klimova_ov_berezovskaia_ea_redaktirovanie_obshchii_kurs
.pdfдеятельность центра направлена на помощь молодежи (от 14 до 30 лет);
организуется работа с молодыми людьми, независимо от наличия городской прописки;
услуги консультаций осуществляются бесплатно;
консультантами являются сами студенты, будущие специалисты по соответствующим специальностям, в рамках прохождения производственной практики.
5.Уверены, что если система консалтинговых центров информационнодокументоведческой помощи молодежи распространится на уровне муниципалитетов по всей России, то это внесет существенный вклад в успешную социализацию молодого поколения и развитие всего общества.
Литература
1.Войтенко А.И., Комаров Е.И. Организация, управление и администрирование в социальной работе: Учебник. — М: РИОР:
ИНФРА-М, 2010. (255).
2.Григорьев С.И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы: учебное пособие / С.И.Григорьев, Л.Г.Гуслякова, С.Н.Павлов. — М: КНОРУС,
2011. (216).
3.Федеральная служба государственной статистики по Алтайско-
му краю // http://ak.gks.ru/default.aspx
По материалам сборника Всероссийской молодежной научно-практической конференции «Модернизация России: ответственность молодежи», Екатеринбург, 13—15 октября 2011 г.
Задание
1.Внимательно прочитайте текст, оценив степень его научности; сделайте выводы о качестве статьи и обоснуйте их.
2.Попытайтесь сформулировать главную мысль текста так, как она дана у автора.
3.Сформулируйте суть закона тождества. Найдите фрагмент текста, в котором происходит нарушение закона тождества.
4.Найдите нарушения на содержательном, стилистико-языковом, редакционно-техническом уровнях.
71
Упражнение 4
Траектория изменения образа выпускника школы
вконтексте инноваций в образовании
1.В настоящий момент сложно спрогнозировать последствия проводимых реформ в образовании. Даются различные оценки проводимым изменениям, и каждая такая оценка имеет некоторые основания и допущения. Данным докладом представляется своего вида прогноз. Когда при сохранении существующих тенденций, явлений и при определенных условиях происходит формирование нового образа существующего объекта. Основанием прогноза является проведенное исследование по выяснению отношения преподавателей к Единому Государственному Экзамену. Исследование проводилось методом интервью, и на выходе получился набор информации, превосходящий изначальную идею. Так выявились некоторые моменты, которые стали меняться в обучении, и как с ними меняется поведение выпускника.
2.Образ является производной от поведения, в данном прогнозе не будет рассматриваться внутреннее осознание, так как без фактической базы они будут умозрительными. Так же важным моментом является связь с изменениями в обучении, и надо остановиться на том, какие были выявлены и каким образом.
3.Было проведено исследование в 2010 году в двух школах. С помощью фокусированного интервью были опрошены преподаватели для выявления отношения к ЕГЭ. Программным вопросом было отношение к ЕГЭ учителей, как они оценивают введение ЕГЭ, и то, как оно повлияло на управление обучением. Задачами исследования являются выяснение плюсов и минусов ЕГЭ и возможные изменения в связи
с введением ЕГЭ. Рабочей гипотезой было, что преподаватели по большому счету положительно оценивают ЕГЭ.
4.Материалы интервью дают возможность рассмотреть следующие изменения. Было сказано, что в связи с введением ЕГЭ в младших классах стали больше использовать тесты, развивать тестовую культуру. Так же младшие классы спокойнее относятся к ЕГЭ, так как они будут использовать опыт и наработки сдавших этот экзамен.
5.Средние классы активно готовятся к ЕГЭ, пишут так называемые диагностические работы. При изучении некоторых тем указывается, какие их них могут попасть на ЕГЭ. Так же активно используются
72
тесты типа ЕГЭ после изучения темы. Даются домашние задания, ориентированные для подготовки к ЕГЭ.
6.Старшие классы в течение года систематически готовятся к ЕГЭ. Важное направление обучения — самостоятельная работа со сборниками заданий. Обучаются работать непосредственно с бланками ЕГЭ. Конкретно по русскому языку — добавили второй час в неделю для подготовки к ЕГЭ. И на каждом уроке разбираются задания из работ ЕГЭ прошлых лет. Так же учатся писать эссе — так как это наиболее информативное задание.
7.Тем не менее, «натаскивание» на тесты не одобряется, и идет системное обучение, что указано всеми опрошенными респондентами.
8.В старших классах стала более конкретной работа с ЕГЭ на уроках, подготовка к этому формату.
9. Данные анализа материалов интервью позволяют сказать, что в настоящий момент школа больше ориентирована на способного ученика, нежели на отстающего. В связи с этим поощряется активность в учебном плане, исследовательская деятельность. ЕГЭ стимулирует ученика к самостоятельной работе, появилась некоторая ответственность за свои знания. С другой стороны, есть некоторые ученики, которым достаточно того, что дает школа.
10.Исходя из материалов интервью можно сказать, что ЕГЭ повлиял на работу с текстом, информационную компетентность ученика. Работа учеников с текстом стала более внимательной. Во многом подобные изменения появились из-за того, что в школе стало больше контроля за учебными успехами учеников. Больше стало контроля знаний. В старших классах успеваемость выше, чем в средних, так как ЕГЭ требует внимания для сдачи экзамена, и общая успеваемость повышается.
11.Таким образом, при сохранении указанных изменений и жесткому контролю «правил игры» (в данном случае имеется в виду соответствие заявленным стандартам и правилам реальному положению) имеется следующая тенденция. Выпускник будет нести ответственность за свои знания, будет способен эффективно выполнять самостоятельную работу. Повысится информационная компетентность, благодаря контролю знаний так же повысится осознание своего уровня знаний. Выпускник будет реально оценивать свои знания, и на основе этого принимать решения о дальнейшем обучении. Так же
73
выпускник будет знать о возможности проявить свои способности, и принимать решение в соответствии со своими запросами.
12.Перенос ответственности на выпускника приведет к обозначенным положительным моментам. Данный прогноз следует ограничить факторами средового воздействия. Кроме инерционных сил, когда трудно перестраиваться как преподавателям, так и ученикам, есть другие причины. К ним относятся патерналистское сознание, исходящее из ценностных ориентаций. Сумбурность проведения инноваций в образовании. Недостаточно высокое качество педагогического ресурса.
13.Учитывая указанные ограничения можно более объективно предсказать, как будет меняться образ выпускника. Указанные изменения будут в меньшей мере, если не будут уменьшены влияния ограничивающих факторов.
По материалам сборника Всероссийской молодежной научно-практической конференции «Модернизация России: ответственность молодежи», Екатеринбург, 13—15 октября 2011 г.
Задание
1.Внимательно прочитайте текст, оценив степень его научности.
2.Попытайтесь сформулировать главную мысль текста так, как она дана у автора.
3.Сформулируйте суть закона тождества. Найдите фрагмент текста, в котором происходит нарушение закона тождества.
4.Найдите нарушения на содержательном, стилистико-языковом, редакционно-техническом уровнях.
5.Выполните необходимые виды правок, учитывая особенности смысловой структуры научного стиля речи и жанра статьи в сборнике материалов научно-практической конференции.
Упражнение 5
Ненормативное употребление заглавной буквы
1. Современные тексты СМИ и рекламы пестрят заглавными буквами. Так, в предложении «Проект программы Круглого стола: ―Жизнь после землетрясения 11 марта: японские экологические технологии как мировой стандарт для тысячелетий‖» [из буклета] с заглавной буквы написано словосочетание круглый стол, обозначающее жанр
74
официальной беседы и стоящее в одном ряду с такими хорошо знакомыми существительными, как дискуссия, диалог и др. Написание с заглавной может быть обусловлено тем, что номинатор хочет подчеркнуть важность события или акцентировать внимание на том, что речь идет именно о встрече, а не о предмете мебели круглой формы. И хотя мотивы номинатора нам понятны, все же такое словоупотребление не является нормой.
2.Случаи неоправданного использования заглавной буквы, которые нам встретились и которые мы считаем наиболее актуальными, можно классифицировать следующим образом.
3.1. Употребление заглавной буквы под влиянием канцелярского языка. В документах принято некоторые апеллятивы писать с большой буквы. Так, в договорах с заглавной пишутся наименования сторон, предмет договора, само слово Договор применительно к конкретному документу. Носитель языка экстраполирует данное правило на другие языковые ситуации: «На ярмарке мы могли встретить представителей таких крупных компаний, как ООО «АйТи Сервис», Компания «Schlumberger», ОАО «Инженерный центр энергетики Урала»… [«Федеральный проспект» № 2].
4.2. На употребление заглавной буквы нередко влияет желание номинатора придать слову значимость: «Nokia N9 ТОЛЬКО в Фирменных салонах Nokia» [реклама]; или подчеркнуть уникальность явления: «Свет, газ, вода: оплата на Почте удобна всегда!» [реклама].
5.3. Согласно справочнику под редакцией В. В. Лопатина «Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник» (М., 2006), в официальных названиях органов власти и учрежде-
ний с прописной буквы пишется только первое слово. Однако в последнее время все чаще встречаются случаи написания с заглавной буквы всех элементов, если параллельно полному обозначению используется аббревиатура: «… это и легендарный Уралмашзавод, и Уральский Завод Трансформаторных Технологий…» [«Студень» № 12/92]. Некоторые исследователи отмечают, что такое нарушение нормы может быть намеренным: пишущий стремится указать на соответствие аббревиатуры полному наименованию: «Один бизнесмен так объяснял свою привычку писать в сочетании Коммерческий Торговый Центр каждое слово с прописной: ―Так для покупателей будет понятнее сокращение КТЦ, в котором все буквы большие‖» [].
75
6.4. С прописной часто пишут неофициальные наименования учреждений: «2 ноября был СИНХ… Абитуриентов, желающих познакомиться с Экономическим, пришло много» [«Студень» №12/92]. Данное наименование вуза (УрГЭУ) является общеупотребительным, но неофициальным, в таком случае оно должно писаться со строчной
— экономический, но автор текста, видимо, посчитал необходимым как-то подчеркнуть, что речь идет именно об образовательном учреждении, хотя из контекста это вполне ясно.
7.Для всех данных случаев действует норма, но ее нарушение настолько частотно, что и авторы текстов, и редакторы не распознают такое словоупотребление как ошибочное, что негативно сказывается на качестве текстов. «Регулярность и многообразие ненормативных случаев написания прописных и строчных букв формирует у носителя языка ложное представление об употреблении заглавной и строч-
ной буквы» [] — пишет о данной проблеме исследователь А. И. Дунев.
8. Некоторые исследователи считают, что норма должна соблюдаться строго главным образом в научных и официальных текстах. Но ведь тексты СМИ и рекламы попадаются на глаза носителям языка буквально каждый день. Именно такие тексты формируют представление носителя языка о словоупотреблении, и то словоупотребление, которое человек встречает ежедневно, впоследствии влияет на его собственное словоупотребление. А это, в свою очередь, говорит о необходимости сохранения нормы. Вопрос о необходимости редактирования текстов СМИ и рекламы не встает, но встретившиеся нам случаи нарушения нормы говорят о том, что редактору необходимо ссылаться на авторитетные источники. А авторитетные источники, в свою очередь, не должны давать взаимоисключающие рекомендации, как отмечает А. И. Дунев: «Противоречия существующих правил и сложившейся практики написания, несоответствия в рекомендациях, предлагаемых в разных орфографических справочниках, свидетельствуют о кризисе орфографической нормы. И частные орфографические случаи показывают динамику развития всей системы» [].
По материалам VII Международной научнопрактической конференции аспирантов и студентов «ЯЗЫК. КУЛЬТУРА. КОММУНИКАЦИЯ» (ЮУрГУ, Челябинск, 2–3 апреля 2012 г.)
76
Задание
1.Внимательно прочитайте текст, оценив степень его научности. Проанализируйте фактический материал, использованный автором текста в качестве иллюстраций; сделайте выводы о качестве статьи и обоснуйте их.
2.Попытайтесь сформулировать главную мысль текста так, как она дана у автора.
3.Сформулируйте суть закона достаточного основания. Найдите фрагмент текста, в котором происходит нарушение закона достаточного основания.
4.Найдите нарушения на содержательном, стилистико-языковом, редакционно-техническом уровнях.
5.Выполните необходимые виды правок, учитывая особенности смысловой структуры научного стиля речи и жанра статьи в сборнике материалов научно-практической конференции.
Упражнение 6
Влияние старения и деформации на магнитные свойства аустенитной коррозионностойкой Сr-Mn-Ni-стали с азотом
1.В работе исследована безуглеродистая аустенитная сталь 03Х20АГ11Н7М2С с содержанием 19,62% Сr, 10,60% Mn, 6,81% Ni
и 0,422% N, которая предназначена для морского судостроения. Механические свойства стали после закалки и старения при 500 оС, 2 ч
равны соответственно 0,2=485 и 540 МПа, В=820 и 910 МПа, =49 и 34% и =68 и 67%. Параметры испытаний КРН (коррозионного
растрескивания под напряжением) в 3,5%-NaCl после тех же режимов
термообработки равны соответственно: К=1990 и 2050 МПа,
П=1660 и 1600 МПа и / К=17 и 22%.
2.Микроструктура стали, после обоих режимов термообработки
представляла собой аустенит с размером зерна 15-20 мкм и небольшим количеством ( 10%) -феррита. После механических испытаний изменений фазового состава не наблюдалось, только в аустените появились линии скольжения.
3.В работе проводились исследования магнитных свойств в исходном термообработанном состоянии и в процессе механических испытаний, при которых образцы дискретно растягивались с периодической съемкой петли гистерезиса на приборе Remagraph C-500. Магнитный анализ осуществляли по предельным петлям магнитного
77
гистерезиса при максимальном внутреннем поле до 80 кА/м. Погрешность измерения магнитного поля, индукции и намагниченности образцов не превышала 3%. В исследованной стали в закаленном состоянии выявлены очень низкие значения максимальной намагниченности Imax ( 0,035 Тл) и остаточной индукции Br ( 0,002 Тл) и значительную коэрцитивную силу Нс ( 0,74кА/м) Старение при 500 С повысило Imax (0,204 Тл), т.е. сталь стала сильнее намагничиваться, в то время как деформация растяжением на 25% практически не повлияла на остаточную индукцию и лишь незначительно увеличила коэрцитивную силу. При растяжении в упругой области наблюдался резкий минимум коэрцитивной силы вблизи =2% и плато выше=10%. Известно, что магнитные свойства зависят от напряжений в материале, которые могут оказывать влияние на параметры кривой намагничивания. Это подтверждается результатами оценки микроискажений кристаллической решетки в исследованной стали, рассчитанных по уширению линии 220 и составивших II=0,20 и 0,17%, после закалки и старения.
По материалам сайта http://steelcast.ru/address
Задание
1.Внимательно прочитайте текст, оценив степень его научности. Проанализируйте фактический материал, использованный автором текста в качестве иллюстраций; сделайте выводы о качестве статьи и обоснуйте их.
2.Выполните правку, учитывая характеристики научного стиля речи и жанровые особенности статьи.
3.Попытайтесь сформулировать главную мысль текста так, как она дана у автора.
4.Найдите (сформулируйте) аналитическую оценку ситуации.
5.Выполните необходимые виды правок, учитывая особенности смысловой структуры научного стиля речи и жанра статьи.
Упражнение 7
Введение
1. Прошло уже несколько лет с того времени, как я стал внимательно следить за событиями в компьютерном мире. За этот сравнительно короткий срок последний сделал гигантский скачек в своем развитии: от 86 и 286 процессоров с тактовой частотой 8 20 Мгц, до пентиумов, производительность которых выше в тысячи раз, а тактовая
78
частота составляет больше 100 Мгц (на проходившей с 24 по 28 апреля в Москве выставке Comtec был представлен компьютер с тактовой частотой процессора 120 Мгц, что не является пределом, так как фирма готовит к выпуску новую модель Pi-6, которая по производительности должна превзойти Pentium).
2. Заметные успехи других стран в этой области еще более оттеняют почти безнадежное отставание здесь России. По существу в стране данная отрасль вообще не развита. Нет отечественных производителей вычислительной техники, автоматизированных систем управления производством, станков с программным управлением. Имеющиеся же отдельные шаги не исправляют ситуации, кроме того, отечественные образцы продукции в большинстве случаев заметно уступают зарубежным аналогам.
3. В связи с этим представляются особенно важными разработки и исследования в данной сфере, позволяющие если не выйти на первые места, то хотя бы обеспечить страну необходимой продукцией собственного производства.
Заключение
4.Россия идет по пути рыночной экономики. Многие люди справедливо связывают с этим свои надежды на возрождение страны. Рыночная экономика напрямую связана и с развитием компьютерной области. Несомненная выгодность развития данного направления уже привлекли немалые частные капиталы. Открылось много отечественных фирм, деятельность которых способствует расширению рынка вычислительной техники и программного обеспечения, автоматизации производства и управления.
5.К сожалению, большинство из них являются лишь посредниками между западными производителями и отечественными заказчиками. Однако в этом имеется своя закономерность, далее ведущая к организации производства уже в нашей стране, так как перевозка целых машин из-за границы не всегда выгодна. И сегодня имеются фирмы
не производящие, но по крайней мере собирающие компьютеры и другую вычислительную технику из поставляемых комплектующих.
6. Однако частной инициативы для форсирования гигантского технологического разрыва, образовавшегося между нашей державой и развитыми капиталистическими странами явно не достаточно, потому что предприниматель в первую очередь преследует свою личную
79
выгоду, которая не позволяет ему осуществлять долгосрочные крупномасштабные проекты.
7. Поэтому правительству Российской Федерации, по моему мнению, необходимо разработать последовательную программу, направленную на приоритетное развитие указанной отрасли. Государству следует поддерживать отечественных разработчиков программных продуктов, производителей вычислительной техники, субсидировать научные исследования в данных областях. Такая правительственная программа повлияет на информатизацию и интенсификацию производства.
Русский язык и культура речи: письменная научная речь / И. В. Родина, Н. А. Кокорина,
А. Ю. Ларионова и др. Екатеринбург : Изд-во УрФУ, 2011. С. 23—25
Задание
1.Внимательно прочитайте текст, оценив степень его научности. Проанализируйте фактический материал, использованный автором текста в качестве иллюстраций; сделайте выводы о качестве рукописи и обоснуйте их.
2.Попытайтесь сформулировать главную мысль текста так, как она дана у автора.
3.Сформулируйте суть закона противоречия. Найдите фрагмент текста, в котором происходит нарушение закона противоречия.
4.Найдите нарушения на содержательном, стилистико-языковом, редакционно-техническом уровнях.
5.Выполните необходимые виды правок, учитывая особенности смысловой структуры научного стиля речи и жанра статьи в сборнике материалов научно-практической конференции.
80