10. Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности.

Важными компонентами формирования личности явл. оценка, самооценка и уровень притязаний личности. Оценку дают эксперты, в роли которых могут выступать родители, педагоги, руководители, коллеги и т. д.

Самооценка – это компонент самосознания направл. на оценку человеком своего «Я» – своих действий, поступков, слов, чувств и т. п. Самооценка: текущая и личностная, адекватная и неадекватная. Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складыв. собственное отношение к себе и самооценка собств. личности, а также отд. форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживаний.

Оптимальная адекватная самооценка явл. итогом постоянного поиска реальной меры (без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности к своему поведению, деят-ти, переживаниям). Такая самооценка явл. наилучшей для конкр. условий и ситуаций. Самооценка может быть и неадекватной – очень завышенной или слишком заниженной.

При неадекватно завышенной самооценке у чел-а возникает неправильное представление о себе, идеализиров. образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих. Происх. острое эмоциональное «отталкивание» всего, что нарушает представление о себе. Самооценка м/б и неадекватно заниженной (ниже реальных возможностей личности). Это приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои спос-ти. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимых целей, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе.

Уровень притязаний хар-т степень трудности тех целей, к кот. стремится чел-к и достижение кот. представляется человеку привлекательным и возможным. Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее ур. притязаний.

11. Социализация личности. Соц. Контроль.

Становление личности происходит в процессе ее социализации – усвоения личностью соц. норм поведения. Стадии социализации:

1. Стадия адаптации (от рождения до подростк. возраста). Ребенок усваивает опыт некритически: адаптируется, подражает.

2. Стадия индивидуализации (подростк. возраст). Появл. желание выделить себя среди других, развив. критическое отношение к обществ. нормам поведения. Это промежуточная соц-ция, т. к. мировоззрение и хар-р подростка неустойчивы. К концу юношеского возраста вырабат. устойчивые св-ва личности, завершается соц-ция. 16–18 лет – период завершения созревания тех личностных мех-мов, кот.рые позволяют человеку взаимодействовать с миром один на один. 3. Стадия интеграции. У чел-а появляется желание найти свое место в обществе. Интеграция проходит благополучно, если общество принимает личностные св-ва человека. В противном случае возможны сохранение своей непохожести и проявление агрессии к другим людям и обществу; изменение себя, чтобы «стать как все»; конформизм (внешнее согласие, соц. адаптация но наличие внутр. конфликта). 4. Трудовая стадия. Весь период зрелости человека. Человек не только усваивает соц. опыт, но и воспроизводит его за счет акт. воздействия на среду и общество через свою деят-ть. 5. Послетрудовая стадия. Хар-ся существенным вкладом личности в воспроизв-во соц. опыта в процессе передачи его послед. поколениям.

Соц. контроль – система соц. регуляции поведения людей и поддержания обществ. порядка, предотвр. девиантного (отклоняющегося) поведения. Формы соц. контроля: внутр. и внешний контроль. Внутр. контроль: регулирование самим индивидом своего поведения. Фактор -совесть. Внешний контроль предст. собой сов-ть институтов, гарантирующих соблюдение общепринятых норм и правил поведения. Система соц. контроля включает нормы и санкции. Соц. нормы – это предписания, требования, правила, опред. границы допустимого поведения людей в обществе. Соц. санкции – это меры поощрения или наказания, стимулир. людей соблюдать нормы и правила поведения (формальные позитивные санкции, неформ. позит. санкции, форм. негативные санкции, неформальные негативные санкции).