- •1. Краткая история развития психологической науки.
- •2. Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии.
- •3. Понятие о психике и сознании. Структура сознания.
- •4. Методы исследования в современной психологии.
- •5. Понятие личности в психологии.
- •6. Структура личности по к. Платонову.
- •7. Психоаналитическая теория з. Фрейда.
- •8. Гуманистическая теория а. Маслоу.
- •9. Источники активности. Движущие силы развития личности.
- •10. Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности.
- •11. Социализация личности. Соц. Контроль.
- •12. Особенности ощущений и восприятий.
- •15. Операции мышления. Интеллектуальные возможности личности.
- •13. Память и представления в деятельности человека. Развитие памяти.
- •17. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •14. Характеристика мышления. Логические формы и виды мыслительного процесса. Техническое мышление.
- •16. Воображение и техническое творчество. Речь. Внимание.
- •18. Классификация темпераментов и их психологическая характеристика.
- •22. Понятие способности. Происхождение способностей.
- •19. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •23. Виды способностей. Развитие способностей.
- •20. Понятие о характере. Акцентуации характера.
- •21. Структура характера. Формирование характера.
- •24. Понятие о деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •27. Понятие коллектива и их классификация. Соотношение понятий «группа» и «коллектив».
- •26. Понятие группы. Классификация групп и их социально-психологическая характеристика.
- •34. Понятие о конфликте. Элементы конфликтной ситуации. Стадии развития конфликтов.
- •25. Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •29. Психология массовых социально-психологических явлений.
- •32. Профессионально важные качества личности руководителя. Лидер и руководитель.
- •30. Методы изучения межличностных отношений в производственных коллективах и их регулирование.
- •31. Психология процесса управления.
- •45. Методы обучения и их классификация.
- •33. Стили управления.
- •35. Виды конфликтов. Стили разрешения конфликтов. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтов.
- •36. Понятие общения. Структура общения. Общение как соц.-психологическая проблема.
- •38. Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •37. Виды общения.
- •42. Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси.
- •47. Понятие воспитания и самовоспитания. Виды воспитания.
- •40. Основные категории педагогики. Методы исследования.
- •46. Понятие педагогических технологий. Подготовка и переподготовка кадров.
- •41. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
- •49. Социальные институты общества и их функции.
- •50. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •43. Содержание понятия «дидактика». Основные дидактические принципы.
- •48. Методы воспитательного воздействия в производственных коллективах.
- •44. Структура педагогического процесса.
- •28. Межличностные отношения. Психологический климат и совместимость.
- •39. Педагогика как наука, краткая история, ее объект и предмет.
45. Методы обучения и их классификация.
Большинство отечественных ученых считают продуктивной классификацию, предложенную Л.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным. В ней выделяют следующие методы.
Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи, использование дидактических машин и т.п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление. Проблемный метод исп. главным образом на лекции, в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании, на экскурсиях. Благодаря ему учащиеся приобретают навыки логического, критического мышления.
Частично-поисковый метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании и т.п. предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска.
Исследовательский метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты.
Классификация методов обучения:
1) словесные: устное изложение (рассказ, объяснение, лекция), беседа, самостоятельная работа учащихся с лит-рой, письменное инструктирование, телевидение, звукозапись;
2) наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов, самостоятельные наблюдения учащихся, производственные экскурсии;
3) практические: упражнения по выполнению приемов, операций, комплексных работ; самостоятельные работы; тренажеры; лабораторно-практические работы; управление технологическими процессами.
33. Стили управления.
Стиль руководства – манера поведения руководителя по отнош. к подчиненным и выполняемой деят-ти. Стили управл.: 1. Авторитарный (директивный, диктаторский). Единоличное принятие руководителем всех решений, жесткий пост. контроль за выполнением с угрозой наказания. За счет пост. контроля этот стиль управл. обеспеч. приемлемые результаты работы (прибыль, производит-ть, качество продукции может быть хорошим). Но 1) высокая вероятность ошибочных решений; 2) подавление инициативы подчиненных, замедление нововведений, застой, пассивность сотрудников; 3) неудовлетворенность людей своей работой, своим положением в коллективе; 4) неблагоприятный психологич. климат. 2. Демократический (коллективный). Управленческие решения приним. на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудников, выполнение принятых решений контролир. и руководителем, и самими сотрудниками, руководитель проявляет интерес и внимание к личности сотрудников, к учету их интересов, потребностей, особенностей. 3. Либерально-анархический, нейтральный. «Максимум демократии» (все могут высказывать свои позиции, но реального согласования позиций не стремятся достичь), «минимум контроля» (даже принятые решения не выполняются, нет контроля за их реализацией), результаты работы обычно низкие, люди не удовлетворены своей работой, руководителем, психологич. климат в коллективе неблагоприятный, нет никакого сотрудничества, нет стимула добросовестно трудиться, возможны конфликты. 4. Коучинговый. Коучинг – один из методов активизации потенциала чел-а как в бизнес среде, так и в индивид. работе. Коучинг направлен на орг-цию поиска максимально эффективных путей достижения целей компании и воплощение их в жизнь самими сотрудниками. При этом происх. и развитие сотрудников.