообщения их читателю» [Валгина, 2004, с. 37]. Модальность может реализовываться как отношение говорящего к объекту, к адресату и др.; а может проявляться различными средствами информирования читателя об участниках коммуникации.

10