Коррекционные упражнения

Проведение любых коррекционных занятий требует соблюдения некоторых требований и правил.

• Темп и скорость работы ребенок должен выбирать сам. В ходе развивающих занятий не следует спешить и торопить его. М.М.Безруких (1991) отмечает, что при выполнении специальных упражнений не следует торопить ребенка, работать с ним нужно спокойно, без упреков, порицаний. Каждый раз обязательно найти то, за что можно похвалить ребенка.

• Никогда не начинайте занятия с трудных задач, усложняйте задания посте­пенно.

• В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг, так как уверенность в правильном выполнении дает ребенку свободу действия, стимулиру­ет дальнейшую работу.

• Любое задание должно быть направлено на отработку лишь одной задачи. Только после того, как ребенок будет выполнять это задание правильно, можно пе­реходить к следующему.

• Перед выполнением каждого задания ребенок должен уметь объяснить, что он должен делать и как.

Некоторые из предлагаемых упражнений носят комплексный характер, так как направлены на развитие нескольких психофизиологических функций.

Упражнения для развития памяти

Данный блок упражнений направлен не только на развитие памяти, но и на коррекцию внимания, мышления, зрительного восприятия и других психофизиоло­гических функций.

Для развития зрительной и зрительно-моторной памяти целесообразно орга­низовать работу ребенка по образцу, которую необходимо проводить по этапам: сначала ребенок работает с постоянной зрительной опорой на образец, затем время рассматривания образца сокращается до 15-20 секунд, но так, чтобы он успел рас­смотреть и запечатлеть образец, а затем его воспроизвести. Этот вид упражнения можно проводить во время рисования, лепки, списывания с доски, работы с конструктором, рисования узоров по клеточкам.

Для развития слуховой памяти целесообразно использовать упражнения, приведенные для развития зрительной памяти, но с применением вместо наглядно­го образца словесного описания или инструкции предлагаемой деятельности. На­пример, вы просите ребенка выполнить с помощью конструктора предложенное за­дание без обращения к образцу, по памяти; воспроизвести какой-либо рисунок по словесному описанию и т.д.

Упражнение 1

1). Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает. Например, «4, 3, 6...», «5, 7, 3, 9...» и т.д.

2). Ребенку называют числа в произвольном порядке, а затем просят воспро­извести в обратном порядке. Например, «6, 4, 7» - ребенок воспроизводит: «7, 4, 6». Либо, «5, 2, 8, 1»-«1, 8, 2, 5».

Вместо цифр в данном упражнении можно использовать слова.

3) Каждому ребёнку присваивается номер. Ведущий называет цифру, тот ре­бёнок, которому присвоен этот номер, хлопает в ладоши 2 раза.

Упражнение 2

Направлено на развитие различных видов памяти, на развитие мыслительных приемов при запоминании, а также развивает воображение и другие психофизиологические функции ребенка.

1) Ребенку для запоминания предлагается ряд из 6-7 простых слов. Например «бабочка», «озеро», «елка», «дом», «луна», «велосипед», «лодка». Затем его про­сят закрыть глаза, называют первое слово, например, «бабочка» и предлагают мыс­ленно ее себе представить. Затем последовательно называют остальные слова и ка­ждое из них ребенок должен мысленно «оживить». Справиться с заданием ребенку помогут дополнительные вопросы типа «Что ты увидел?», «Увидел ли ты это ярко или не очень?» и другие. Когда все слова будут названы, ребенка просят их вос­произвести. Слова для запоминания могут быть подобраны по смыслу, например названия цветов, фруктов, животных или в случайном порядке.

2) Зарядка для памяти «Мультик», также как и предыдущее задание, направ­лено на развитие словесно-логической памяти, воображения и других психических процессов. Ребенку дается словесная инструкция запомнить точно по порядку 6 или более слов, которые подобраны так, что на их основе можно совместно с ре­бенком придумать и мысленно представить короткий сюжет- «мультик». Слова для такого сюжета нетрудно подобрать самостоятельно. Например: «день», «солнце», «верблюд», «песок», «ветер», «вода». А сюжет можно составить сле­дующий:

«Жаркий день в пустыне. Сильно печет солнце. По пустыне топает верблюд. Кругом, куда ни глянь - песок. Дует горячий ветер и очень хочется пить. Но где же найти воду?». Ряд слов может быть другим. Например: «билет», «зоопарк», «слон», «банан», «клетка», «волк» и т.п. После того, как «мультик» будет придуман и живо вами представлен, ребенок должен вспомнить ключевые слова. За лишние или неправильно названные слова можно ввести штрафные баллы.