klimova_ov_berezovskaia_ea_redaktirovanie_obshchii_kurs

предложения с уточнением смысла авторского высказывания: «С приходом весны особенно хочется выглядеть привлекательно, современно и, желательно, чтобы все это стоило не слишком дорого». Нарушение закона достаточного основания происходит чаще всего по трем причинам: неудачно вербализована авторская мысль, неудачно подобран материал для доказательной базы и доказательства, не соответствующие гипотезе.

Итак, мы рассмотрели законы логики и их реализацию в структуре различных текстов. Но чтобы определить, верна ли структура произведения, и принять решение о правке, необходимо видеть смысловой каркас текста.

4.2. Дефекты смысловой структуры текста

Анализируя текст, редактор все время должен помнить о задаче выявления соотнесенности всех его элементов с главной мыслью. Нарушения соотнесенности главной мысли и элементов любого уровня текста следует считать дефектом смысловой структуры текста.

«В процессе анализа такого сложного явления, как смысловые погрешности, всегда выделяется группа фактов, которые нельзя считать ни алогизмами, ни каламбурами, но вместе с тем они ни в коем случае не могут восприниматься как бездефектные. Авторская мысль в них сформулирована так плохо, что адресат с трудом понимает ее» [Майданова, 2009, с. 141].

Дефекты ССТ могут быть разными. Так, встречаются тексты с несколькими предметами речи, когда нельзя определенно утверждать, о чем именно хотел сообщить автор, на каком предмете речи акцентировать внимание. Возможна акцентуация внимания и на фиктивном предмете речи, когда автор, заявив тему текста, почти сразу отвлекается от нее и сообщает о малозначимых деталях, логически не связанных подробностях, ненужных впечатлениях и проч. В подобном случае невозможно однозначно выделить какую-либо одну тему повествования и, соответственно, такой текст нуждается в правке-переделке.

Неясная главная мысль также является дефектом смысловой структуры текста. В случае подобной логической ошибки автор сначала предлагает какой-либо предмет речи, чаще всего заявленный в теме,

41

а затем отвлекается на перечисление подробностей этого предмета речи, иллюстративный ряд к нему, свои ощущения от него и др.

Распространенной логической ошибкой является отсутствие какойлибо смысловой части текста или дублирование ее. Незавершенный текст, в котором, например, отсутствует концовка или, наоборот, имеются две концовки или два зачина, требует корректировки в соответствии с заявленной темой, целью изложения, выбранным жанром

ит. д. Выявить ошибку логической структуры позволит смысловой анализ текста, исследование соотношения формальных компонентов

иконцептуальных элементов произведения.

4.2.1. Текст с неясной главной мыслью Текст 8

С кем по пути1

Готовь сани летом, а о будущем думай уже сегодня

Студенческие годы имеют обыкновение пролетать стремительно

инезаметно. И то, что ждет каждого после окончания университета

иполучения диплома о высшем образовании, зависит только от него самого. Уральский федеральный университет в свою очередь делает все возможное для того, чтобы студенты и выпускники нашего вуза смогли максимально эффективно использовать свой профессиональный и личностный потенциал. Благодаря партнерам университета любой желающий может начать прокладывать себе дорогу во взрослую жизнь, начиная прямо с сегодняшнего дня. Центром взаимодействия с работодателями УрФУ проводятся Ярмарки вакансий, презентации с участием ведущих предприятий и организаций региона, многочисленные конкурсы, стажировки и стипендиальные программы для учащихся.

Так, к примеру, победители конкурса, проводимого компанией CocaCola Hellenic совместно с УрФУ в августе этого года поехали на бесплатную языковую стажировку в Лондон. За две недели, проведенные в Великобритании, ребята прониклись культурой этой страны и успели почувствовать себя настоящими англичанами. Кроме того, студенты, конечно же, значительно повысили уровень знания языка, что было подтверждено соответствующими международными сертификатами. Еще один партнер нашего вуза — компания «СКБ кон-

1 Здесь и далее во всех дефектных текстах авторская орфография и пунктуация сохранены.

42

тур» — также оказал финансовую поддержку студентам и преподавателям, одержавшим победу в проектах «Стипендиальная программа» и «Гранты для молодых преподавателей». Шанс стать победителем в многочисленных конкурсах и проектах, проводимых в УрФУ, есть у каждого, главное, не упустить возможность и воспользоваться им.

Прекрасные перспективы для производственной практики и возможного последующего трудоустройства открывают перед студентами и выпускниками УрФУ более 300 партнеров университета. Получить более подробную информацию о стажировках и ознакомиться с обзором заработных плат можно в Центре взаимодействия с работодателями. Компания «Яндекс», хотя официально и не является партнером вуза, в этом году объявила о наборе в школу разработки интерфейсов в Екатеринбурге. Занятия совершенно бесплатные и рассчитаны на студентов старших курсов и недавних выпускников вузов, имеющих базовые знания или небольшой опыт по программированию. Лучшие из лучших по окончанию обучения в школе смогут увидеть работу «Яндекса» изнутри и пройти оплачиваемую стажировку.

Этим летом на «Иннопроме» были заключены договоры о создании базовых кафедр на предприятиях. Целью такого обучения станет подготовка специалистов, знакомых с производственной практикой и готовых после обучения приступить непосредственно к работе. Кафедра «Металлургия» будет открыта при Техническом университете УГМК, где будущие инженеры-практики в процессе обучения освоят навыки работы на современном оборудовании, которое будет стоять в специально разработанном лабораторном комплексе. К соглашению об открытии базовой кафедры «Машиностроение, металлургия и металлообработка» пришли ректор УрФУ и генеральный директор Чусовского металлургического завода (ЧМЗ). Такое предложение поступило и Уралмашзаводу. Как отметил первый проректор УрФУ Анатолий Матерн, такая кафедра поможет создать более прочную связку между обучением будущих специалистов и их практической подготовке.

Из материалов, подготовленных для газеты УрФУ

Анализ текста 8

О чем написан этот текст, ответить невозможно: здесь и о деятельности Центра взаимодействия с работодателями УрФУ, и о зарубежной стажировке от Coca-Cola Hellenic, и о стипендиальных программах партнеров университета, и о базовых кафедрах вуза на предприятиях…

43

Единый предмет речи отсутствует, в результате чего текст кажется набором разрозненных фраз.

Правка такого текста подразумевает устранение всех лишних деталей и примеров, приведение материала, послужившего основой заметки, к общему знаменателю — единой главной мысли. В результате такой правки текст может быть существенно сокращен. Например, если целью материала было описать деятельность Центра взаимодействия с работодателями УрФУ, то использован может быть только первый абзац; если речь должна идти о проектах, реализуемых университетом совместно с партнерами, то актуальными можно считать абзацы второй и третий и т. д. После внесения исправлений необходимо шлифовочное, контрольное чтение.

4.2.2. Два зачина Текст 9

Авдруг получится?

Внашем университете существует приличное количество творческих коллективов, готовых принять каждого в свои неординарные объятия. Здесь и танцевальные команды, и спортивные шоу-группы, и хоровые коллективы… А ты уже успел стать частью одного из них?

Студенческая жизнь должна быть наполнена яркими впечатлениями и событиями, поэтому в УрФУ у каждого есть возможность занять свое свободное время увлекательными делами и творческой активностью. С объединением УрГУ и УПИ стало больше таких возможностей, а, следовательно, и стремление студентов участвовать во внеучебной деятельности должно возрасти. Но, к сожалению, все немного наоборот. Например, в прошлом году на отбор в команду по черлидингу Fenomen- A пришли 150 человек, а в этом — около 30. Все желающие со спортивной и, возможно, даже с акробатической подготовкой, могут приходить на тренировки команды, пробовать свои силы и развивать способности!

Особенно в почете представители сильного пола, которые практически в любом танцевальном коллективе в дефиците. Именно такая ситуация и в Клубе акробатического рок-н-ролла «Фарибсо», где, по словам тренера, принимают всех желающих и рады ВСЕМ (даже без какой-либо подготовки!)

Отсюда следует вывод: не надо стесняться своих талантов и способностей! Вы никогда не поймете, сможете вы сделать это или нет, если не попробуете! Не все получается с первого раза: кому-то достаточно

44

1 раз показать элемент, и человек его повторит без ошибок, а кого-то необходимо обучать технике с самого нуля, но это и есть путь познания и раскрытия собственной личности!

А к первокурсникам особый разговор… Многие ли из вас уже занимаются в одном из коллективов УрФУ? Надеюсь, что да, потому что, являясь объединенным университетом, мы должны стремиться распространить не только научные знания, но и творческих людей внутри вуза, потому что у каждого студента УрФУ, будь то бывший студент УрГУ или УПИ, равные возможности попасть в ту или иную команду.

Не стоит думать о трудностях, главное — попытаться и не стесняться! Тем более, занимаясь в команде, вы развиваете свои индивидуальные качества, умение работать в группе совершенно непохожих людей — это пригодятся практически каждому человеку в жизни.

Из материалов, подготовленных для газеты УрФУ

Анализ текста 9

В первом абзаце речь идет о большом количестве творческих коллективов. Создается ощущение, что именно эта особенность университета является предметом речи. Однако во втором абзаце говорится о том, какой должна быть студенческая жизнь, и уже это подается как предмет речи. Два зачина дают два предмета речи, то есть ошибку на уровне структуры текста.

4.2.3. Две концовки Текст 10

1 Марта — всемирный день гражданской обороны

И в этом году, как обычно, 1 марта мировая общественность отмечает Всемирный День гражданской обороны. Кровавые события в Сирии

иряде других стран мира, стремление лидеров некоторых стран (КНДР

идр.) нарушить мировой баланс ракетно-ядерных сил ставят задачу защиты населения и территорий все более актуальной и востребованной.

Всемирный день гражданской обороны учрежден Международной организацией гражданской обороны (МОГО) в целях привлечения общественного внимания к важным задачам, выполняемым национальными службами гражданской защиты и обороны — спасению жизни и окружающей среды.

МОГО была организована в мае 1931 года французским генералом

45

Жоржем Сант-Полом в виде «Ассоциации Женевских зон». С 1 марта 1972 года МОГО обладает статусом межправительственной организации. Членами ее являются около 50 стран, еще восемь стран обладают статусом наблюдателей. С 1993 года Россия стала полноправным членом Международной организации гражданской обороны (МОГО).

Дорогие товарищи! Примите поздравления с Всемирным Днем гражданской обороны! Доброго вам здоровья, благополучия, новых успехов в работе! Пусть ваш профессионализм, ваша ответственность и в дальнейшем служат улучшению системы гражданской обороны, защите населения от чрезвычайных ситуаций.

МЧС России на протяжении многих лет является активным участником Международной организации гражданской обороны, вносит весомый вклад в расширение взаимовыгодного сотрудничества и партнерства в данной области.

В настоящее время осуществляется совершенствование единой системы гражданской обороны как в Российской Федерации, так

ина международной арене путем внедрения современных технологий

иметодов проведения различных гуманитарных и аварийноспасательных операций в чрезвычайных ситуациях.

Хочется особо отметить высочайший уровень подготовки сотрудников чрезвычайной службы РФ, которая входит в десятку лучших в мире и отдельно поздравить сотрудников ЧС РФ, а также членов их семей, родных и близких и пожелать в этот весенний день бодрости, оптимизма, здоровья и долголетия!

Из материалов, подготовленных для газеты УТЗ «Знамя»

Анализ текста 10

Отметим, что дефектной можно назвать концовку в случаях, если:

она находится не в конце (классический вариант аналитической оценки ситуации), а, например, в середине, внутри текста;

концовка содержит новую для адресата информацию;

концовка соответствует только части заявленной в тексте главной мысли;

концовка не соответствует главной мысли.

Текст «1 Марта — всемирный день гражданской обороны» имеет две концовки, каждая из которых напрямую относится к теме заметки и поздравляет сотрудников чрезвычайной службы РФ

46

с профессиональным праздником. Второй и третий абзацы текста развивают новый тезис (о МОГО), и тезис этот прерван неудачно размещенной концовкой, не связанной логически с двумя предыдущими абзацами. После первой концовки текст продолжается, но уже рассказом об МЧС России (новый тезис), который так же, как и предыдущий, не нашел подтверждения во второй концовке, по существу являющейся дублем первой.

Также при внимательном прочтении можно отметить, что текст относится к двум разным жанрам: информационный жанр смешан с поздравлением от PR-субъекта.

Следовательно, приведенный текст имеет две концовки, одна из которых расположена внутри заметки, обе концовки не связаны логически с констатирующими тезисами текста, т. е. соответствуют только начальной части заявленной в тексте главной мысли.

В данном случае требуется, во-первых, правка-переделка, включающая корректировку главной мысли текста и констатирующих тезисов, далее — корректировку АОС. Во-вторых, необходима правкасокращение (одну из концовок следует удалить).

4.2.4. Текст без концовки, незавершенный текст

Текст 11

Путь философа

Известному ученому, заведующему кафедрой религиоведения Д. В. Пивоварову исполнилось 70 лет, 45 из которых он посвятил философии.

Даниил Валентинович Пивоваров — видный ученый в области онтологии, теории познания, истории и философии религии. Имя профессора Пивоварова известно не только по всей России, но и за рубежом, а его научные труды широко цитируются научной общественностью.

Но начинал учиться Д. В. Пивоваров вовсе не на философском факультете, а на физмате. С философией Даниил Валентинович близко познакомился в армии, где в свободное от службы время читал книги по философии — тогда будущий профессор служил на китайской границе под Благовещенском. Вернувшись из армии, Даниил Валентинович узнал, что в Уральском государственном университете открылся философский факультет и перевелся на него.

47

— Есть такие ребята, которым приходят в голову мысли — «А это я думаю или моя голова думает? И вообще, думаю ли я, и как это происходит?». Их эти идеи захватывают, они начинают о них рассуждать и, в конце концов, приходят на философский. Есть и другие люди, которые себе под ноги смотрят, для которых синица важна в руке — такие философами не становятся, — размышляет Пивоваров.

Философский факультет наш герой окончил с отличием, и сразу же в аспирантуру. Досрочно завершив обучение, защитив в 1972 году кандидатскую диссертацию под научным руководством членакорреспондента РАН М. Н. Руткевича. Спустя 15 лет, в 1987 году Даниил Валентинович стал доктором наук.

— Сегодня среднее образование теряет свой исконный смысл. Я до сих пор внукам химию могу преподавать, решаю математические задачки, помню историю и многое-многое другое. А когда читаешь лекции для студентов нынешних, первокурсников, которые только в этом году еще школу закончили, и пытаешься привести им какой-нибудь элементарный пример — допустим, второй закон механики Ньютона — они ничего не помнят! — рассуждает профессор, — нынешняя компьютерная техника лишает возможности думать и заставляет работать с картинками, то есть с наглядными чувственными представлениями. В школе постоянно сокращают количество часов на математику, науки логики нет — поэтому многие молодые люди разучаются абстрактно мыслить. У них катастрофически исчезает вербально-логическое мышление.

В 1980-е годы профессор Пивоваров обосновал собственную научную школу «Синтетическая парадигма в философии». Членами школы является более 50 человек: 21 доктор наук и около 30 кандидатов наук, в Уральском федеральном университете работают 14 представителей его школы. Они активно участвуют в российских и международных конференциях, за последние пять лет ими опубликовано более двух десятков монографий и учебников. Члены научной школы Д. В. Пивоварова также сотрудничают с зарубежными университетами: Кембриджским университетом (Англия), Северо-Западным университетом (США) и др.

— Выпускника философского факультета отличает хорошо подвешенный язык, умение широко взглянуть на проблему и быстро найти решение. Философское образование — база для любого последующего, оно никогда не помешает. За рубежом степень PhD — доктор философии — идет на первом плане.

Из материалов, подготовленных для газеты УрФУ

48

Анализ текста 11

Данный текст имеет несколько существенных, принципиальных дефектов. Во-первых, во время повествования происходит смена предмета речи: сначала автор сообщает о Д. В. Пивоварове как видном ученом-философе (начальный предмет речи), указанному предмету речи соответствует заголовок («Путь философа»), лид-абзац. Но к пятому абзацу текста появляется новая тема беседы — смысл образования вообще, качество образования (измененный, новый предмет речи). Через время автор статьи возвращается к первоначальному предмету речи, но косвенно: речь уже идет не о конкретном ученом-философе и его научной школе, а об отличии выпускника философского факультета от выпускника не философского.

Кроме того, текст не закончен. Отсутствует аналитическая оценка ситуации хотя бы в форме повтора мысли, высказанной в заголовке. Складывается ощущение, что автор просто оборвал нить повествования, отвлекся, недосказал запланированное.

Подобные тексты, безусловно, требуют сначала правки-переделки (уточнения предмета речи, выстраивания четкой логики, структуры повествования), затем — правки-вычитки («дописывания» концовки текста, введения в текст аналитической оценки ситуации) и, наконец, правки-вычитки как шлифовочного, проверочного чтения.

4.2.5. Текст с двумя предметами речи

Текст 12

Учитель как личность

Учитель, преподаватель, педагог, наставник, гуру, сэнсэй……. Сколько еще можно подобрать имен этой сложной, но увлекательной профессии. Причем ими некоторые становятся осознанно, выбирая еще со школьной скамьи свое призвание, а кто-то, волею судьбы, имея далеко не педагогическое образование. Какими бы путями мы не приходили в эту профессию, но все же, ей остаются преданными до конца только настоящие и выдающиеся личности, энтузиасты и в какой-то мере фанаты своего дела.

Нам приходиться работать в сложное время, да впрочем, время никогда не бывает легким. Ситуация усугубляется тем, что потерян тот авторитет Учителя, который был присущ в прошлом. Да и подрастающее поколение в основной своей массе не хотят и не желают учиться. Современный

49

ребенок, школьник, студент живет в стремительно развивающемся информационном обществе, а также в достаточно примитивном культурном пространстве, которое заполнено популярной музыкой, жестокими образами массового кино, досугом, направленным на развлечение.

Большинство детей не могут адаптироваться к окружающей их среде, это спровоцировано огромным количеством информации, с которым мы соприкасаемся изо дня в день. Они тоже, как и взрослые, хотят улететь от современной реальной жизни и успешно это делают, углубляясь в мир компьютерных игр, а кто-то еще пагубнее в мир алкоголя и наркотиков.

Исходя из всего этого, перед современными педагогами стоит достаточно сложная задача быть не только профессионалами своего дела, но и интересными всесторонне развитыми личностями настоящими авторитетами для своих подопечных.

Личность — результат процесса воспитания и самовоспитания. По мнению Леонтьева А. Н. «Личностью не рождаются, а становятся».

Одних преподавателей студенты уважают, других любят, кого-то побаиваются, а некоторых даже игнорируют. Почему так происходит? Причина этому может быть наличие авторитета и престижа преподавателя или их отсутствие.

Для педагога как личности недостаточно обладать определенным набором знаний и умений, требуется нечто большее: умение слушать собеседника и точно выражать собственные мысли, быть компетентным во многих областях и сферах жизни, чувствовать эмоциональное состояние партнера по общению, вникать в мотивы его поведения, устанавливать доброжелательные отношения в межличностных контактах.

Только истинная личность сможет оказать влияние и способна направить мысли, чувства, поступки, действия других людей, избегая принуждения и насилия, и это влияние основано на знаниях, нравственных достоинствах, заслугах, жизненном опыте.

Авторитетом пользуются учителя высоконравственные, с гуманистической направленностью личности, милосердные, умеющие сочувствовать другому, понять его и в то же время требовательные, деловые, справедливые, принципиальные, трудолюбивые, оптимистически настроенные. У таких педагогов студент получает заряд уверенности, находит поддержку своей инициативе в разных делах.

50