Упражнение 6

Направлено на развитие памяти, внимания и произвольной деятельности. Ребенку предлагается последовательно, по инструкции выполнить определенные действия. Например: «Принеси апельсин, раздели его на пять частей, одну дай маме, одну папе, одну сестре, а две оставь себе. Затем собери кожуру и выбро­си ее в мусорное ведро». Эти и аналогичные задания направлены, прежде всего, на развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции. Подобную рабо­ту следует проводить в различных вариантах регулярно, так как часто причиной невыполнения учебных заданий является «потеря» условия задачи. В ходе этого упражнения также формируется сосредоточенность, концентрация и переключение внимания, навык самоконтроля.

Упражнение 7

Упражнение развивает моторно-слуховую память.

1) Дети стоят около стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями; поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные. Ритмические фразы должны быть короткими и ясными по своей структуре.

2) Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят оче­редность упражнений, повторяют их в обратном порядке.

Упражнение 8

Направлено на развитие памяти, произвольного внимания.

1) Закрой глаза и опиши, во что одеты ребята, которые стоят рядом с тобой;

2) Опиши, какого цвета глаза и волосы у остальных ребят; распредели ребят по росту.

3) Выполни задание: нарисовать 10 треугольников, заштриховать третий и седьмой.

Упражнения на развитие внимания и произвольности деятельности

Наиболее эффективными для развития внимания и произвольности деятельности являются упражнения, основанные на тесте «корректурная проба». Для этого можно использовать старые книги, журналы с крупным шрифтом. В течение 5 ми­нут (можно начинать постепенно с 1 минуты, увеличивая время до 5 минут) предлагается вычеркивать все встретившиеся буквы «а». Так как играть лучше каждый день, то можно договориться: если дети пропустят больше 4 букв, то они проигра­ли, четыре и меньше пропусков - выиграли. Выигравшие получают, например, зе­леные фишки. Подсчет выигрышей лучше вести раз в неделю, и победители чем-нибудь награждаются.

Постепенно игру можно усложнять.

Ниже приводятся некоторые варианты подобных упражнений.

Упражнение 9

Необходимо вычеркивать ту букву, которая стоит в строчке первой:

ØраØмтмлвиØсрпнальØмтчджрапникрØчкттмикØ

Упражнение 10

1) Одну букву подчеркиваем, а другую зачеркиваем: например «о» - вычерки­ваем, а букву «м» подчеркиваем:

ГØвØрила мышка мышке –

не хØчу читать я книжки.

2) Сначала одну букву подчеркиваем, а другую вычеркиваем, затем по коман­де: «Внимание!» работа идет наоборот - первую вычеркиваем, а вторую подчерки­ваем.

Например, «1-я часть работы: «С» - подчеркиваем, «О» вычеркиваем, по команде: «Внимание!» проводится черта и начинается 2-я часть работы: букву «С» теперь вычеркиваем, а букву «О» - подчеркиваем».

РØс цветØчек зØлØтистый,

Стал Øн круглый и пушистый,

Внимание!

Упражнение 11

Упражнение направлено на развитие концентрации внимания, мышления. Может проводиться как в группе детей, так и с одним ребенком.

Взрослый рассказывает о том, что хамелеон — это ящерица, умеющая менять свою окраску в зависимости от того места, на котором она находится. Таким образом она маскиру­ется, прячется, чтобы ее не нашли враги. Например, если хамелеон сидит на серой скале, он становится серым, если на зеленом листке, то зеленым и т. д.

Затем взрослый-ведущий начинает задавать вопросы: какого цвета станет ха­мелеон, если он будет сидеть на красно-кирпичной крыше, на желтой соломе, на черном камне, на шахматной доске, на спине жирафа?

Дети должны отвечать быстро, после чего обсуждаются верные и неверные ответы. Можно изменять условия: побеждает тот, кто быстрее ответит, или тот, кто допустит меньше ошибок.